【正文】 才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。教師要及時(shí)捕捉到來(lái)自孩子的信息，并及時(shí)判斷、整理、提升新的教育內(nèi)容，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主性顯著提升。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂(lè)，自信心增強(qiáng)。第二篇：大班區(qū)域游戲案例區(qū)域活動(dòng)微觀察名稱：忙碌的生活區(qū)案例發(fā)生的區(qū)域： 生活區(qū)案例發(fā)生的年齡班：大二班 時(shí)間： 記錄人：許鳳丹 【案例】今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個(gè)孩子，問(wèn)起為什么不愿在編織區(qū)活動(dòng)時(shí)，孩子的回答是：用紙條編織時(shí)，接頭的地方太難了，接不好，編起來(lái)也會(huì)斷的，不好玩。編織區(qū)的陳宇陽(yáng)小朋友正在用紙條聚精會(huì)神的編織，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著紙條笨拙的向里面塞，并且也不管其它的紙條是不是歪了，有沒(méi)有對(duì)齊，就亂七八糟的編起來(lái)；周昊小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會(huì)使孩子失去興趣。對(duì)于初次嘗試的孩子，遇到問(wèn)題就放棄也很正常，這就需要老師正確的進(jìn)行引導(dǎo)，引起孩子的興趣才能引發(fā)孩子探索的欲望。【指導(dǎo)策略】針對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題，我沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個(gè)步驟一個(gè)步驟的對(duì)照練習(xí)，幼兒通過(guò)觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。針對(duì)幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對(duì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對(duì)困難只有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂(lè)的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰。區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。我們將區(qū)域活動(dòng)設(shè)置為主題背景下的班級(jí)游戲館，在游戲館內(nèi)，分別創(chuàng)設(shè)有布藝館、DIY創(chuàng)意館、鏡面空間、秀秀秀場(chǎng)等游戲區(qū)域，將幼兒的區(qū)域活動(dòng)游戲化環(huán)境進(jìn)行了進(jìn)一步的整合，供幼兒在游戲?qū)W習(xí)、游戲中收獲。但在這一次游戲中，孩子們創(chuàng)造了新的串珠方法，給我們帶來(lái)了意外的驚喜。依諾看到了，也跑過(guò)來(lái)，一起參加黏珠子的游戲。案例分析：黏珠子也是我們游戲館中的內(nèi)容，但是是將珠子、亮片等材料黏在瓶子上，用來(lái)裝飾瓶子，而串珠游戲一直是提供了魚(yú)線來(lái)進(jìn)行游戲的，而硯心將自己的已有游戲經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移，運(yùn)用了新的串珠子的方法，并馬上有小伙伴過(guò)來(lái)借鑒，可見(jiàn)她的方法受到了小伙伴的認(rèn)同，在這過(guò)程中，我們看到幼兒的游戲水平的提升與生活經(jīng)驗(yàn)有著必然的聯(lián)系，并且幼兒在游戲的過(guò)程中有著相互影響相互促進(jìn)的作用。案例策略：，將新的游戲玩法分享給其他幼兒，鼓勵(lì)創(chuàng)作其他更多、更新的游戲玩法。：如何讓發(fā)箍不從模特的頭上掉下來(lái)。通過(guò)這一過(guò)程，也培養(yǎng)了孩子們?cè)谟螒蜻^(guò)程中遇到問(wèn)題積極解決的品質(zhì)，并懂得通過(guò)自己的努力想辦法解決問(wèn)題，并體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。感悟：真正的學(xué)習(xí)與收獲，是孩子在游戲過(guò)程中體驗(yàn)出來(lái)的，生活經(jīng)驗(yàn)的遷移、游戲水平的提升、社會(huì)交往能力不斷進(jìn)步，不需要教師過(guò)多的干預(yù)，孩子們能夠在自己為自己做主的狀態(tài)下，輕松快樂(lè)游戲，并在無(wú)形中獲得收獲，這也是我們游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)成的目標(biāo)，一起做一個(gè)默默的觀察者，觀察發(fā)現(xiàn)孩子，給予適當(dāng)?shù)挠螒蛑?，幫助幼兒在游戲中獲得更快樂(lè)的體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：布條人手一條，音樂(lè)。難點(diǎn)：體驗(yàn)齊心協(xié)力合作帶來(lái)的快樂(lè)。指導(dǎo)語(yǔ)：冬天到了，讓我們跟著音樂(lè)一起做運(yùn)動(dòng)吧。）二、幼兒自由探索布條的玩法。玩法：捉尾巴、跳舞、開(kāi)汽車(chē)。（一）剛才小朋友介紹了自己的玩法，老師也有一種玩法，你們想不想試一試？那你們小朋友看仔細(xì)了。提問(wèn)：我們是怎么玩的？教師再次示范并講解：一左一右靠靠緊，拿根布條扣系牢，站直身體邁大腳，預(yù)備出發(fā)一二一，不急不急安全第一。（請(qǐng)個(gè)別幼兒練習(xí)）（三）幼兒學(xué)習(xí)兩人三足走。開(kāi)始行動(dòng)吧?。ㄓ變壕毩?xí)，教師巡視指導(dǎo)。小結(jié)：請(qǐng)失敗的那對(duì)再去練習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再去玩一玩兩人三步走，這次可以換個(gè)朋友走一走。指導(dǎo)語(yǔ)：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們都會(huì)兩人三足走了，那這次分小組比賽，看看哪一組走的好走的快？老師講解比賽規(guī)則：這是2條跑道，一組一條跑道。明白了嗎？聽(tīng)我的口哨聲開(kāi)始行動(dòng)，到達(dá)終點(diǎn)就站在終點(diǎn)的紅線后面。老師帶著幼兒在園內(nèi)操場(chǎng)繞圈。，設(shè)計(jì)不同的扇子。難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的想像力及創(chuàng)作能力。（一）小朋友你們知道夏天來(lái)了我們要怎樣使自己更涼快嗎？（風(fēng)扇，扇子）小結(jié)：對(duì)了，我們感覺(jué)熱了就可以用扇子扇風(fēng)。材（一）今天，老師就請(qǐng)你們來(lái)制作扇子吧！來(lái)一起看看都有哪些區(qū)角吧！小結(jié)：介紹區(qū)角美工區(qū)：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿糊等表演區(qū)：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂(lè) 角色區(qū)：扇子大賣(mài)場(chǎng)（二）提出區(qū)域要求。不隨意走動(dòng)，材料不亂丟亂放。師：我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要記住，做什么事不要太急，細(xì)心一點(diǎn)，可以和身邊的好朋友一起討論，但是不要大聲喧嘩。如果有不懂的地方可以請(qǐng)好朋友幫忙或者跟老師說(shuō)，但是我們要先學(xué)會(huì)自己思考，不要一遇到問(wèn)題就請(qǐng)求幫助，不 腦筋。教育部頒發(fā)的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機(jī)，寓教育于生活之中。成人要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)在游戲中學(xué)習(xí)。從而看來(lái)，區(qū)域游戲活動(dòng)則正符合這一要求。區(qū)域游戲的特點(diǎn)與內(nèi)容劃分一、區(qū)域活動(dòng)的概念及特點(diǎn)（目的：明確活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值）區(qū)域活動(dòng)，又稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，指的是這樣一種活動(dòng)形式：教育者以兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類(lèi)型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)化分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲