【正文】 新材料”、“化學(xué)與新能源”、“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與生命科學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計教學(xué)情境的豐富素材。四、利用化學(xué)故事,創(chuàng)設(shè)生動情境很多中學(xué)生熱衷于聽故事,許多化學(xué)故事也是妙趣橫生、引人入勝的。五、拓展探究渠道,創(chuàng)設(shè)實踐情境欲使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時樂此不疲、樂以忘憂,則應(yīng)在認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)的同時,積極尋找課堂中的“后”探究問題,如組織學(xué)生開展調(diào)查與研究、網(wǎng)上點擊、家庭小實驗等。六、結(jié)合學(xué)生心理,創(chuàng)設(shè)游戲情境、興趣是有意注意的開始,唯有興趣,才會變無意注意為有意注意。這種課堂教學(xué)的實施,讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)知識、理解知識,并有效地從實踐中獲取知識。從信息論角度看,利用直觀教具,尤其是運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更有利于信息的傳播和吸收。例如“神州六號”的成功發(fā)射是我國高科技發(fā)展的一個重要標(biāo)志,也是全社會和新聞媒體關(guān)注的焦點。當(dāng)學(xué)生心潮澎湃、興奮不已時,教師可結(jié)合有關(guān)資料提出幾個思考題:①神六發(fā)射時需要多種燃料做推動劑,若使用液氫做燃料,你認(rèn)為有什么優(yōu)點?若使用聯(lián)氨(N2H4)做燃料,則需要用四氧化二氮做助燃劑,生成氮氣和水,請寫出化學(xué)方程式。這些題目把氫燃料的利用、空氣中的粉塵污染、堿的通性、化學(xué)方程式的配平等諸多舊知識點在一個新鮮的情境中呈現(xiàn)在學(xué)生面前,大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考都能順利完成。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和再去認(rèn)識更高層次問題的過程。以“情境”為中心,圍繞科學(xué)的并能激發(fā)學(xué)生思維的“情境”展開學(xué)習(xí),也是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要特征。以“情境”為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué),就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和課堂教學(xué)效率的提高。在不斷教學(xué)實踐中，思考化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法，從而總結(jié)一些有效的方式和方法。在課堂教學(xué)中不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容考慮三維教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征以及教學(xué)方法和手段的選擇與利用，而且要考慮有利于學(xué)生建成構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)。”化學(xué)教材本身理性重于情感，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在創(chuàng)設(shè)情境時要充分體現(xiàn)趣味性，體現(xiàn)化學(xué)的魅力，來提高學(xué)生參與的興趣和積極性。一、創(chuàng)設(shè)情境的一般原則教師在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)日常生活的現(xiàn)象，或以長期形成的思維定勢為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，從而導(dǎo)出教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)化學(xué)的氛圍中。學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)的事，教師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。教師要有效的利用這一點就可以令學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛轉(zhuǎn)，快速的從生活情境中提煉出化學(xué)的知識點。形式多變，活潑有趣。因此教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行交際時，需要考慮活動形式的多樣性和趣味性，根據(jù)中學(xué)生愛玩、好動、好勝心強(qiáng)的特點，設(shè)計一些游戲、比賽等。學(xué)生在觀看完課本之后在一定程度上對教師的課堂實驗的結(jié)果有所了解，這就使得教師的課堂演示實驗缺乏吸引力，這就要求教師要不斷的提出實驗創(chuàng)新，利用不同與課本的新實驗提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生從不同的側(cè)面去了解物質(zhì)的性質(zhì)。新課程理念下，初中化學(xué)試題答案范圍擴(kuò)展的比較寬，不再有單一的答案，對于不同學(xué)生的不同答案，教師要從不同的方面去分析學(xué)生的想法，要照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個學(xué)生都可以有話可說，有想可析。教師可以創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動探究”。創(chuàng)設(shè)想象情境，變“單一思維”為“多向思維”。（1）教師向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)錯誤時，不要急于馬上糾正，要給學(xué)生自己意識錯誤的機(jī)會，能意識自己的錯誤也是學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步。（2）可以連珠炮式地提問。如：教師在做一氧化碳還原氧化銅實驗時，可以提出這樣的問題：實驗中我們應(yīng)先通氣體還是先加熱？實驗中我們注意觀察氧化銅的顏色發(fā)生了什么變化？這里發(fā)生了什么反應(yīng)澄清石灰水有什么現(xiàn)象？這里又發(fā)生了什么反應(yīng)？我們最后收集到的氣體會是什么氣體？我們應(yīng)該如何處理？幾個問題就要讓學(xué)生了解實驗過程中可能發(fā)生的實驗現(xiàn)象的點在哪里，也讓學(xué)生思考出現(xiàn)實驗現(xiàn)象的原因。讓學(xué)生說出他們能想到的情況，如果說不出來，教師可以提示。（4）連鎖操練，學(xué)生任意提問。尤其是課文教完之后，教師提示學(xué)生就所學(xué)的當(dāng)堂課文的內(nèi)容，這種總結(jié)很有效。模擬情境指設(shè)置或虛擬一種能夠激發(fā)情感的場景。利用創(chuàng)設(shè)模擬情境，在認(rèn)知方面具有啟迪學(xué)生的可暗示性，從而有意識的和無意識的接受教育輸入。例如：創(chuàng)設(shè)一個遇到火災(zāi)，可以分別設(shè)置在不同地點，環(huán)境下所人們應(yīng)該如何逃生的方案，讓學(xué)生自主去演示，通過各種各樣的逃生方案，教師引導(dǎo)學(xué)生遇到火災(zāi)時正確的逃生手段。創(chuàng)設(shè)真實的情境。在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注意以下幾點：養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生主動性；例如：初中教材只顯示鹽酸制氫氣的反應(yīng)式，而學(xué)生學(xué)過的酸還有硫酸和硝酸，在談到制備氫氣的材料時，學(xué)生就提出了用硫酸和硝酸制取氫氣的方案，這時讓學(xué)生來實踐自己的方案，最后教師利用觀察到的現(xiàn)象，指出不用硫酸和硝酸制取氫氣的原因，從而完成對制備氫氣材料的探究。同時也激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，愛惜生命的情感。提高了學(xué)生參加實驗的積極性，同時也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。其實在初中化中中提到愛惜水資源，減少空氣污染，對垃圾的廢物利用等等，都是向?qū)W生情感教育和德育教育的一個非常好的主題，教師要充足利用教材培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，及唯物主義精神?？傊?，在初中化學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)不僅能使語言教材變成活生生的言語，富有生活氣息，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于化學(xué)世界的感覺，增強(qiáng)運用化學(xué)的能力，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效提高學(xué)習(xí)積極性和主動性。（12），2123 [2]劉義 利用新聞中的化學(xué)信息豐富化學(xué)教學(xué)[J].化學(xué)教育,2005,(4):3334 [3]趙玉泉 從社會生活實際走進(jìn)化學(xué)[J] 化學(xué)教學(xué)法2006,(4):3940 [4]鄭永信 對探究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)情境地創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識[J] 化學(xué)教育,2006(1):2829 [5]黃劍芳 三維虛擬技術(shù)在物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J] 化學(xué)教學(xué),2006.(10)3032[6]盛群力,[M].杭州:浙江教育出版社