【正文】 次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。 聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔浚▽W(xué)生各抒己見） 今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作 家莫頓 二、 整體感知，把握內(nèi)容 1．自由朗讀課文。 訓(xùn)誡（ ji） 陡峭（ qio）嶙峋（ ln）（ xn）聳立（ s?ng） 啜泣（ chu）著眼（ zhu）頭暈?zāi)垦＃?xun）迂回（ yū） 納罕（ n）（ hǎn）小心翼翼（ y） 解釋： 訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣 2．復(fù)述課文內(nèi)容。 ，尤其是脫險部分。 3．課堂交流。 三、 研讀與賞析 1．出示問題： （ 1）找出 “我 ”爬下懸崖的具體動作以及刻畫 “我 ”的心理活動的語句，揣摩 “我 ”的心理變化。 學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。 四、 體驗與反思（ 多角度、有創(chuàng)意地理解課文） 質(zhì)疑交流 教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。 魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。 姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。是姜村的水 土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？ 假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績 考上了大學(xué)?？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。 我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。人世間還有什么力量能超過信念 的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！ 閱讀指導(dǎo)： 從 “老教授 ”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。 從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。 揣摩形象化的語言。 教學(xué)重點 ： 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 《行道樹》 理解行道樹的無私奉 獻(xiàn)精神； 反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時，她在叢中笑。 二、 整體感知 思考質(zhì)疑 讓同學(xué)們獨立閱讀，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點掌握的知識點，提出疑難問題，做好記錄。比較淺 顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面： a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神 ? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè) ?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的 ?行道樹的 “深沉 ”主要表現(xiàn)在什么方面 ? [有關(guān)提示 ]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是 “深沉 ”。提出的問題盡量深刻一些。 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 ? [提示 ]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會 …… 怎樣理解 “站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落 ”? “我們的存在只是一種悲涼的點綴。 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法 ? [提示 ]采用了對比手法： a．與同類的優(yōu)越處境對比； b．與人類的盲目和無知行為對比。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看 ? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) ? 五、 小結(jié) 同學(xué)們，我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 二、 整體感知 集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。 默讀課文 獨立思考，出示問題組： a． “第一次真好 ”，好在哪里 ? b．課文的中心意思是什么 ? c．作者為什么選取這兩個 “第一次 ”詳寫 ? d．課文在安排材料上有什么特點 ?好處是什么 ? e．有的 “第一次 ”是有益的，有的是無益的。 三、 研討探究 引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確； a． “第一次真好 ”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。 ” c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺 隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。 d．詳 略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補(bǔ)充，旨在以小見大地表現(xiàn) “第一次真好 ”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容