【正文】 解。培養(yǎng)他們克服困難的自信心。[1]在教學過程中教師應該從高職學生實際情況出發(fā)，做到心中有學生，勤于鉆研教材，認真?zhèn)湔n，遵循教學規(guī)律，多總結(jié)、積累教學經(jīng)驗，不斷改進教學方法，就能提高教學質(zhì)量，成為學生心目中的好老師。[M].鄭日昌，：群眾出版社，1987.[3][J].，6 Choosing Best Teaching Method on Classroom, Improving Higher Vocational School ChemistryTeaching QualityAbstract：The students of the higher vocational school have universal relatively poor paper mainly discusses the teachers how to chang teaching train of thought and choose the best teaching method to improve chemistry teaching quality in higher vocational words： higher vocational school improve attention informationpsychology health第二篇：優(yōu)化教學方法提高教學質(zhì)量優(yōu)化教學方法提高教學效率如何優(yōu)化教學方法，提高教學效率，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學要求、教學手段和教育對象等因素而定。即利用形象生動的教學手段和文學語言的描述，再現(xiàn)課文的情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生從整體上理解和運用語言的一種方法。你將怎樣表達？課文中是怎樣描寫的？請找出描寫水“靜”、“清”、“綠”特點的語句，并加以欣賞。二、想象教學法。如剛學完《桂林山水》后，教師可誘發(fā)學生的想象：桂林山水如詩如畫，那么迷人，你們一定向往這個地方。三、問題教學法。如教學《草船借箭》時，讓學生圍繞諸葛亮的“神機妙算”大膽質(zhì)疑，同學們提出了許多問題：比如諸葛亮為什么敢于立三天后交十萬支箭的軍令狀？為什么跟魯肅借船而又不告訴周瑜？為什么選擇大霧漫天的時候去借箭？為什么要把船連接起來排成“一字兒”??然后讓學生逐一回答這些問題，使他們對諸葛亮的神機妙算有所感悟。理解能力差的學生借助范例來提問，理解能力強的學生可自己思考，加深了對課文重點內(nèi)容的理解。即對學生進行學習方法的指導，讓他們模仿、運用，逐步由“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”。其次，在讀中感悟的基礎(chǔ)上，討論：她為什么在火柴的光亮中看見大火爐？使學生感悟，因為小女孩太冷，自然期盼大火爐出現(xiàn)，美妙的幻想與冷酷的現(xiàn)實鮮明對比，從而更加突出小女孩的寒冷。老師指導學生掌握學習方法，自己去學習，自己去發(fā)現(xiàn)，達到自我提高的目的。即教師組織或?qū)W生自由安排2至5人為一組學習課文。學習方式常常是教師提出目標，共同學習討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結(jié)論。課文第二大段寫小女孩五次劃著火柴后出現(xiàn)的幻覺。這樣即深入掌握了課文重點內(nèi)容，又達到了學生主動發(fā)展的要求。因此，課堂教學要實施素質(zhì)教育，提高教學效率，必須從優(yōu)化教學方法抓起。在此基礎(chǔ)上，我們應該進一步結(jié)合化學的學科特點，優(yōu)化化學作業(yè)設(shè)計，使化學作業(yè)在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教育教學過程中發(fā)揮積極的促進作用。除了常規(guī)的以基礎(chǔ)知識為主的書面作業(yè)外，還可布置適量的探究性、開放性和實踐性的作業(yè)。新教材結(jié)合教學內(nèi)容，提供了較多的“閱讀材料”和選學內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅有利于拓展學生的知識視野而且有利于培養(yǎng)學生的自學能力，教材中的“空氣質(zhì)量日報、預報”，“認識服裝的標簽”，“侯氏制堿法”，“海水資源及其綜合利用”等等。主要是識記內(nèi)容的復述。學生在完成這種作業(yè)時，利用所學知識進行思考和語言組織，能培養(yǎng)學生邏輯思維和語言表達能力。以教材上的“研究性學習課題”為主，例如，通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等新聞媒體收集有關(guān)空氣污染、溫室效應的資料，進行社會調(diào)查（如測定酸雨的pH、環(huán)境污染造成的后果的調(diào)查、廢舊電池的回收等等），參觀學習（參觀造紙廠、化肥廠等活動）。在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學生對信息的收集、處理、分析能力；在研究的過程中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在匯報、交流的過程中鍛煉了學生的合作能力和語言表達能力，同時還增強了學生對社會的責任感，真正體現(xiàn)了化學以人為本，學以致用的目的。以教材上的“家庭小實驗”、“小制作”和“單元探究活動”為主，例如“自制簡易凈水器”，“制取明礬晶體”，“制作葉脈書簽”，“白紙顯字實驗”等。家庭小實驗密切了化學與生活的聯(lián)系，開展家庭小實驗有助于把課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展聯(lián)系起來，擴充學校教育資源，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、勇于創(chuàng)新的能力。因此，指導學生開展家庭小實驗具有重要的現(xiàn)實意義。在器材方面，由于家庭小實驗是在家中完成的，沒有專業(yè)的儀器，但又不必去買現(xiàn)成的儀器，因此應鼓勵學生自制儀器，動手改制一些廢品為簡單器具。在這個過程中，不僅學生的觀察能力、思考能力、動手能力得到了鍛煉和培養(yǎng)，同時在廢物利用的過程中，也使他們養(yǎng)成儉樸、節(jié)約的良好習慣。在藥品準備上，可通過以下幾種途徑，一是家里現(xiàn)成的，如食醋、蔗糖、植物油、食鹽是家里常備的；二是教師提供一些必要的藥品，如膽礬、鹽酸、生石灰；三是到試劑藥品店買點必需的藥品，如酒精、純堿、明礬、高錳酸鉀，以補充藥品的不足。日常生活中，有些物質(zhì)可作化學藥品使用，例如：易拉罐（鋁）、鐵釘、銅絲、鉛筆芯（石墨）、木炭、食鹽、堿面（碳酸鈉）、白酒、白醋、雞蛋殼、碘酒、PP粉（高錳酸鉀）、花瓣汁（代替酸堿指示劑）、農(nóng)用硫酸銅、建筑用的碎石子（主要成分是碳酸鈣）、生石灰、熟石灰等。學生在完成這類作業(yè)時，必定會思考實驗的原理、藥品的選擇、操作的步驟等。二、優(yōu)化作業(yè)批改的方法 隨著課程改革的不斷深入，許多舊的教學模式會隨著教學改革的深入而逐漸淘汰。備課、作業(yè)、單元過關(guān)并稱為教學常規(guī)的三大環(huán)節(jié)。目前，作業(yè)批改中多存在以下問題：案例1：反饋時間過長。學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的得不到強化，錯誤的得不到及時改正，實際上已經(jīng)失去了批改作業(yè)的信息價值，從而影響了教學質(zhì)量。由于教師教學負擔過重，所謂全批全改，也只是“蜻蜓點水”一般，簡單劃上對、錯號，不能做到全面分析，不能給每個學生的作業(yè)認真評論或改正。案例3：校正措施不力。案例4：作業(yè)形同虛設(shè)。作業(yè)反而成了“負擔”，它的作用逐被單元過關(guān)所代替，失去了作業(yè)應有的價值。作業(yè)收齊后，找出成績好、中、差三類學生的作業(yè)各8——10本，進行精批細改，在批改中錯的地方根據(jù)具體情況有時標上符號或提示語，對傾向性錯題或創(chuàng)造性作業(yè)，作適當摘錄并分析錯的原因。這種方法能有效減輕教師批改作業(yè)的負擔，使教師有更多時間鉆研教材，改進教法。作業(yè)做完后，教師公布解題過程和標準答案，寫出各種解法，要求每個學生對照答案自己批改作業(yè)，對于不同的解法師生共同討論解決，以完善答案。（3）分組批改。這樣，學生在批改中能夠吸取別的同學好的解題方法，也可以從別人的錯誤中吸取教訓，以防重蹈覆轍。（4）當堂當面批改。作業(yè)做的較好的，教師應給予表揚，指出其優(yōu)點，要求繼續(xù)發(fā)揚；對于作業(yè)錯誤較多的后進生不要諷刺挖苦，應該給予關(guān)心愛護，幫助分析錯誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對做作業(yè)馬馬虎虎、不認真的學生，應在批評教育的基礎(chǔ)上，做耐心的工作，使他們改正不良習慣。以上幾種批改作業(yè)的方法，教師也可以交錯選用，能夠大大提高作業(yè)的