【正文】 皮球也是圓圓的。此時幼兒的美術興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，躍躍欲試。二、活用繪本，培養(yǎng)幼兒想象力在當前教育的大環(huán)境下，父母通過給孩子看繪本，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣。比如，我在上課時，給幼兒看了《鴨子騎車記》這本繪本，書中描述了一只鴨子想出了一個好主意，那就是騎車子，鴨子騎上車子疾馳在路上，遇到了一頭母牛、一只綿羊、一只狗、一只貓、一匹馬、一只母雞、一只山羊、兩頭豬、一只老鼠，每一只動物對于鴨子騎車子的評價都不同，但是當它們看到小朋友放到房前的自行車之后，紛紛騎上了自行車，非常開心?！而喿域T車記》繪本極具想象力，小朋友都驚呼原來小動物不僅可以游泳、上樹，還可以騎車子，在我給孩子們看完這本繪本之后，讓幼兒進行美術創(chuàng)作，他們的想象力得到了有效的啟發(fā)，有的小朋友畫的是小蜜蜂“上班”采蜜，有的小朋友畫的是小恐龍找“媽媽”，有的幼兒還畫出了繪本中小貓、小狗看到鴨子騎車子時的“表情”。三、活用課本，奠定幼兒美術基礎無論美術的教學方法如何靈活多變，萬變不離其宗的是培養(yǎng)幼兒繪畫的基本功。但是教師在課本的學習方式上，不要古板呆滯，應該變換方式，運用課本進行教學。比如我會讓幼兒先參照課本里面的高跟鞋，照樣畫一只，然后對小朋友講解，高跟鞋的形狀是什么樣的，因為它有很高的后跟，所以叫高跟鞋，高跟鞋的特點是什么，抓住它的特點就能畫出一只很好看的高跟鞋?；貧w到繪畫基礎中，我用PPT的形式，將課本上的高跟鞋和幼兒畫的高跟鞋進行對比，讓他們觀察自己畫的畫，即使鞋子千變?nèi)f化，人物多種多樣，但是鞋子的特點不會改變，基本形狀不會改變。綜上所述，作為幼兒教師，應當采用多種教學方式進行教學，不應該拘泥于一種教學模式，只有運用多種教學方法，才能激發(fā)幼兒的美術興趣，才能讓他們掌握基礎知識，在美術學習過程中，他們才會敢于創(chuàng)作、勇于創(chuàng)新，才能讓美術教學效果得以體現(xiàn)，從而為培養(yǎng)未來的美術人才奠定基礎，讓幼兒園成為未來畫家的搖籃。教學質量是教學活動結果與社會和學生個人需要是否相符及相符程度高低的一種價值判斷?！娟P鍵字】： 美術課 情景創(chuàng)設 思考 課堂氣氛 課堂教學質量 評價教學反思 小學美術 個性美術是一門綜合性學科，一堂好的美術課，應該是既傳授應掌握的美術知識和技能，同時又培養(yǎng)學生的各種能力、品德和習慣。是以教師在研究教材、研究學生、研究教學環(huán)境、研究媒體等諸多的前提下，有效優(yōu)化課堂教學過程的方法、途徑。我們應該努力去追求有效的課堂教學。《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程要求達到以下幾個目標：一，陶冶學生的情操，提高審美能力；二，引導學生參與文化的傳承和交流；三，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；四，形成學生的創(chuàng)新精神和技術意識；五，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。需要在每堂課前做好充分的準備，美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。教師必須讀懂教材、把握教材，必須讀懂教材，需要了解所教的這冊教材課標有怎樣的要求，對知識點有怎樣的標高。每一篇教案都是凝聚著教師的心血，都體現(xiàn)這位老師的教學思想與方法，都有其可取之處。只有想清楚了這些，實實在在的研究教材，我們的教學才可能真正上到實處，質量才能夠切實上得去。課堂教學的成功與否，很大程度上取決于教學思路是否清晰，教學設計是否優(yōu)化?！边@誘導即是教學思路，誘導的過程，即是教學思路在教學活動中的體現(xiàn)。在教學設計中，教師應考慮下列問題：在有效體現(xiàn)美術課程標準精神的基礎上，教學目標的確定與敘寫，教學材料的處理與準備，主要教學行為的選擇，教學組織形式的安排以及教學方案的形成等。教學設計只有多樣化，才能滿足不同層面學生的需要。教學思路清晰，美術課堂就會呈現(xiàn)清晰，學生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。三、精心設計問題，引導學生探究是提高有效課堂教學的關鍵。因此，課堂教學必須自始至終地引導學生積極地參與到美術學習的全過程，讓學生成為學習的主人。提問是組織教學、啟發(fā)學生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學生的認知結構，教師應熟悉教材和學生，設計出有價值的問題進行提問，能促進學生的思考。比如在六年級《明與暗》這一課教學中，先引導學生觀察一張平面的紙的明暗變化，再設置問題：怎樣讓一張紙有更強的明暗變化？這個問題應該會引起學生極大的興趣。此過程學生積極地參與到美術學習的全過程，并讓學生成為學習的主人。蘇霍姆林斯基指出：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者?！币酝n堂教學的結束時，我們一般只展示個別優(yōu)秀的學生作業(yè)，要求全體學生向其看齊。如果老師能進行合理的誘導，讓作業(yè)成為學生創(chuàng)新的園地，學生的創(chuàng)新意識就能在學習的過程中一步步得到提高。如在四年級《看花燈》一課，教材要求臨摹。這樣，不僅使每位學生都充滿自信，順利完成學習任務，同時使學生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。體現(xiàn)美術課程的價值的途徑就是積極構建充滿活力的課堂，讓美術課成為學生生命活力的展示平臺，成為知識積累、實踐參與、相互交流的活動平臺。例如在教學《形的魅力》時，我利用當前最時尚的 “變魔術”方法把不相干的形象“變”成了幾幅充滿美感的抽象畫，以此激發(fā)學生的好奇心與學習興趣。有不少學生沖破了教材中的造型，創(chuàng)作出了不同的作品，且形象和方式千變?nèi)f化，新穎別致。不僅有利于學生學習美術基本知識，掌握美術基本技能，而且培養(yǎng)了學生的美術基本素養(yǎng)，使課堂教學的有效性有了顯著提高，從而提高了課堂教學質量。大人看孩子的畫往往搖頭，畫的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。并及時的予以肯定和鼓勵。從而激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，增強學生學習的信心，使他們以高漲的熱情對待美術學習，使他們學習美術更主動、更有勁?？傊?，對于美術課堂有效教學來說，我們還需要繼續(xù)研究探索，不斷提高完善其教學方法，從而激勵我們不斷去追求真實、有效的美術課堂教學的新境界！[參考文獻]：[1]《教育心理學》上海教育出版社 1987 年[2]《藝術感覺與美育》四川人民出版社 2000 年[3]《藝術心理學》遼寧人民出版社 1988 年如何提高小學美術課堂教學質量李輝鎮(zhèn)平縣察院小學第四篇：淺議提高課堂教學的質量淺議提高課堂教學的質量課堂教學在整個教學當中的地位很高，多占比重也很大。教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。有的教師上課提問，確切明白切中要害，難易適中。課堂提問是教學藝術的綜合反映，好的課堂提問能激發(fā)學生學習興趣，有利于學生發(fā)展思維，提高教學質量。教師上課就要采取對氣管有刺激性的語言引起學生回憶，挑起學生的興奮點，如我在教學“比