北師大版語文七上我若為王word說課稿-在線瀏覽
2025-02-10 23:21本頁面
【正文】 作者聶紺弩對此有著深刻的理解，所以他從“自省”走向“自覺”，采取行動。學生的分組讀讀議議，既是合作學習，又是探究學習，也達到自主學習的目的?！睂Υ耍瑢W生的理解可能是單一的，所以必須讓學生明確，這個殺掉有兩個層面：肉體的毀滅和精 神的改造。由此，我們可以作這樣的推測：作者提倡的是對奴才進行精神上的改造，而不是對肉體的毀滅，是消除每個人的精神奴性，從而破除形成王權思想的奴性土壤而最終消滅奴性；從而成為最大的民主之王。所以作者并沒有表述，奴性的土壤鏟除之后，新立的土壤又是什么呢？ 畢竟，人既然殺不光，精神改造也是有一定的度的，有一個過程的，而且，人性總是有惡的一面的，所 謂“本性難移”，所以我們“揚善隱惡”，所以要監(jiān)督機制。 同樣，一個國家，一個組織，既不能是王權主義，也不可能是無政府的絕對自由主義。因為“權力一旦失去監(jiān)督，就會變成一種罪惡。如果在一個專制橫行的時代，人們的心靈可能被奴化，也可能被毒化。 上述補充，是讓學生明確不要片面的以為管理就是奴性，把奴性無限擴大。 二、通過對課文的學習，掌握寫作雜文的方法。 形象化說理是雜文創(chuàng)作的最主要的藝術規(guī)律，也是衡量雜文藝術的最主要的標尺。這篇雜文要批判王權觀念和奴才意識，并不從正面落筆，而是從反面切入。 學生或許會問（即使沒有學生問，我也
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