【正文】 寫成作文的一種作文訓(xùn)練方式。10作文指導(dǎo)是指教師依照作文教學(xué)的計(jì)劃，出示作文題后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題、立意、取材、構(gòu)思、修改方面的指導(dǎo)。眉批指寫在作文旁端的批語?？偱羔槍?duì)全作文的優(yōu)缺點(diǎn)做總的評(píng)價(jià)和指出努力的方向，多屬整體性的。批語要突出重點(diǎn)，要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問題和主要傾向。1作文評(píng)講可以采用的方式：綜合講評(píng)，典型講評(píng)，專題講評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說能力有益于發(fā)展他們的智力，聽說訓(xùn)練會(huì)促進(jìn)讀寫能力的提高。11語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的要求：增強(qiáng)語文知識(shí)教學(xué)的針對(duì)性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則緊密結(jié)合課文教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、靈活運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)讀寫聽說的實(shí)際，幫助學(xué)生把所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力11“精要”就是教學(xué)要抓住重點(diǎn)，把各項(xiàng)知識(shí)中最關(guān)緊要的、切合實(shí)用的部分就是教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩?！坝杏谩笔侵钢R(shí)教學(xué)切合初中學(xué)生語言和思維發(fā)展的實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容有效地促進(jìn)聽說讀寫能力的提高。11中學(xué)語文課外活動(dòng)的意義：語文課外活動(dòng)從語文的學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律看，它是語文課堂教學(xué)的必要的繼續(xù)與補(bǔ)充，擴(kuò)展與延伸，它能使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)、語文能力得到實(shí)踐上的應(yīng)用，能幫助學(xué)生更有效地深化知識(shí)與提高能力。11中學(xué)語文課外活動(dòng)的特點(diǎn)：容易與社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)容易與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)、與其他課程的學(xué)習(xí)互相配合的特點(diǎn)學(xué)生參與的自由度大，少受時(shí)間、空間與群體活動(dòng)的限制的特點(diǎn)。12語文課外活動(dòng)管理工作：制訂語文課外活動(dòng)計(jì)劃培養(yǎng)骨干，健全組織。12考試的功能：促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能（從某種意義上說，考試是一種能夠引起行為反映的刺激，適當(dāng)?shù)拇碳?，保持適當(dāng)?shù)男睦韷毫Πǜ偁幰庾R(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；但如果刺激過大，心理壓力過大，也會(huì)引起負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生望而卻步，產(chǎn)生厭倦情緒）選擇的功能（社會(huì)影響很大的選拔考試勢必對(duì)教學(xué)起著“導(dǎo)向”作用）反饋功能（考試的結(jié)果可以提供各種反饋信息，這種信息大致可以分為兩類：一類是對(duì)試題、試卷自身的評(píng)價(jià)）12考試的分類：1學(xué)業(yè)考試、水平考試、學(xué)能考試、診斷考試標(biāo)準(zhǔn)參照考試和常模參照考試難度考試和速度考試個(gè)別考試、小規(guī)模考試和大 規(guī)?？荚?2學(xué)業(yè)考試又稱成績考試，屬于昨天，如：期中考試、期末考試、學(xué)年考試、會(huì)考都屬于這一類。12學(xué)能考試又稱潛能考試，屬于明天，如：語言的學(xué)能考試。12考試質(zhì)量指標(biāo)：有效性，有效性在教育測量中稱為“效度”，指考試是否真正能夠測出要測量的內(nèi)容，以及有效地程度。鑒別力（區(qū)分度），鑒別力在教育測量學(xué)中稱為“區(qū)分度”。13閱讀測試的能力指標(biāo)：閱讀的能力因素（1）感知（2）篩選（3）解釋（4）綜合、歸納（5）推導(dǎo)、聯(lián)想閱讀能力的指標(biāo)（1）復(fù)述性理解（2）解釋性理解（3）評(píng)價(jià)性理解（4）創(chuàng)造性理解13作文考試的最大矛盾：作文的平分誤差作文誤差的原因分析（1）學(xué)生方面的原因（2）教師方面A思維定勢B風(fēng)格偏愛C第一印象D位置效應(yīng)E光環(huán)效應(yīng)F趨中傾向13作文評(píng)分量表的編制：評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)量表評(píng)分參照量表13語文學(xué)科考試需要處理好的問題：處理好教學(xué)與考試的關(guān)系處理好覆蓋面和突出重點(diǎn)的關(guān)系掌握好難度和區(qū)分度13教師向?qū)W生發(fā)出教學(xué)信息的載體，以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，統(tǒng)稱為教學(xué)媒體（教學(xué)媒體主要是指教師發(fā)出教學(xué)信息的載體）13教師、學(xué)生、媒體是教學(xué)過程的三個(gè)實(shí)體要素。13依據(jù)現(xiàn)代教育思想，在課堂教學(xué)中，一方面要合理利用傳統(tǒng)教學(xué)媒體，同時(shí)應(yīng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，使二者恰當(dāng)結(jié)合，相輔相成，既能準(zhǔn)確、迅速地傳輸教學(xué)信息，又能及時(shí)反饋調(diào)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，這就是多媒體教學(xué)。所謂整體優(yōu)化是指在一定的條件下，在相同的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)得好一些，多一些，快一些。這就涉及到一系列的問題：首先是端正教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念的問題。第三要注意教學(xué)方法與手段的同步改革。13多媒體教學(xué)的理論依據(jù)：戴爾的經(jīng)驗(yàn)之塔理論（1）做的實(shí)驗(yàn)（2）觀察的經(jīng)驗(yàn)（3）抽象的經(jīng)驗(yàn)思維科學(xué)的理論傳播學(xué)理論系統(tǒng)科學(xué)理論1無色反應(yīng)卡是學(xué)生手中的一種表達(dá)工具，用以表達(dá)自己對(duì)答案的選擇、判斷、質(zhì)疑等。（2）學(xué)生方面積極思考、積極參與。德指思想品德；才指語文專業(yè)知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)；識(shí)，指教學(xué)見識(shí)，能發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立思考，又創(chuàng)見；能，指教學(xué)能力與研究教學(xué)能力。（1）堅(jiān)定正確的政治方向（2）高舉愛國主義偉大旗幟14道德情操修養(yǎng)：教師高尚的道德對(duì)學(xué)生良好的道德品質(zhì)形成起十分重要的導(dǎo)向作用。14語文能力修養(yǎng)語文教學(xué)能力（1）制訂語文教學(xué)計(jì)劃能力（2）鉆研教材的能力（3）設(shè)計(jì)教學(xué)的能力（4）駕馭課堂的能力（5）處理作業(yè)的能力（6）組織語文課外活動(dòng)的能力語文教研能力（1）選題的能力（2）收集資料的能力（3）撰寫教學(xué)研究論文的能力14教學(xué)法的“法”有兩層含義。第二層含義，是指語文教學(xué)的具體的方法、方式、技能與技巧。其次，中學(xué)語文教學(xué)法課中所學(xué)的原理和方法，應(yīng)當(dāng)自覺地在教學(xué)活動(dòng)中加以應(yīng)用。14語文學(xué)科的性質(zhì)：語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語文是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。語文是文化載體，豐富的文化內(nèi)涵，它無微不至地表現(xiàn)人類文化成果，而且語言、文字本身就是文化。（2）語文學(xué)科的思想性和人文性。B從語文課的思想內(nèi)涵和人文內(nèi)涵來看：語文飽含著豐富的思想內(nèi)容和人文內(nèi)容。人文性，指語文教學(xué)中的文化特質(zhì)文化知識(shí)和文化精神，它與語文課的思想性溶在一起。A從學(xué)科外部關(guān)系看，每個(gè)學(xué)科都是用語文表達(dá)的。15語文學(xué)科的社會(huì)性與綜合性，為語文教學(xué)提供了雄厚的基礎(chǔ)，也提出了一系列課題。其二，語文教學(xué)的綜合性帶來了豐富與靈活，但與教學(xué)目的要求明確集中構(gòu)成矛盾。15確定學(xué)科教學(xué)目的的依據(jù)：國家的教育方針和有關(guān)的教育法規(guī)學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)社會(huì)需要學(xué)生的年齡特征 15中學(xué)語文教學(xué)大綱的基本內(nèi)容包括：語文學(xué)科的任務(wù)及其重要性，語文學(xué)科以指導(dǎo)學(xué)生掌握語文工具、形成必要的語文能力為自己的主要任務(wù)。語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)是教學(xué)大綱的主體部分。在課內(nèi)，主要教學(xué)內(nèi)容是課文講讀、知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練三個(gè)方面；在課外，則是各種語文活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。15新編初中語文教學(xué)大綱的主要特點(diǎn)：終端性鮮明，新編的大綱試用本，主要從兩個(gè)方面來體現(xiàn)這種“終端性”，一是在“教學(xué)目的”的表述方面，二是在“教學(xué)要求”的表述方面。新編大綱試用本，在向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌方面傾注了必要的心力。注意導(dǎo)向性和靈活性的結(jié)合，新編大綱試用本力圖在以下一些主要方面體現(xiàn)出它的導(dǎo)向作用:（1）強(qiáng)調(diào)語文能力的訓(xùn)練和語文行為習(xí)慣的培養(yǎng)，（2）強(qiáng)調(diào)在語文能力訓(xùn)練中要重視語感和語境意識(shí)的培養(yǎng)（3）強(qiáng)調(diào)思路的分析和表達(dá)方式的探究。15“語文教材”這個(gè)概念，考察其內(nèi)涵，實(shí)際上有泛指、特指、專指之分?！疤刂浮钡恼Z文教材，是指學(xué)校開設(shè)的語文課上師生使用的教材；包括教科書、習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像教材、教學(xué)軟件、選修教材等，以及供教學(xué)用的教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)參考書必須經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定或?qū)彶椤?5語文教材的功能特點(diǎn)：智德啟迪語文歷練語言積累知識(shí)擴(kuò)展15中學(xué)語文教科書的構(gòu)成要素：范文系統(tǒng)，范文是中學(xué)語文教科書的主體部分。包括讀寫聽說方法的知識(shí)、語言知識(shí)（及語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識(shí)）、邏輯知識(shí)（即形式邏輯、辯證邏輯等思維科學(xué)方面的知識(shí)）、文體知識(shí)、文學(xué)知識(shí)（即初步的文學(xué)理論、文學(xué)史和文學(xué)鑒賞的知識(shí)）等五個(gè)主要領(lǐng)域。助讀系統(tǒng)，助讀材料就是教科書的編者對(duì)整套書、一冊(cè)書、一個(gè)單元、一篇課文的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)的方式方法等等所做的簡要提示。15中學(xué)語文教科書的結(jié)構(gòu)類型：分編型（1）兩分法，即把教學(xué)內(nèi)容分別編織成兩套教科書，如：文言和白話分編，文學(xué)和漢語分編，閱讀和寫作分編（2）多分法；分編型的優(yōu)點(diǎn)主要是眉目較清楚，序列較分明，系統(tǒng)性也較強(qiáng)；其局限性在于：一個(gè)教師使用多套教科書，想求得教學(xué)上的綜合效應(yīng) 和整體效應(yīng)，比較困難。合編型教科書則往往統(tǒng)稱為《語文》；合編型教科書的優(yōu)點(diǎn)主要是一個(gè)教師使用一本教科書容易從整體上處理教學(xué)內(nèi)容，取得較好的綜合效應(yīng)；其局限性往往在于系統(tǒng)性不容易體現(xiàn)，編得不好會(huì)顯得眉目不清、頭緒蕪雜。160、用好教科書，教師具備的兩個(gè)條件：一是要有真本領(lǐng)，二是要有責(zé)任心，16用好教科書要注意的問題：審慎選擇，把握特點(diǎn)；（1）根據(jù)主觀意趣來選擇。(2)根據(jù)客觀條件來選擇。總攬全局，點(diǎn)面統(tǒng)籌，教師在是用教科書的時(shí)候，必須處理好整體與局部的關(guān)系、點(diǎn)和面的關(guān)系，使每一課教學(xué)內(nèi)容、每一個(gè)教學(xué)步驟，都緊緊扣住教科書的編輯意圖，做到與教科書編者的心靈相通。16把握教科書的特點(diǎn)，主要是指：把握教科書總體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把握教科書的體例特點(diǎn)把握教育教學(xué)任務(wù)在教科書中是如何體現(xiàn)、如何落實(shí)的。16中學(xué)語文教學(xué)原則是指導(dǎo)中學(xué)語文教學(xué)的原理、法則。16確定語文教學(xué)中滲透思想品德教育和審美教育的原則的依據(jù)：這項(xiàng)原則是中學(xué)語文教學(xué)的根本原則。語文教學(xué)中德育、智育、美育統(tǒng)一的規(guī)律。語文教學(xué)中德育、美育的滲透性。語文教學(xué)要重視讀解課文，循文求意，因意悟文。16確定語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則的依據(jù)：智力是人對(duì)客觀事物進(jìn)行辨識(shí)、判斷、想象、推理等能力，包括注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力等，其核心是人的思維能力。思維是人腦的一種機(jī)能，它通過概念、判斷、推理等形式反映客觀世界。語言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。語文訓(xùn)練和智力訓(xùn)練同步進(jìn)行。16如何貫徹語文教學(xué)中發(fā)展智力的原則：豐富語言，促進(jìn)智力發(fā)展。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。發(fā)展智力的各個(gè)組成因素。讀、聽為寫、說能力的發(fā)展提高提供前提條件。2讀、寫與聽、說之間的關(guān)系社會(huì)的發(fā)展與聽、說的作用語文能力的形成過程與讀、寫的地位，語文的讀、寫、聽、說能力的形成過程是先聽、說后讀、寫。17確定語文課外活動(dòng)和語文課堂教學(xué)互相配合的原則的依據(jù)：克服“班級(jí)授課制”的局限性語文的基礎(chǔ)性和實(shí)踐性的具體體現(xiàn)17如何貫徹語文課外活動(dòng)和語文課堂教學(xué)互相配合的原則：語文課堂指導(dǎo)語文課外活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的指導(dǎo)。17如何貫徹語文教學(xué)方法的多樣配合原則：明確教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)提出教學(xué)總體設(shè)想劃分教學(xué)過程、階段選擇和配合教學(xué)方法17講述法可以在最短時(shí)間內(nèi)傳遞大量信息，不利于培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧，不利于說和讀訓(xùn)練。討論法容易形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有利于培養(yǎng)聽、說能力和思考能力，但教師不容易控制討論的內(nèi)容、速度和難易程度，不利于語文基本技能訓(xùn)練，需要時(shí)間較多。17語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與語文自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義：方法的學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的培養(yǎng)是最重要的培養(yǎng)語文學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自學(xué)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)改革至為重要的課題語文學(xué)科比其他學(xué)科更重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科具有基礎(chǔ)性的意義。17從三方面介紹閱讀的方法：從文章的構(gòu)成要素入手進(jìn)行閱讀的方法，這是閱讀的最基本的途徑，最根本的方法，是一切閱讀法的基礎(chǔ)。3從學(xué)習(xí)需要或閱讀時(shí)的思維特點(diǎn)入手進(jìn)行閱讀的方法（1）瀏覽法，是一種大略地看，泛泛地讀書方法（2）精讀法（3）擴(kuò)展閱讀法是指圍繞一本書或一篇文章的某方面去“讀更多的書”，以鞏固和加深原有知識(shí)，取得新知識(shí)的一種讀書方法（4）比較閱讀法（5）出入閱讀法是指先深入理解讀物、領(lǐng)會(huì)主旨、產(chǎn)生共鳴，再回到閱讀者立場上，對(duì)讀物進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。（7）發(fā)現(xiàn)閱讀法指的是在正確理解讀物愿意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)讀物中特定情境中所產(chǎn)生的新意義的一種讀書方法。（9）速讀法（10）猜讀法指的是在閱讀過程中用文中的和自己腦里的已知知識(shí)去推測文中的未知部分，從而理解文意的一種閱讀方法。第二，閱讀活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過程，這種心智活動(dòng)不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的、活躍的、充滿創(chuàng)造的。18閱讀能力結(jié)構(gòu)：閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力。認(rèn)讀是閱讀的第一步。理解是閱讀的核心。評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)是理解、鑒賞，因此評(píng)價(jià)能力離不開理解過程、鑒賞過程的一切心理能力。（二）改革理念：倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育。體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。形成正確的評(píng)價(jià)觀念。二、基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)（一）總體目標(biāo)這次課程改革的根本任務(wù)是：全面推進(jìn)素質(zhì)教育。是指教師在深入理解教育工作本質(zhì)基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的基本觀點(diǎn)和信念。其中最重要的、對(duì)教師的教學(xué)行為起直接指導(dǎo)和規(guī)范作用的是其學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀。語就是口頭語言，文就是書面語。” “‘語文’一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會(huì)選用中小學(xué)課本之時(shí)。彼時(shí)同人之意，以為口頭為‘語’，書面為‘文’，文本于語，不可偏，故合言之。??其后有人釋為‘語言’‘文字’，有人釋為‘語言’‘文學(xué)’，皆非此名之原意。惟‘文’字之含義較‘文學(xué)’為廣，緣書面之‘文’，不盡屬于‘文學(xué)’也。第一種解釋之‘文字’，如理解成篇之書面語，則亦與原意合矣。其二，“語文”是一個(gè)綜合體，“語言”是其根本質(zhì)。其四，“語文”之“語言”是“言語”。（三）語文命名的歷史背景 二語文的特征（一）符號(hào)性(二)工具性1語言（語文）是交際的工具 3語言（語文）文化的載體(三)人文性第二節(jié)語文課程的基本特點(diǎn) 一語文課程的基本特點(diǎn)語文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一?！肮ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一”的理論基礎(chǔ) 科學(xué)主義與人文主義的融合。第三，關(guān)于人的理論研究的發(fā)展?！肮ぞ咝耘c人文性統(tǒng)一”的現(xiàn)實(shí)依據(jù) 第一，語文學(xué)習(xí)過程的特殊性。第三，社會(huì)文化發(fā)展的必然趨勢。（三）人文教育的特征、內(nèi)容及途徑 1第二，時(shí)代性。2②體驗(yàn)和吸收漢語漢字中所包含的民族的思想認(rèn)識(shí)、歷史文化和民族感情。④追求自由