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正文內(nèi)容

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)反思1-在線瀏覽

2024-11-05 07:23本頁面
  

【正文】 裝入大一些的紙箱(包裝學(xué)具的紙箱就行)。使學(xué)具達(dá)到“該使用時(shí)就使用”的佳境。3.同時(shí),我還體會(huì)到,作為教師應(yīng)該將自己作為課程主體,具有開放的教學(xué)觀念。教師要以開放的觀念和心態(tài),為他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,引領(lǐng)他們到校園、家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。本課,我充分利用了本校的資源,讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)??茖W(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候,重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授,而在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。三年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ),對(duì)于生活中常見的水,經(jīng)過觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密,這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。在探究活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,在教學(xué)中對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。在科學(xué)教學(xué)中,采取多種方法和形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,對(duì)教和學(xué)都大有益處。在科學(xué)教學(xué)中,應(yīng)適時(shí)適度激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生大膽去猜想、設(shè)想,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生動(dòng)腦思考,大膽說說自己的想法,然后讓他們自己利用教師提供的實(shí)驗(yàn)器材自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并由小組合作完成實(shí)驗(yàn),最終得出正確的結(jié)論。在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣是科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在后面的小車絆住實(shí)驗(yàn)中,他們自己實(shí)驗(yàn),觀察,討論,最終掌握知識(shí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法觀察物體的能力和全面細(xì)致的觀察品質(zhì),讓學(xué)生在觀察中思考,非常重要。《哪杯水多》是《科學(xué)》(青島版)三年級(jí)上冊(cè)“我們?cè)趺粗馈眴卧械囊粋€(gè)內(nèi)容。一是比較和驗(yàn)證水的多少,通過三個(gè)裝有水的不同形狀和大小的瓶子進(jìn)行比較,引發(fā)學(xué)生的猜想與假設(shè),產(chǎn)生不一致的意見,從而讓學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上主動(dòng)的探究解決問題的方法。為了這堂課,材料的準(zhǔn)備就花費(fèi)了我不少的時(shí)間。而在材料的選擇上,要三組杯子的大小或者形狀有較大的區(qū)別,并且要求是透明的。這樣的材料在第一環(huán)節(jié)能引起學(xué)生的不同的猜測(cè)。完成了材料的收集后,又有了一個(gè)新的問題,這三個(gè)杯子的水各裝多少?由于條件限制我只能找到250毫升的量筒,學(xué)生讀數(shù)會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)?shù)睦щy,所以我認(rèn)真的考慮的這個(gè)問題。于是我反復(fù)琢磨和實(shí)踐決定分別在三個(gè)杯子里裝上了100毫升90毫升和85毫升的水。 本節(jié)課的不足之處主要表現(xiàn)在:①轉(zhuǎn)變自己的角色不夠,沒有完全由傳授者、給予者轉(zhuǎn)變成合作者、引導(dǎo)者和參與者;沒有完全由居高臨下的權(quán)威變成“平等中的首席”。②還過分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”,關(guān)注學(xué)生“發(fā)展”較少。③主要還是“自發(fā)探究”,“自由探究”還少??傊鳛橐幻茖W(xué)教師,應(yīng)在新的科學(xué)理念指導(dǎo)下,以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,把探究作為學(xué)習(xí)的核心,給學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間,使學(xué)生的好奇心和求知欲得到長(zhǎng)足的發(fā)展。在觀察、研究的各種活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸做到注重事實(shí)、留心觀察、尊重他人的意見,敢于提出不同的見解,樂于合作與交流,感受運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題所帶來的樂趣。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),并學(xué)會(huì)了科學(xué)的研究方法,提高科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)科學(xué)的情感和態(tài)度。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng),在參與的過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟、最終內(nèi)化。不過,還有許多不足之處需要在今后的教學(xué)中不斷改正1.打造一節(jié)充滿興趣的課堂。課中兩次實(shí)驗(yàn)都是讓學(xué)生先猜測(cè)結(jié)果,然后讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜測(cè)結(jié)果,放手讓學(xué)生動(dòng)手去實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題也盡量讓學(xué)生小組協(xié)助來解決,教師必要時(shí)給予指導(dǎo),最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。本?jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在《認(rèn)識(shí)水》《有趣的浮和沉》兩課基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的,可是所教學(xué)生這兩節(jié)課都沒有學(xué),對(duì)水的認(rèn)識(shí)只限于感性的表面層次上的認(rèn)識(shí),不了解水的特性,對(duì)于生活中的浮沉現(xiàn)象更是認(rèn)識(shí)較少,生活經(jīng)常太少,因此教學(xué)時(shí)有一定難度。我設(shè)計(jì)教案時(shí)也沒有細(xì)想這些問題(這些問題給我以后的教學(xué)都起到啟示作用)。開始對(duì)于我設(shè)計(jì)的雞蛋在水中能上浮和下沉很感興趣,提出問題也很有價(jià)值,這正是上課所需要的,說明了這里的孩子不笨。(我想學(xué)生的能力是老師培養(yǎng)出來的,你不給他們機(jī)會(huì),他們?cè)趺慈ダ寐斆髂??這里的實(shí)驗(yàn)課一次也不上,學(xué)生怎么能會(huì)做怎么會(huì)提出問題?)教學(xué)中,學(xué)生能積極動(dòng)手,但是他們不會(huì)合作,頭腦中不存在合作意識(shí),也不注意別人在說什么,根本就不再注意老師要求的要注意傾聽別人的意見,這也許是平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣,(或者說是由于第一次上實(shí)驗(yàn)課,情緒過于激動(dòng)有關(guān)。但是總的來說,學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。還有,學(xué)生不知道怎么填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo),但是在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)我卻沒有利用好這些數(shù)據(jù)。在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),學(xué)生的拓展與創(chuàng)新中,由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)太少,所以沒有互動(dòng)起來。本課是在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從生活現(xiàn)象入手,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜想、探究、交流等活動(dòng),發(fā)現(xiàn)水的表面張力現(xiàn)象,初步得出結(jié)論。“生活是探究學(xué)習(xí)的源頭活水。從生活中的普通水面入手,逐層深入,適時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生意識(shí)到小小的水面還藏有一定的科學(xué)道理,真是有趣。二、有序地觀察,引導(dǎo)自主探究。三、合理的拓展,問題使探究走出課堂。我設(shè)計(jì)本課的一個(gè)主導(dǎo)思想就是“從問題引入又從問題結(jié)束”。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課中我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步,在課堂上話語親切,不生硬,易于接受。我認(rèn)為這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。作為一名年輕的科學(xué)老師來說,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是十分豐富,駕馭課堂的能力也有待于提高。讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究,通過他們對(duì)生活的理解,來深入研究。這課是以學(xué)生對(duì)天氣的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),通過研究“天氣與生活”的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到天氣與我們的生活密切相關(guān),使學(xué)生感悟到研究天氣的重要性,激起學(xué)生探究與天氣有關(guān)問題的欲望。通過天氣與生活密切相關(guān)的生活實(shí)例,使學(xué)生意識(shí)到人與自然要和諧相處,要學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)主動(dòng)交流自己的資料和想法,體驗(yàn)合作的快樂。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí),我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)切入點(diǎn)。因此,課前布臵學(xué)生充分地搜集自己最喜歡的天氣的照片或圖片。學(xué)生交流完自己的圖片之后,我安排學(xué)生來介紹自己搜集到的照片或圖片,讓他們把自己最喜歡的天氣和同學(xué)們來分享。我覺得在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極表達(dá)是本堂課的一個(gè)重要亮點(diǎn),我們就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分的進(jìn)行自主探究,讓他們真正的成為教學(xué)活動(dòng)的主人。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),上課之前先研究了本節(jié)課的課型,經(jīng)過反復(fù)推敲,經(jīng)過對(duì)事實(shí)性學(xué)習(xí)的定位,初步將本課類型歸為討論交流式的事實(shí)性學(xué)習(xí)課,在本課環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我主要從三大步上體現(xiàn)學(xué)生討論交流式的事實(shí)性學(xué)習(xí)的全過程。即通過我們當(dāng)?shù)馗鞣N天氣現(xiàn)象,進(jìn)行討論交流來了解天氣的重要性,并學(xué)會(huì)關(guān)心天氣。第三大步是師生交流、了解更多關(guān)于天氣事實(shí)的資料。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),我可以確定自己對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)的把握還是比較準(zhǔn)確到位的,并且在課上教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)比較突出,較成功的達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。本節(jié)課的探究活動(dòng)即設(shè)計(jì)天氣符號(hào),在設(shè)計(jì)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,我注重了三個(gè)小環(huán)節(jié),第一處是引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)天氣符號(hào),第二處是學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的符號(hào)進(jìn)行評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生按設(shè)計(jì)要求來評(píng)價(jià),以求學(xué)生在語言表達(dá)中發(fā)展形象思維,第三處是在出示標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號(hào)之后,讓學(xué)生再次來評(píng)一評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的天氣符號(hào)好還是自己設(shè)計(jì)的好,這里用意不但是發(fā)展學(xué)生的思維,更是有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。我設(shè)計(jì)的思路是:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步構(gòu)建降雨等級(jí)觀念——介紹降雨等級(jí),明確等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)——認(rèn)識(shí)雨量器,了解基本構(gòu)造——設(shè)計(jì)制作雨量器,培養(yǎng)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決生活問題的意識(shí)——成果展示,在自評(píng)互評(píng)中鞏固知識(shí)——拓展延伸。在忐忑不安中,這節(jié)課開始了。先讓同學(xué)說說打算怎么做,孩子說得也很好,大體思路明確了,這節(jié)課的主要部分也開始了——制作雨量器。果然不出所料,他們?cè)诋嬁潭葧r(shí)出現(xiàn)了問題,主要集中在一些準(zhǔn)備的是可樂瓶子的小組身上(可樂瓶底部有四突起)。我繼續(xù)巡視,這時(shí)我在一個(gè)組發(fā)現(xiàn)了讓我興奮的答案。在活動(dòng)中體現(xiàn)創(chuàng)造。因此,在制作風(fēng)向儀的過程中,我準(zhǔn)備了其他幾種不同的材料,讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想選擇材料,可以按自己的想法去制作,這樣使學(xué)生的思維不易受到限制,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)??茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié),他可以使學(xué)生在探究中學(xué)到新知,還能使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂趣,獲得自信,形成正確的思維方式,因此在講課中我設(shè)計(jì)了拓展活動(dòng),讓學(xué)生成立氣象研究小組,利用自己制作的風(fēng)向儀進(jìn)行風(fēng)的觀測(cè),通過觀測(cè)探究了解本地在這個(gè)季節(jié)刮風(fēng)的特點(diǎn),找到本地的氣象特點(diǎn)。上完這節(jié)課,我靜下心來反思自己的備課、上課,我覺得相對(duì)于我自身來說,首先,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定準(zhǔn)確,教學(xué)重點(diǎn)突出。其次,能結(jié)合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)適合三年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)的探究活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的形象思維。第四,本節(jié)課教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)的還不錯(cuò)。以上是我覺得還有一點(diǎn)點(diǎn)以后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方,當(dāng)然還有許多不足之處。這節(jié)課引導(dǎo)的好,就可以為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)打下極好的基礎(chǔ)。第二部分是我們周圍存在著空氣。這部分是激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物探索的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)本領(lǐng)的積極性。在本節(jié)課的教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生人人參與實(shí)驗(yàn),并在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心點(diǎn)撥,最后很自然地得出
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