【正文】 !???來概括課文主要內(nèi)容,副板書則提煉寫出在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的閱讀方法,如抓關(guān)鍵詞、關(guān)注特列表達(dá)方式等,這樣的板書設(shè)計一方面能直觀形象地使學(xué)生一看就能回憶起課文內(nèi)容,另一方面也能體現(xiàn)課文內(nèi)容與思維的同步,達(dá)到比較好的教學(xué)效果。一、教材分析人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說?！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。掌握“夜幕降臨、灑滿、撒在”等詞語。激發(fā)學(xué)生的探索月球的欲望，培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。教學(xué)難點：利用資料交流、想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第一，學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：早在一年級學(xué)生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個保障。能對課文中不理解的地方提出疑問。第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對月亮有淺顯的理解。三、教學(xué)設(shè)計通過以上對教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計以“謎”為主線,安排了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）積累寫月亮的詩句以學(xué)生喜聞樂見的古詩導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這是語文老師常用的教學(xué)手段。所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實有效的高效課堂。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。（四）課堂延伸，探 “謎” 在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識進行總結(jié)，通過總結(jié)知識、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費解的驚奇，更多的是對探索欲望的激發(fā)。這種情感的習(xí)得，是通過深度對話,品謎而展開的，是通過言語實踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語文”觀。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。正因為如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探索。教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解和學(xué)生的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：（1）認(rèn)識8個生字，學(xué)會14個生字。（3）培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘與奧秘，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。三、講學(xué)法：情景激趣法；朗讀感悟法；發(fā)散訓(xùn)練法；教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！它到底藏著多少秘密??？古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)現(xiàn)了很多的——《月球之迷》。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。）（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）讓我們把這奇異的景色告訴地球上的人們吧。）（5）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識。（1）請同學(xué)們小聲讀一讀6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些實驗？（全班交流）（2）在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗?zāi)兀浚?）在小組內(nèi)選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細(xì)讀一讀。（這一環(huán)節(jié)著眼于學(xué)生加強對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）（5）課文的第七段出現(xiàn)了一個省略號，它想告訴我們什么呢？（6）除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？（第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。在探究中通過有效的小組活動的開展，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。）發(fā)散思維，拓展練習(xí)（1）假如后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？（學(xué)生說）（為學(xué)生插上想象的翅膀，為學(xué)生留下足夠的空間張揚個性、激揚靈性的服。月來滿地水，云起一天山。夏深明月夜，江靜碧云天。（在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。用課文最后一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。一、教材分析人教版小學(xué)語文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級下冊共八個專題，分別是感受大自然的美好，愛護周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說?！吧衿娴目萍际澜纭边@個單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個語文園地?！段壹铱缟狭恕靶畔⒏咚俾贰薄氛n文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時，了解網(wǎng)絡(luò)的特點和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。接著寫人們對月球的了解，以及開展的實驗，看似在“揭密”，其實，處處生“謎”，再寫“謎”。再看語文園地中安排的口語交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。根據(jù)教材特點，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：認(rèn)讀19個生字，會寫42個生字，正確讀寫相關(guān)詞語。訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強探索和創(chuàng)造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！痹诒締卧虒W(xué)目標(biāo)這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。 2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。積累一些與月亮有關(guān)的詩句。教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。第一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)：早在一年級學(xué)生對科技專題文章就有所接觸，“一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進科技的世界’”都單列一個單元，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對此類文章的閱讀興趣濃，有主動閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個保障。能對課文中不理解的地方提出疑問。第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對月亮有淺顯的理解。三、教學(xué)模式為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語文新授課的教學(xué)模式為：單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；大組匯報、教師點撥；鞏固練習(xí)、拓展提高；課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。三真即真思考、真合作、真理解；三實是指設(shè)計實、反饋實、檢測實；一及時是指評價要及時。其中深度對話、品“謎”和言語實踐,問“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。（一）讀文導(dǎo)入氣氛渲染，引發(fā)興趣。之后,出示讀文指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號標(biāo)一標(biāo)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。所以在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實有效的高效課堂。再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。（四）言語實踐在一篇文本中,一種語言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語言特色。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語對謎底進行的推測,這種寫法特別有意思。突出言語訓(xùn)練的重點,助杖提出問題這一教學(xué)難點。這樣設(shè)計不僅可以鼓勵學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強探索和創(chuàng)造的意識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。《月球之謎》說課稿 3一、說教材教材簡析《月球之謎》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文第六冊第6組的第2篇講讀課文。這篇課文在寫法上很有特色：第一段用優(yōu)美的文字，渲染月光給人們留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒涼形成對比；文章主體是介紹與月球相關(guān)的幾種難解之謎，其間巧妙地運用疑問句和感嘆句，強化了月球的神秘；結(jié)尾是開放式的，以“神秘”來概括上面列舉的幾種謎，與文題相呼應(yīng)，同時激起讀者探索的愿望。教學(xué)目標(biāo)（1）會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。（2）教學(xué)難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如，打開宇宙這個奧妙無窮的寶庫。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是本文的重點。創(chuàng)設(shè)情境，感悟月亮的文化內(nèi)涵，積累詩句，體會古詩詞的韻味。初讀課文，檢查自學(xué)。讓學(xué)生對課文有一個整體的把握，同時也激發(fā)學(xué)生想進一步探索月球奧秘的欲望。興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄象，整體感知。閱讀是學(xué)生與文本的對話，要給學(xué)生充分的朗讀時間，培養(yǎng)自主讀書的能力，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，感受讀書的快樂。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要使學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。重點以小組合作的形式初步探究月球之謎。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內(nèi)容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，幽靜的月色圖配著舒緩的《春江花月夜》的音樂片斷和1969年美國宇航員登月的片斷錄像。二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。如月球上奇異景色的朗讀指導(dǎo)，幾個月球之謎的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在具體的語境里感悟文本內(nèi)容，拓展自如。課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生對自己搜集的資料整理分類的能力不強，導(dǎo)致在課堂交流里，老師要加強引導(dǎo)，從而使課堂教學(xué)時間不夠。就因時間的不足而忍痛去除，使本課留下了遺憾。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學(xué)知識，可讀性強，趣味性強。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。然后用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。因此，這是一篇激發(fā)學(xué)生探索熱情的好教材。與此同時，課后第三題收錄了一些寫月亮的詩句，賦予了教材詩意的想象空間和豐富的人文內(nèi)涵。（2）理解課文內(nèi)容，了解月球的基本情況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。二、說設(shè)計理念探索奧秘是人類的天性，因為每個正常的人都有求知欲。讓孩子們從小就心中有“謎”，試圖去解開這些“謎”，這本身就是一個孕育發(fā)展和創(chuàng)造的過程。怎樣才能把“謎”播種在孩子們的心田里呢？語文課有語文的方式，那就是：引導(dǎo)孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，去敞亮，去點染。因此，可以制作一個關(guān)于月亮的短片，音樂與畫面同時作用于學(xué)生的感觀。出示月亮的課件。此時此刻，面對這樣一輪月亮，你想到了什么？教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，啟發(fā)學(xué)生多維度地去遐想，如：聯(lián)想到寫月亮的詩句；聯(lián)想到登月的情景；聯(lián)想到“嫦娥奔月”登神話故事；聯(lián)想到月球上的自然景觀……總結(jié)學(xué)生對月亮的遐想，引出課題：月球之謎釋題：“謎”是什么意思？與“迷”和“秘”的意思有什么不同？這個“謎”是課文的眼睛，閱讀時，我們抓住了它，就能很好地理解課文。語言是我們存在的家，就像世界是我們居住的家一樣。但這種品味是“兒童視覺”的品味，是兒童和文本和世界的對話。檢查學(xué)生自學(xué)情況。（2）說說讀了課文，你已經(jīng)知道了什么。在教學(xué)時可根據(jù)學(xué)生的回答，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球是一篇荒漠。緊緊扣住“謎”，指導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，展開想象：（1）課文寫了哪些月球之謎？請學(xué)生閱讀課文，勾畫出來。（3）全班交流，教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解“這一連串實驗結(jié)果是多么令人費解啊”一句，“令人費解”是什么意思？這些實驗，哪些地方令人費解？（4）月球之謎僅僅只有這些嗎？（不只這些）可從文章中的哪些地方看出？（倒數(shù)第2自然段的省略號看出）請再讀課文，并結(jié)合自己收集的資料，說說還有哪些月球之謎需要去解開，先小組討論，再全班交流。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。）來提出問題，也可以根據(jù)過去對月球的了解提出問題，還可以根據(jù)所查的資料提出問題，甚至可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩來提出問題。因為每一個學(xué)生提出的問題之謎都將激勵學(xué)生不斷地去探索。面對這么多月球之謎，人類是怎么做的呢？需要讓孩子們追尋人類的腳步，在追尋中播種希望和夢想?！薄皩ι衩氐脑虑颍祟悓⒗^續(xù)