【正文】 組討論）投影：2．請生小組交流，全班交流。平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。板書設計：從早到晚內(nèi)容：吆喝聲一年四季語言：生動、有地方特色。如焉《吆喝》教學設計2教學目標知識目標積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。能力目標朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻。教學重點把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。教學難點開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。討論點撥法。教學步驟一、導語設計設計（一）同學們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎？請大家模仿一下。（教師播放街頭吆喝錄音帶，學生品評）今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動人的音樂。設計（三）吆喝聲，是“生活交響曲”，質樸簡單但趣味良多。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。教師提示一些字詞的讀音：囿 鈸 招徠 鐵鉉 荸薺 秫秸稈學生交流初讀課文的感受?！蔽艺J為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析。教師總結：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。學生可能提出的問題有：（1）課文的總體結構是怎樣的？作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的？（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會給你什么樣的啟示？（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴？這一定是夸張嗎？（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內(nèi)容。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。③“四季叫賣的貨色自然都不同。④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。對吆喝的敘述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。全文結構圖如下：（2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。于是作者只是擇其要者加以簡介。從全文看，作者有較高的對材料加工裁剪的寫作功夫。（3）作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會“嚇了個馬趴”。“等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風趣。四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認識和看法。學生自由表演，其余同學評點。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運：用生動的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧?！拔覍u蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。五、課堂小結，遷移拓展同學們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。這種具有獨特價值的傳統(tǒng)文化，請大家走出教室，走向社會，開展對街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻、攝影錄像等。六、布置作業(yè)把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內(nèi)表演?！哆汉取方虒W設計3教學目標：知識與能力：感知文意，學習按照時間順序，有詳有略地介紹紛繁復雜事物的寫作技能。過程與方法：讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）品吆喝（自由表達吆喝的美點。教學重點：感知文意，學習寫作技能。教學難點：品悟老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達的人生境界。教學過程：一、京劇導入《吆喝》播放京劇《前門大碗茶》同學們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。（同時放映北京有特色的圖片）板書課題一、讀吆喝自由讀課文，圈點勾畫出以下問題的答案，并展示。三、品吆喝文中的吆喝聲哪一個最吸引你，為什么？（師鼓勵學生自由表達并適當?shù)慕o予點評。（小組內(nèi)合作完成。）品讀課文內(nèi)容，并結合蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？（學生合作探究完成并明確?！捛?、小結吆喝從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了老北京的市井風情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達的人生境界。同學們，讓我們一起行動起來，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？六、讓我來吆喝同學們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類似的吆喝，請同學們放開喉嚨吆喝一下。）七、設計吆喝詞要求：貼近生活，盡量押韻、口語化。，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內(nèi)在情感。，理解作者的內(nèi)心感受。如果時光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)常可以聽到小販們的各種吆喝聲。學生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時按照什么順序?研讀賞析提問：文中介紹了多種吆喝，哪個片段你最喜歡?為什么?請找出來細細品讀。這是整節(jié)課的重要點所在。明確：(1)理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。如銜接過渡的語句有：①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂?！边@一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”?！睆馁u吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐?！睆摹耙蝗铡鞭D到“一年”?！笔菍汉鹊囊环N評論、概括?！哆汉取方虒W設計5【教學目標】知識與能力：識記并能運用文中的重點詞語。培養(yǎng)學生搜集整理資料及賞析語言的能力。點撥法?！窘滩姆治觥俊哆汉取肥侨私贪姘四昙壪聝缘谒膯卧囊黄貞浶陨⑽??！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實中業(yè)已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。本文以平易又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊含的濃郁的生活情趣。為幫助學生撥去知識的疑難，教學時先讓學生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化。同時也為第四單元的綜合性學習“去民間采風”作準備?！窘虒W難點】開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌讓學生課前搜集身邊的吆喝(提示：學生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對吆喝有點感性認識。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學生交流。思考：通過聽《賣布頭》，你從中得到了有關吆喝的哪些信息?明確：吆喝有明顯的地域特色。有廣告的作用。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?提示：回答這個問題可以抓住文中的關鍵語句。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！薄敖匈u實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。”“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。第2句是總領句，總領第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲。師生歸納文章內(nèi)容及思路：第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。第三部分(11——14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。如：“葫蘆兒——剛蘸得”“小玩藝兒賽活的”“蒸而又炸呀，油兒又白搭?！薄袄鮾何秲旱陌资怼薄疤}卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”另外，作者在寫作過程中也摻合著運用了京白語言，如：(1)還要會現(xiàn)編詞兒。(3)到學校還可以大嚼一通兒……賞析吆喝的文化內(nèi)涵。如：“餛飩喂——開鍋!”。②、運用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購買的欲望。柿子”?！靶⊥嫠噧嘿惢畹摹?。③、運用比喻的手法，形象生動?！昂J兒——冰塔兒”④、詼諧幽默。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒有餑餑賞碗飯。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。”⑥、詞兒樸素的。教師請一名學生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。②“從吆喝來說，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點也不吹噓什么。③“一聽‘烤白薯哇真熱乎’，就非買上一塊不可?！边@句話聽了讓人多溫暖，勾起了作者對童年生活的美好回憶。④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個馬趴。教師總結歸納：作者在介紹這些吆喝時總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對往事的美好的回憶，那種至今想起來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。(教師可以通過示范一兩句吆喝的方式來消除學生的尷尬?！景鍟O計】吆 喝蕭乾器樂吆喝 聲樂：早晚、四季廣告思想感情：愉悅、懷想《吆喝》教學設計6設計理念：如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度?？傊鰪妼W生的感性認識，并借此開展語文研究性學習。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學情分析 ：這是一片篇幅較長的文章，學生學習的過程當中勢必會產(chǎn)生閱讀障礙，對于重點、難點較難把握，需要長文短教。教學設想：本文教學中宜引導學生課內(nèi)外結合，從生活中來到生活中去。在自讀中品味語言。實現(xiàn)教學目標。過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風民俗。教學重點：生動幽默的語言。教學難點：生動幽默的語言。教學方法：三單元閱讀教學法由教師引導學生圍繞學習目標討論，然后根據(jù)學生討論的結果進行點拔，從而完成教學任務。(板書課題)如果時光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)常可以聽到商販叫賣的各種吆喝聲。二、檢查預習給下列加點字注音。明確：在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。二、品味語言提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。學生討論、交流。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧！”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。三、體味情感思考討論：作者向我們介紹了上個世紀二、三十年代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？作者對北京的吆喝懷有怎樣的感情？包含著作者深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情的和對無憂的童年生活的美好回憶。在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學一學。觀看相聲《賣布頭》板書設計：語言：濃郁的地方特色。《吆喝》教學設計7【教學目標】知識目標：⑴積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機應變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。能力目標：⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻?！窘虒W重點】把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧?！窘虒W難點】開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。討論點撥法?！菊n時安排】1課時。把握文章結構，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。體驗與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻。(學生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學得最像，最有蘊味。設計(二)：街上每天都有“民間藝術家”免費演出。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意：教師提示一些字詞的讀音：囿(yu) 鈸(bō)招徠(l225。n)餑薺(b237。)秫秸稈(sh”我認為“世間萬物皆學問，零零總總成文章。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對吆喝的品味分析就是對文化的賞析?！處熆偨Y：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。三、合作探究，深入研讀，把握文章結構，理解文意，體會作者的思想情感學生精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。學生可能提出的問題有：⑴課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁復多樣的吆喝聲的?⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什么樣的啟示?⑶為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是夸張嗎?⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?學生自由發(fā)言，教師酌情點撥。閱讀時要搞清楚它們承轉了哪些內(nèi)容。其實，更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。②“可夜晚過的，并不都是賣吃食