【正文】 組討論）投影：2．請(qǐng)生小組交流，全班交流。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。板書設(shè)計(jì)：從早到晚內(nèi)容：吆喝聲一年四季語(yǔ)言：生動(dòng)、有地方特色。如焉《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。能力目標(biāo)朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。教學(xué)難點(diǎn)開展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。討論點(diǎn)撥法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)（一）同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽(tīng)到街上的吆喝聲了嗎？請(qǐng)大家模仿一下。（教師播放街頭吆喝錄音帶，學(xué)生品評(píng)）今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)?；厥幹倪汉嚷暤奈恼拢褪侵浾?、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。那或悠長(zhǎng)或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在無(wú)心人聽(tīng)來(lái)或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái)，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)。設(shè)計(jì)（三）吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒(méi)在都市的喧囂聲中，但聽(tīng)一聽(tīng)蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無(wú)盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。教師提示一些字詞的讀音：囿 鈸 招徠 鐵鉉 荸薺 秫秸稈學(xué)生交流初讀課文的感受?！蔽艺J(rèn)為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問(wèn)題。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：（1）課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì)給你什么樣的啟示？（3）為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣吃食的。③“四季叫賣的貨色自然都不同。④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。全文結(jié)構(gòu)圖如下：（2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡(jiǎn)單介紹賣什么。于是作者只是擇其要者加以簡(jiǎn)介。從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。（3）作者上文有交代“我怕聽(tīng)那種忽高忽低的”，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”?！暗任艺酒鹕韥?lái)，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格教師提示：本文是用地道的北京口語(yǔ)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。教師可就語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。面的包兒來(lái)，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……品味本文語(yǔ)言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來(lái)，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)：用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧?！拔覍?duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來(lái)只；二是玩夠了還能吞下去。五、課堂小結(jié)，遷移拓展同學(xué)們，聽(tīng)馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來(lái)。這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。調(diào)查方法，有問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。六、布置作業(yè)把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演?！哆汉取方虒W(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：感知文意，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹紛繁復(fù)雜事物的寫作技能。過(guò)程與方法：讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）品吆喝（自由表達(dá)吆喝的美點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：感知文意，學(xué)習(xí)寫作技能。教學(xué)難點(diǎn)：品悟老北京人熱情樂(lè)觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。教學(xué)過(guò)程：一、京劇導(dǎo)入《吆喝》播放京劇《前門大碗茶》同學(xué)們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。（同時(shí)放映北京有特色的圖片）板書課題一、讀吆喝自由讀課文，圈點(diǎn)勾畫出以下問(wèn)題的答案，并展示。三、品吆喝文中的吆喝聲哪一個(gè)最吸引你，為什么？（師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)并適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評(píng)。（小組內(nèi)合作完成。）品讀課文內(nèi)容，并結(jié)合蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？（學(xué)生合作探究完成并明確?！捛?、小結(jié)吆喝從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂(lè)之美，讀出了老北京的市井風(fēng)情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂(lè)觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？六、讓我來(lái)吆喝同學(xué)們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類似的吆喝，請(qǐng)同學(xué)們放開喉嚨吆喝一下。）七、設(shè)計(jì)吆喝詞要求：貼近生活，盡量押韻、口語(yǔ)化。，體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。，理解作者的內(nèi)心感受。如果時(shí)光可以倒流，在老北京城的胡同小巷經(jīng)常可以聽(tīng)到小販們的各種吆喝聲。學(xué)生閱讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?研讀賞析提問(wèn)：文中介紹了多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來(lái)細(xì)細(xì)品讀。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。明確：(1)理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語(yǔ)段之間的銜接過(guò)渡語(yǔ)句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。如銜接過(guò)渡的語(yǔ)句有：①“囿于語(yǔ)言的隔閡，洋人只能欣賞器樂(lè)?！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂(lè)器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括?！哆汉取方虒W(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：識(shí)記并能運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語(yǔ)言的能力。點(diǎn)撥法?！窘滩姆治觥俊哆汉取肥侨私贪姘四昙?jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文?！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。為幫助學(xué)生撥去知識(shí)的疑難，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂，搜集、整理本地的吆喝，了解本土文化。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“去民間采風(fēng)”作準(zhǔn)備?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】開展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機(jī)應(yīng)變 合轍押韻 油嘴滑舌讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示：學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解，也可以上網(wǎng)去搜索)，以便對(duì)吆喝有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。思考：通過(guò)聽(tīng)《賣布頭》，你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?明確：吆喝有明顯的地域特色。有廣告的作用。想一想，作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?提示：回答這個(gè)問(wèn)題可以抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！薄敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。”“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。第2句是總領(lǐng)句，總領(lǐng)第5—10段，介紹北京從早到晚，一年四季不同的吆喝聲。師生歸納文章內(nèi)容及思路：第一部分(1——3)：吆喝的種種音響。第三部分(11——14)：吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。如：“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄靶⊥嫠噧嘿惢畹摹薄罢舳终ㄑ?，油兒又白搭?！薄袄鮾何秲旱陌资怼薄疤}卜賽過(guò)梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”另外，作者在寫作過(guò)程中也摻合著運(yùn)用了京白語(yǔ)言，如：(1)還要會(huì)現(xiàn)編詞兒。(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……賞析吆喝的文化內(nèi)涵。如：“餛飩喂——開鍋!”。②、運(yùn)用夸張的手法，讓人產(chǎn)生一種購(gòu)買的欲望。柿子”?！靶⊥嫠噧嘿惢畹摹?。③、運(yùn)用比喻的手法，形象生動(dòng)?！昂J兒——冰塔兒”④、詼諧幽默。東屋里瞧(那么)西屋里看，沒(méi)有餑餑賞碗飯。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。”⑥、詞兒樸素的。教師請(qǐng)一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝，然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩。②“從吆喝來(lái)說(shuō)，我更喜歡賣硬面餑餑的：聲音厚實(shí)，詞兒樸素，就一聲‘硬面——餑餑’，光宣布賣的是什么，一點(diǎn)也不吹噓什么。③“一聽(tīng)‘烤白薯哇真熱乎’，就非買上一塊不可?！边@句話聽(tīng)了讓人多溫暖，勾起了作者對(duì)童年生活的美好回憶。④“有一回他在我身后‘喲’了一聲，把我嚇了個(gè)馬趴。教師總結(jié)歸納：作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿了美好的懷念之情的，那種對(duì)往事的美好的回憶，那種至今想起來(lái)仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。(教師可以通過(guò)示范一兩句吆喝的方式來(lái)消除學(xué)生的尷尬?！景鍟O(shè)計(jì)】吆 喝蕭乾器樂(lè)吆喝 聲樂(lè)：早晚、四季廣告思想感情：愉悅、懷想《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念：如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的，這就為教學(xué)帶來(lái)了難度?？傊鰪?qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并借此開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。學(xué)情分析 ：這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來(lái)到生活中去。在自讀中品味語(yǔ)言。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語(yǔ)言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。教學(xué)重點(diǎn)：生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)幽默的語(yǔ)言。教學(xué)方法：三單元閱讀教學(xué)法由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。(板書課題)如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。二、檢查預(yù)習(xí)給下列加點(diǎn)字注音。明確：在作者看來(lái)，北京小販貨郎的叫賣聲簡(jiǎn)直就是一種“戲劇性”的藝術(shù)。二、品味語(yǔ)言提問(wèn)：本文是用地道的京白(北京口語(yǔ))來(lái)寫的，特別是描寫吆喝的語(yǔ)句，富有濃郁的地方特色。學(xué)生討論、交流。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。三、體味情感思考討論：作者向我們介紹了上個(gè)世紀(jì)二、三十年代老北京城里的種種吆喝，作者難忘的只是這諸多的叫賣聲嗎？作者對(duì)北京的吆喝懷有怎樣的感情？包含著作者深厚的喜愛(ài)和懷念之情，也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情的和對(duì)無(wú)憂的童年生活的美好回憶。在你的記憶中，什么樣的叫賣吆喝聲讓你至今難忘？給大伙學(xué)一學(xué)。觀看相聲《賣布頭》板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)言：濃郁的地方特色。《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：⑴積累詞語(yǔ)，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。能力目標(biāo)：⑴朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說(shuō)明紛繁復(fù)雜事物的方法。⑶積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語(yǔ)文活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】把握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。【教學(xué)難點(diǎn)】開展語(yǔ)文活動(dòng)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。討論點(diǎn)撥法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。體驗(yàn)與反思，記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲，為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。設(shè)計(jì)(二)：街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月?tīng)到商販叫賣的各種吆喝聲。二、朗讀課文，整體感知文意教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意：教師提示一些字詞的讀音：囿(yu) 鈸(bō)招徠(l225。n)餑薺(b237。)秫秸稈(sh”我認(rèn)為“世間萬(wàn)物皆學(xué)問(wèn)，零零總總成文章。生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。……教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問(wèn)題。如有同學(xué)不能解答的疑問(wèn)，以提交紙條的形式向老師提問(wèn)。學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：⑴課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?⑵為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?⑶為什么“我”聽(tīng)到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。其實(shí)，更值得一提的是聲樂(lè)部分──就是北京街頭各種商販的叫賣。②“可夜晚過(guò)的，并不都是賣吃食