【正文】 什么還有大學(xué)生跳樓，馬加爵殺人？明確：大學(xué)生跳樓――為情――他的鮮花依偎在了別人的情懷。明確：雖有苦難折磨，青春仍要堅定信念，越挫越勇，相信未來。仔細(xì)閱讀他們標(biāo)畫的語句或給你的信，結(jié)合文章內(nèi)容，與父母交流談心。第二篇：高一語文教案————《相信未來》高一語文教案————《相信未來》高一語文組 劉進喜 【教學(xué)目標(biāo)】①結(jié)合當(dāng)時的背景來理解作品，體會詩人“痛苦的吟哦只為追問光明”之情懷②進一步通過誦讀，領(lǐng)會詩歌的形象③領(lǐng)會詩歌意蘊深刻的意象，引導(dǎo)學(xué)生在理解詩歌內(nèi)容，把握情感的基礎(chǔ)上來朗讀。有人說，食指是中國當(dāng)代新詩第一人；有人說，食指是中國朦朧體詩歌的創(chuàng)始人；更有人不乏景仰地把詩人食指稱為一代詩魂，他的詩歌曾經(jīng)那么深地影響、鼓勵、陶冶過整整一代人。1948年出生于山東朝城，生長在一個正統(tǒng)的革命干部家庭里，母親在行軍途中分娩了他，起名路生。阿城插隊內(nèi)蒙古時托人抄錄了食指的全部詩作；陳凱歌考電影學(xué)院時曾朗誦食指的《寫在朋友結(jié)婚的時候》。出院后繼續(xù)寫作，1978年再次煥發(fā)創(chuàng)造力，并首次使用食指筆名（意為別人背后的指點損傷不了詩人的健全人格）。2001年4月28日與已故詩人海子共同獲得第三屆人民文學(xué)獎詩歌獎。食指卷》、《食指的詩》。他的詩歌：痛苦的吟哦只為追問光明。通覽他的詩作，雖然我們感受更多的不是輕松而是壓抑，不是快樂而是痛苦，但在那壓抑和痛苦中，我們也看到他無時不在渴望和憧憬著光明以及他為理想和光明而奮斗、而掙扎的身影。但是在那特定的年代也幾乎從一開始就注定了他的殉道者的命運。她一定要找到“相信未來，相信生命”的“反動”詩人。我給他們背了幾首詩。江青說，這是一個灰色的詩人。你不歌頌文化大革命，不相信現(xiàn)在相信未來，這是對文化大革命的否定。厄運降臨了。但在陰云密布的時代，這首詩給人們心靈上投下了一道希望之光。魚兒跳出水面，落在冰塊上，它的前途是死，和這個冰塊一起消亡。我年輕，我能看到冰塊消亡的那一天。二、整體感知⑴在把握作者的思路基礎(chǔ)上一讀詩歌。仔細(xì)閱讀，找一找所用的意象，體會意象所表達的意思“蜘蛛網(wǎng)查封爐臺”——陳舊貧窮；“余煙嘆息悲哀”——生活貧困；生活上貧困，“鋪平失望的灰燼”——拋棄失望；但保持樂觀 “美麗的雪花”——純潔美好 “葡萄化為露水”——青春逝去；“鮮花依偎在別人情懷”——情感失落；內(nèi)心的失落，“凝露的枯藤”——直面絕望；但一往情深 “凄涼的大地”——執(zhí)著自信惡勢力橫行，希望破滅，果實被竅——痛斥現(xiàn)實 ②分析第3節(jié)前三句比喻的精妙所在手指——涌向天邊的排浪我要用手指撥動筆桿，手掌——托起太陽的大海用孩子的筆體寫下： 筆桿——海上現(xiàn)出的曙光“相信未來” 面對困難，信念更強，豪情更濃——表明信念③第4節(jié)起詩人的視角有什么變化？“腐爛的皮肉”、“脊骨”兩個意象表達什么意思？作品由“我”轉(zhuǎn)向了“她”——未來，從未來看現(xiàn)在，現(xiàn)在就變成了歷史，詩人期待的是后人的“睫毛”與“瞳孔”能撥去歷史的塵埃，不在乎“腐爛的皮肉”而要挺直“我們的脊骨”，等待歷史“給予熱情、客觀、公正的評定”。未來的人一定能看清歷史，辨明是非 創(chuàng)傷是表層的，困難是暫時的相信未來 脊梁不斷，歷史自有公正評價④最后一節(jié)，詩人放棄了意象的轉(zhuǎn)換，直抒胸臆，以異乎尋常的堅毅和剛強、執(zhí)著和熱烈告訴人們，不管人生多么艱辛，無論命運多么坎坷，都應(yīng)該堅忍不拔，百折不回，相信未來，熱愛生命。發(fā)出呼喚，為未來戰(zhàn)斗——決心奮發(fā)三、討論：詩中反復(fù)手法的運用，有何藝術(shù)作用？四、誦讀、背誦五、課外拓展比較閱讀：《熱愛生命》（食指）[見《語文讀本》（必修二）] 這首詩寫于十年**結(jié)束后不久的1979年，堪稱是《相信未來》的姊妹篇。詩人以異乎尋常的堅毅和剛強、執(zhí)著和熱烈，以一種近于悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不論命運多么坎坷，都必須愈挫愈奮，堅忍不拔，百折不回，忍辱負(fù)重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值。本詩一襲食指詩的一貫的藝術(shù)風(fēng)格，悲壯而不悲戚，凝重而不沉重，感慨而不感傷，迷惘而不迷惑，是痛苦中的吶喊，是滴血的呼喚，是含淚的微笑，是一曲頑強奮進的生命之歌！第三篇：高一語文《相信未來》學(xué)案山西河津市第二中學(xué)高一語文《相信未來》學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）了解詩人食指及其詩歌創(chuàng)作。（3）揣摩詩歌語言，賞析詩中重點意象，了解詩中比喻、反復(fù)等修辭手法的表達效果。（2）探究與活動，走近食指，走進食指的心靈。加強學(xué)生面對再大的困難和挫折，永懷對未來的執(zhí)著、對生命的熱愛、對真善美人生追求的教育。2．把握詩人的思想情感，體味本詩的韻味。一、理清詩歌結(jié)構(gòu)，了解詩歌內(nèi)容。、對生命熱愛的情懷。，感受詩歌中比喻、反復(fù)等修辭手法的效果。因母親在行軍途中分娩，因而取名路生。1969到1971年到農(nóng)村插隊落戶，1971年入伍，1973年退伍后一直在北京工作。代表作還有《這是四點零八分的北京》、《熱愛生命》等?！?分鐘】“讓我們一起來欣賞名家朗誦《相信未來》，欣賞的過程中自己輕聲跟讀，注意把握詩歌的重音、語速、節(jié)奏和語氣，體會一下詩歌的情感。”（指導(dǎo)：“詩歌不同意象的對比，優(yōu)美與落寞對應(yīng)，讀起來要特別注意，讀出低沉和固執(zhí)。如果用“枯藤”寫下和用“凝露的枯藤”寫下有什么區(qū)別呢？”（引導(dǎo)：枯藤是什么樣的感覺——明確：干枯，沒有生命，沒有希望。詩人相信未來的情感是多么的執(zhí)著與堅定。）（5）第三小節(jié)（感悟比喻修辭的藝術(shù)效果，體會情感，指導(dǎo)誦讀）A “第三節(jié)作者在寫相信未來的時候，用了一個藝術(shù)手法，用‘手指’、用‘手掌’、還用‘曙光’，用‘孩子的筆體’寫下了‘相信未來’。排浪有什么特點？（——明確：氣勢磅礴）作者把“手掌”比喻成了“托住太陽的大?！?，請同學(xué)們把自己的手掌往上托起來，感受一下大海的面積感與體積感。用了排浪、大海這些宏闊鮮明、氣勢磅