【正文】 問題，也就是在知識形成過程的“關鍵點”上，或在解題策略的“關節(jié)點”上，或在知識間聯(lián)系的“聯(lián)結點”上，或在數(shù)學問題變式的“發(fā)散點”上提問。另外課堂上的分組討論也是合作學習的一種方式。要提高合作學習實效，需要課堂內(nèi)外合作結合，教師還必須正確面對合作中是主動參與還是被動參與，是平等還是獨裁，是獨立思考還是照抄別人等問題，及時地給予指導，把內(nèi)容和要求交代清楚。但學生的日常經(jīng)驗還不能支撐全部數(shù)學，因此數(shù)學教學要把隱藏在背后的理性思考激活，要把數(shù)學的文化價值點穿，幫助學生體會數(shù)學解題意境，學生才會喜歡數(shù)學。歷經(jīng)暑假以來校長及教師等40余人次的縣級培訓、外出參觀學習、以及全體課改教師的努力，取得了一些小小的進步。一、我們的認識學案簡言之學案就是引導和幫助學生自主學習的方案。即以學案為載體，針對學生自學存在的疑難問題和提供的反饋信息展開問題討論，依據(jù)問題討論效果教師精講點撥，指導學生解決重點、難點、疑點，引導學生反思小結，最后鞏固訓練當堂完成教學目標。所以課改伊始，我校就組織課改年級教師到長子?東方紅小學?實地參加聽課、觀課、議課活動以及經(jīng)驗交流。參與教師踴躍發(fā)言，提出了很多改進意見和建議，并對長子參觀取經(jīng)表示受益匪淺。?購臵硬件保障課改我中心校在開學之初，就為每一位任課教師配備了8G的U盤，用來下載資料和備導學案之需。合理劃分學習小組為了促進學生進行小組合作學習，首先應對全班學生進行適當?shù)姆纸M。一般應遵循?同組異質、異組同質?的原則來分配每組的成員。學生在競爭中才會有?公平?的感覺，才會增加合作的動力，增強取勝的信心，取得良好的合作效果。教師應在深入挖掘教材和對學生的認知水平與知識經(jīng)驗，進行認真分析的基礎上，根據(jù)《課程標準》的要求并結合內(nèi)容，以如何幫助和引導學生的學習為出發(fā)點進行系統(tǒng)的規(guī)劃與設計。學習過程按照?課前預習、合作探究、交流展示、鞏固提高?？茖W使用學案教學第一學案教學并不否定傳統(tǒng)教學的優(yōu)秀成果。第二合作交流。同時對學生進行過程性評價適當表揚與鼓勵，以增進學生學習的信心、成就感。同時在講解過程中，學生已經(jīng)學會的或學生已經(jīng)講明白的就不再重復講解。第三練習鞏固。然后進行能力訓練調查了解學生完成的情況對疑難問題或由學生討論完成或作為難點教師指導學生加以突破。小結時可由學習小組進行簡單的交流回顧學習目標，檢查目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而促進教師進一步完善學案。課前認真準備，課后深入剖析，既活躍了學校的教研氣氛，又促進了教師之間的交流與提高。從聽課情況來看，四年級的兩位教師趙保平和楊燕芬表現(xiàn)較好，整個環(huán)節(jié)基本上能達到導學案的要求。以平頭完小來說，四年級共有10個學生，普遍基礎還可以，其中還有兩個學生性格開朗，好動好說，這為教師實施導學案課程改革的第一步‘張開嘴、動起手’奠定了基礎。四、我們的困惑結合我校這一學期的摸索，比照長子東方紅學校的經(jīng)驗做法，我們感覺在以下方面存在困惑。困惑二、教學效果不好評價。盡管我們在實施課改時，要求教師徹底放下包袱，全身心投入課改，但仍然有很多不解。而大多數(shù)教師只是網(wǎng)上下載學案，簡單套入模式，在備課上無法進行評價。本來我校的規(guī)模就小，從實施課改以來，更是缺少了可比性，課改的優(yōu)略更無從評價。困惑四、實施導學案教學，教師該如何駕馭課堂，時間又該如何分配，才能既完成教學任務，又體現(xiàn)了?以學生為主體?。正如縣局領導的講話，開弓就沒有回頭箭。二0一二年十二月二十日第三篇：課改小結（推薦）課改小結匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來反思一年的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不 過在與學生們一起相處、教學相長過程中，也著時有不少的收獲。一、加強業(yè)務學習，切實轉變教育教學觀念，不斷完善教學思想，會直接體現(xiàn)在一切工作之中，只有通過不斷的學習，不斷接受新觀念，充實完善自己的教育教學思想，才能有不竭的動 力和創(chuàng)新的源泉。為此，我把學習新課程標準作為本學期業(yè)務學習的一項重要內(nèi) 容，經(jīng)常閱讀書籍報刊雜志，不斷地學習新的現(xiàn)代化教學方法，通過學習，不斷充實自己，樹立新的教學觀念，積極探索新的教學路子，努力提高自己的教學水平。備課時力求深入理解教材，準確把握重點和難點。教學工作中，我立足于課堂，努力將新課標的精神體現(xiàn)于每節(jié)課中。如：解答兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,當同學們說出自己的解題思路后,這 時我及時引導啟發(fā)學生：“還有其它的解法嗎？”學生們經(jīng)過自己思考、小組討論，得出了幾種不同的解法。毫無疑問，這是一種學生的獨創(chuàng)性。（2）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望。新教學大綱提出：小學數(shù)學教學改革的重要目標是改變學生的學習方式,要讓學生積極主動地探索,發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法,發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律,教師應該轉變角色,成為真正的組織者、引導者。我在數(shù)學的課堂教學中正是如此努力地實現(xiàn)著這個目標。當然也有許多值得改進的地方和值得吸取的教訓，如：如何拓寬 向經(jīng)驗豐富的老師學習的渠道；如何注意平時積累自己的教學資料；如何創(chuàng)造性地開展各項工作等等都是我要努力的方向。第四篇：課改小結新一輪的課程改革猶如一場世紀春雨，灑向廣大教師的心田。作為一名年輕的教師，我是幸運的，又是充實的。記得2003年的那個暑假，頂著炎炎烈日，冒著伏天酷暑，我參加了由市教育局組織的新課程通識培訓，那絕對是一次強勁的頭腦風暴，什么“教師是平等中的首席”、“預設生成”、“對話合作”、“師生是共同的學習體”都給我的教育觀念注入全新的血液。那一刻我激情滿懷，憧憬溢胸，心中的那份期待也在與新課程的初遇中變得踏實。于是我自費訂閱了《中國小學語文教學論壇》、《語文之友》、《中小學研究》、《小學教學研究》、《新作文》等一些教育教學雜志，并利用赴杭州學習的機會在教育書店購買了數(shù)十本理論書籍，這些閱讀不僅開闊了我的視野，更讓我學會