【正文】 到學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動學(xué)生原有的智力背景來建構(gòu)新的知識體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到“跳一跳能摘到桃子”的樂趣。⑶信息技術(shù)教學(xué)的新授課多以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)基本的操作技能和學(xué)習(xí)技術(shù)的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高學(xué)生信息操作技能。知識與技能評價包括：基本信息能力；信息獲取能力；文字信息處理能力；媒體信息表達能力；信息交流能力；信息編碼能力。過程與方法評價包括：解決問題；認知學(xué)習(xí)；交流合作；規(guī)劃設(shè)計；展示評價；參與狀態(tài)?？梢詮囊韵滤膫€方面進行：一是對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)動機是否強烈，是否充滿了求知的欲望；二是解決問題的過程中是否體現(xiàn)出信息意識；三是看課堂自律情況是否良好；四是看是否有克服困難的意志品質(zhì)。各年級三維目標(biāo)概覽：知識與技能：⑴了解、簡單操作；⑵獨立模仿操作；⑶熟練操作；⑷遷移應(yīng)用；⑸綜合運用；⑹創(chuàng)造性使用。情感、態(tài)度與價值觀：⑴對信息技術(shù)感興趣；⑵積極參與信息活動；⑶養(yǎng)成良好的信息習(xí)慣；⑷具有信息意識；⑸具有負責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)等信息道德；⑹形成正確的信息價值觀。水平二（五年級）：學(xué)生達到較高的計算機應(yīng)用能力，能根據(jù)想法提煉、組織、呈現(xiàn)、交流信息，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，支持終身學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)。評價方法：根據(jù)前面所述注重過程性評價的原則以及信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)以定性評價為主，因此建議采用過程性評價、檔案袋評價方式，綜合運用觀察、情景測驗、作品評價、行為記錄表、開放性試題多種方式，為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長檔案，全面反映學(xué)生的成長歷程。教學(xué)反思本節(jié)課在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)策略，借助多媒體課件，對學(xué)生實施研究式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課重點分析有如下幾點：其一，導(dǎo)入部分，設(shè)置一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是這節(jié)課成功的關(guān)鍵點。其三、學(xué)生的參與，為能按時完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)，同時，也正體現(xiàn)了建構(gòu)主義的教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。在學(xué)習(xí)了前面知識的基礎(chǔ)上進行研究性學(xué)習(xí)效果會更好。在請學(xué)生演示的活動中，盡可能挑選程度好的學(xué)生，避免浪費時間，提高課堂效率。根據(jù)學(xué)生以往使用網(wǎng)絡(luò)搜索信息的習(xí)慣出發(fā)，使用問卷調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)情境，很好地吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的思考；然后，圍繞“搜索技巧”這一根本問題，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，通過完成新的搜索任務(wù)。其二、任務(wù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，富有趣味，由此增加了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且更為重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生使用信息技術(shù)促進其他學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的意識和能力。另外，在教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)作用把握得也比較好，避免了以往一味講透講精的作法，給學(xué)生留下了思考和探索的余地，也避免了毫無目的的網(wǎng)絡(luò)漫游，使學(xué)生的信息素養(yǎng)水平獲得了切實的提高?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念，兩者相輔相成，結(jié)伴而行。研究性學(xué)習(xí)的兩種主要方式：⑴課題探究的研究性學(xué)習(xí)；⑵應(yīng)用設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)。每一個人的世界都是由他自己的思想構(gòu)造的，不存在誰比誰的世界更真實的問題。（信息素養(yǎng)是個體對信息活動的態(tài)度以及對信息的獲取、分析、加工、評價、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。并進一步把信息素養(yǎng)分解為知識、技術(shù)、人際互動、問題解決、評價調(diào)控、情感態(tài)度和價值觀六個部分。四個層次：信息意識（指個人具有信息需求的意念，對信息價值有敏感性，有尋求信息的興趣，具有利用信息為個人和社會發(fā)展服務(wù)的愿望。）；信息知識：（是指對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。）信息道德（信息道德是指個人在信息活動中的道德情操，能辨別信息的是非，能夠合法、合情、合理地利用信息解決個人和社會所關(guān)心的問題，使信息產(chǎn)生合理的價值。⑷拓展教學(xué)資源，開展第二課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)建信息、加工信息和利用信息的能力。⑹師生一同點評，汲取進步的精神營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力整合：所謂整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。從而利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生解決學(xué)科問題的綜合能力。信息技術(shù)教師應(yīng)具備的信息素養(yǎng)具體來說它主要包括四個方面：信息意識、信息道德、信息知識、信息能力。⑵．信息知識信息知識是指教師對信息學(xué)理論的理解以及信息源和信息工具的知識的掌握。具體表現(xiàn)為：教師掌握不同的信息源在教學(xué)的應(yīng)用的知識，如教材、錄像錄音、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、計算機等；高效地使用諸如投影儀、錄像機、計算機等電子教學(xué)媒體應(yīng)用于教學(xué)的知識；熟練掌握幾種教學(xué)需要的軟件等等。⑶．信息能力信息能力既包括熟練運用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、加工、存儲、運用等以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等。身處信息時代，如果只是具有強烈的信息意識和豐富的信息常識，而不具備較高的信息能力，還是無法有效地利用各種信息工具去搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息不能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，無法適應(yīng)信息時代對信息技術(shù)教師的要求。⑷．信息道德具有正確的信息倫理道德修養(yǎng)，能正確地對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對教學(xué)有用的內(nèi)容，自覺抵制不健康的內(nèi)容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網(wǎng)絡(luò)從事危害他人信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)安全、侵犯他人合法權(quán)益的活動。信息素養(yǎng)的這幾個要素構(gòu)成一個不可分割的統(tǒng)一整體。信息技術(shù)教師加強自身的信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的最基本的需要。⑵掌握計算機的基本操作、校園網(wǎng)以及計算機互聯(lián)網(wǎng)的基本使用。⑷掌握多媒體教室，網(wǎng)絡(luò)教室的基本使用。通過三個環(huán)節(jié)、兩種課型，以及四種教學(xué)模式上促進學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的整合?？傊徽撌墙處煹男畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，還是學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都不是不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀(jì)的人才。我們必須不斷努力，不斷探索，才有可能為社會輸送合格的新世紀(jì)的人才。1合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)認知理論：認知理論強調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響；自控理論 人的行為內(nèi)驅(qū)力來自人的固有需要；集體動力理論；課堂教學(xué)理論 課堂數(shù)學(xué)理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有三層含義：第一是小組合作分工學(xué)習(xí)。第二是小組合作討論學(xué)習(xí)。第三是小組合作交流學(xué)習(xí)。1任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)：是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。學(xué)生通過對所提的任務(wù)進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。常用的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法有以下幾類：成果驅(qū)動——通過展示優(yōu)秀或完整的作品，使學(xué)生對有關(guān)軟件、技能有一個整體的認識，再加上能引起學(xué)生的共鳴，就能出色地吸引并指導(dǎo)學(xué)生向更廣闊的領(lǐng)域邁進。生活驅(qū)動——它圍繞生活所需技能進行目標(biāo)驅(qū)使，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。1教師應(yīng)該如何設(shè)計任務(wù)216。 要設(shè)計任務(wù)的限制性和可擴展性 216。 要考慮信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)，也要充分研究學(xué)生