【正文】 第一篇：綜合實踐課堂教學評價標準綜合實踐課堂教學評價標準一、教學準備：（15分）（一）課題的產(chǎn)生及學情分析、重難點和重難點的突破方法等（5分）課題的提出要基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用。體現(xiàn)“學會認知、學會做事、學會與他人合作、學會生存”的現(xiàn)代教育理念。面向全體、關(guān)注個體，注重實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重難點突出，突破方法有力。學情分析具體透徹。（二）教學目標及落實（5分）教學目標明確、全面、客觀，符合課程標準和學生的學習生活實際。知識與技能、教學思考、問題解決、情感與態(tài)度四個維度的目標體現(xiàn)于教學全過程。（三）課前三分鐘設計合理，形式新穎。（5分）二、教學過程與方法（一）教師方面（85分）教學富有節(jié)奏，結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰，詳略得當。講授時間不超過三分之一，學生自主活動和自由研討的時間不少于二分之一。能恰當?shù)剡\用各種教學媒體，并做到適時、適度、高效。（10分）重點突出，難點處理得當，善于激趣導疑，為學生留下思考的時間和空間。（10分）關(guān)注學生的學習過程，善于組織引導學生自主、探究、合作學習，讓學生在活動中去體驗，經(jīng)歷知識的形成過程。（15分）師生關(guān)系民主平等、合作共享，知情交融，多維互動。教師關(guān)注所有學生的有效學習情況，尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。（15分）教學方法靈活多樣，實用性強；評價主體多元，方法多樣，具有激勵性。（5分）（二）教師整體素質(zhì)。（10分）（1）教態(tài)親切、自然；語言精練準確，普通話標準。（2）板書設計合理，字體規(guī)范；教具、電教設備操作熟練。（3）教學基本功好，組織能力和應變能力強。（三）學生狀況（20分）參與度。全體學生主動參與，投入深刻，勤于動手，樂于探究，不同層面的學生都有所收獲，潛能得到開發(fā)，個性得到張揚。（4分）交往度。課堂氣氛和諧活躍，師生、生生主動交往，愉快交流，互相促進，共同發(fā)展。（4分）思維度。學生思維主動靈活，且有創(chuàng)造性；敢于質(zhì)疑問難，見解有新意。（4分）“雙基”掌握扎實，能靈活運用所學知識和方法解決新問題。（4分）學生有學習的興趣，獲得了積極的情感體驗，對自己的學習有信心。（4分）第二篇：課堂教學評價標準大連市小學信息技術(shù)課堂教學評價標準信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標，以操作性、應用性和實踐性為特征的學習領(lǐng)域。信息技術(shù)教學模式已基本形成，必修課是創(chuàng)設教學情境讓學生在規(guī)劃設計，完成任務的過程中，自主、合作、探究學習信息技術(shù)，培養(yǎng)學生樂于實踐和探究技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使用習慣，形成處理和應用信息的能力；自主應用課是學生應用所學習的技術(shù)，進一步學習其他知識，培養(yǎng)、強化學生使用信息技術(shù)支持學習和解決問題的意識和能力。信息技術(shù)課是要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，即信息技術(shù)教育的本質(zhì)應體現(xiàn)以下三點：⑴一是培養(yǎng)學生的信息意識，即對信息的敏銳性和直覺，能夠辨別何時需要信息，何時需要信息技術(shù)。⑵二是培養(yǎng)學生的學習能力；⑶三是培養(yǎng)學生的解決問題的能力。信息技術(shù)教育的本質(zhì)要求我們在進行課堂教學評價的時候，既要把握教學的各個環(huán)節(jié)，又要把握教學“雙主體”中老師和學生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評價才是全面而合理的。信息技術(shù)課堂教學評價需要關(guān)注的四個要點是：⑴教學目標的明確性；⑵教學設計的系統(tǒng)性；⑶教學實施的主體性；⑷教學效果的有效性。信息技術(shù)課堂教學的評價，我們應更多地去關(guān)注學生在整個過程中的表現(xiàn)，即學生完成任務的方法手段、操作水平、與他人的合作與交流、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、能力的拓展與延伸等，同時教師的任務描述、指導反饋、教學機智等也都是我們所應該關(guān)注的。判定一堂課的教學效果時，不僅要考慮學生對相關(guān)知識與技能的掌握、學習的能力，還要重點關(guān)注學生在課堂上反映的兩個“量”的變化。一是參與度，二是創(chuàng)新度。信息技術(shù)課堂教學評價需要關(guān)注的學生表現(xiàn)：⑴學習方法；⑵操作水平及任務達成；⑶合作交流；⑷參與狀態(tài)；⑸創(chuàng)新意識。信息技術(shù)課堂教學評價需要關(guān)注的教師表現(xiàn)：⑴任務設計（能否圍繞教學目標和重點設計合理的教學情境，提出符合學生認知水平，有利于不同層次學生探究學習并與生活實際相關(guān)聯(lián)的任務。）；⑵學法指導；⑶專業(yè)知識；⑷教學機智。信息技術(shù)課堂教學總體上從五個方面進行評價，即教學目標、教學內(nèi)容與設計、教學過程、教師教學能力和教學效果。1教學目標：新的課堂教學評價強調(diào)教師也是課程資源，教師應根據(jù)自身特點和班級實際創(chuàng)造性地使用教材，使教學內(nèi)容更有利于體現(xiàn)教學目標，有得學生主動探究知識，也有利于對學生的能力和情感的培養(yǎng)。1教學內(nèi)容與設計：教學內(nèi)容的設計是教學設計的主要部分，包括教學內(nèi)容的選擇、組織，不同知識類型、不同課型的設計等內(nèi)容。對教學內(nèi)容與設計的評價主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學科新的課程體系正確理解教材所表達的意圖，并結(jié)合學生的特點將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容；教學內(nèi)容是否貼近學生的生活實際，能否激發(fā)學生的求知欲；教學內(nèi)容是否體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合，教學內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學活動充滿生機與活力。二是教學內(nèi)容的設計。1教學過程：教學過程是在教師指導下的學生的認知過程，是師生間知識傳遞、轉(zhuǎn)化、互相影響、互相促進的過程。對教學過程的評價應從這樣幾方面著手：首先，教學過程始終呈現(xiàn)出積極向上的課堂文化氛圍。其次，在教學過程中，是否有足夠的時間、空間和必要的教學資源與幫助，讓學生在提出問題、探究問題、解決問題的循環(huán)往復中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗。最乒，學生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。1教師教學能力：教學中影響教師作用的核心因素是教師的教學能力。對教師教學能力的評價要從這樣幾個方面考慮：首先，教師具有高超的教學組織能力，能游刃有余地駕馭課堂，把握教學活動的發(fā)展方向與節(jié)奏。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專業(yè)技能基本功，教學語言精當，板書規(guī)范，示范正確，操作嫻熟，能合理和熟練地運用各種現(xiàn)代化教學設施。此外，作為更高層次的要求，教師應具有鮮明的教學特色與教學創(chuàng)新，在教學設計、資源運用、教法選擇、手段安排等方面都有個人獨到的創(chuàng)意，能在課堂教學中努力表現(xiàn)出個人的教學風格。1教學效果：從學生發(fā)展的角度出發(fā)，強調(diào)以學生在課堂學習中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，以學生的“學”來評價教師的“教”。重點從六個方面去評價：⑴情緒狀態(tài)；⑵注意狀態(tài)；⑶參與狀態(tài)；⑷交往狀態(tài)；⑸思維狀態(tài)；⑹生成狀態(tài)。1小學信息技術(shù)課程類型分為四種課型：即以識記理解為主的課型、以探究學習為主的課型、以規(guī)劃設計為主的課型、以綜合拓展為主的課型。1創(chuàng)建情境、激趣導入、講解示范、快速上手、指導探索、自主學習、合作學習、交流完善、技能運用、目標實現(xiàn)、全課反思、交流收獲。18對一堂課的評價：⑴本課以任務驅(qū)動教學法進行教學活動，在貫徹的時候，教師注意針對性學習內(nèi)容分解、明確相應的子任務，并考慮到學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，調(diào)動學生原有的智力背景來建構(gòu)新的知識體系，讓學生在學習中體驗到“跳一跳能摘到桃子”的樂趣。⑵本節(jié)課為了讓學生掌握帶附件的電子郵