【正文】 第一篇：長壽小學美術(shù)高效課堂教學評價標準長壽小學美術(shù)高效課堂教學評價標準小學美術(shù)課堂教學評價，既是教學工作的一個重要組成部分，也是學校教育教學評價的一個重要方面。通過美術(shù)課堂教學評價，可以對教學活動進行有效的調(diào)控，不斷總結(jié)積累教學經(jīng)驗，進行教學研究，還可以幫助教師改進課堂教學，提高教學水平,促進學生全面發(fā)展。怎樣評價好一堂課要對美術(shù)課堂教學進行評價，一般可以從教案設計，教學過程方法，教學基本素養(yǎng)，教學效果這四個方面進行評定。一、教案設計評價(1)教學目標：明確，具體，適宜教學目標是依據(jù)美術(shù)課程目標和教材，通過教學活動所要實現(xiàn)的教學要求，它決定著上課的方向。美術(shù)教育目標是以學生發(fā)展為中心，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為素質(zhì)的重點。美術(shù)教學目標應包括美術(shù)基礎知識和基本技能的傳授，形象思維，創(chuàng)新意識，創(chuàng)造能力，實踐能力的培養(yǎng)，德育，美育的滲透以及學法的指導。教學目標要符合學生的心理、生理發(fā)展的特點和認識規(guī)律，切合學生實際。(2)教學方法有利于學生學會學習，調(diào)動學生學習的積極性。注重學生的心理感受和個性發(fā)展。培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維。(3)教材組織有序，突出重點，抓住關鍵，突破難點。教學板塊設計合理，以學生熟悉和感興趣的內(nèi)容為原則，適合學生學習。二、教學過程方法的評價(1)課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學思路清晰。教學結(jié)構(gòu)是課堂教學的組成形式，包括內(nèi)容的安排，時間的分配，教學的步驟，師生的活動，信息的傳遞等因素。教師設計教學要設計以活動為組織形式的活動過程時間，體現(xiàn)創(chuàng)造性，藝術(shù)性。(2)教學方法恰當，靈活，富有啟發(fā)性。能體現(xiàn)課型特點，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。教學方法靈活多樣，教師要根據(jù)美術(shù)課課型特點，學生實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法。教學方法的選擇和使用應具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發(fā)性。(3)學生的參與度高。美術(shù)教學要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，教師通過善導、激趣、引導學生在學習中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識的能力。學生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。(4)師生雙邊活動配合良好，雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師教得輕松，學生學得主動。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作，使教與學和諧同步發(fā)展。(5)重視現(xiàn)代化教學手段的運用教師應熟練掌握現(xiàn)代化教學手段，能使用電腦多媒體進行課堂教學，充分利用現(xiàn)有條件，勇于創(chuàng)新和實踐。實現(xiàn)教學形式的多樣化，直觀化和生動化。三、教學基本素養(yǎng)的評價教學組織教師的教學組織能力是一項基本素質(zhì)，它主要表現(xiàn)在 〈1〉教學準備充分完備〈2〉教學環(huán)節(jié)緊湊〈3〉教學節(jié)奏適度〈4〉具有應變能力。教學民主評價教師的教學民主，主要看兩方面：一看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切，自然，能處理好教師的主導作用與學生主體地位的關系，是否善于調(diào)動學生的學習積極性。教學語言教學語言是教師素質(zhì)的重要組成部分，教師的語言應做到語言清晰，流利，生動有趣表達能力強，具有感染力板書設計新穎合理，重點突出，書寫工整。板書，板畫是教學內(nèi)容直觀體現(xiàn)，又是突出教學重點，落實教學要求的藝術(shù)創(chuàng)造。四、教學效果的評價(1)課堂氣氛熱烈，學生思維活躍。課堂上學生思維活躍，主動參與，教師在與學生雙向交流活動中，自然生動地進行教學反饋，師生的情感產(chǎn)生共鳴。(2)教學目標達成，能力得到培養(yǎng)，既教書又育人。學生多樣性、創(chuàng)造性的作業(yè)對提高學生的學習興趣、產(chǎn)生成功感和自信心、發(fā)展健康的人格等方面都具有積極的意義。以上我們從教案設計，教學過程，教學素養(yǎng)，教學效果這四個評價標準來評價一堂課，這些評價標準是課堂教學中共有的較為統(tǒng)一的標準。事實上每個教師都有自己的教學思路，教學特點，我們愿教師在此評價基礎上改革創(chuàng)新，百花齊放。第二篇：小學英語高效課堂教學評價標準小學英語高效課堂教學評價標準一、指導思想傳統(tǒng)的課堂教學評價以教師的“教”為中心，主要以教師在課堂上的表現(xiàn)來評價課堂教學效果，“和諧高效、思維對話”型課堂教學評價倡導“以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為本”的基本理念，堅持“以學論教” 的指導思想，主要以學生在課堂教學中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照來評價課堂教學質(zhì)量，以此促進教師教學方式和學生學習方式的改革，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。二、基本原則。評價標準要引領評價對象的思想和行為努力向構(gòu)建“和諧高效、思維對話”型課堂靠攏，達到推動課堂教學改革、提高課堂教學質(zhì)量的目的。評價標準要準確反映課程標準的要求，體現(xiàn)學科教學改革的方向，遵循教學規(guī)律的基本要求。既要對教學設計、教學準備、教學過程及教學反思等進行全程評價，也要對教師的教和學生的學，特別是學生的學進行全面評價；既要評價學生基礎知識、基本技能掌握的情況，也要關注學生的能力目標和情感目標的達成狀態(tài)。評價指標簡單明了，在突出重點的基礎上，盡量減少細目，以利于在實踐中操作。評價標準倡導課堂教學的開放性，既體現(xiàn)課堂教學的共性，又反映不同學科、不同類型課堂教學的特殊性，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。三、基本標準(一)教學目標(10分)、具體，具有層次性、生成性和可操作性，切合學生實際；，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀“三維”目標和諧統(tǒng)一；，并落實在具體的教學內(nèi)容上。(二)教學內(nèi)容(20分)、利用各種課程資源，能從學科體系的高度上準確理解、科學把握教材內(nèi)容，依托文本，處理好整體與個體、整體與局部的關系；，層次清晰，重點突出，