有效課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)解讀-在線瀏覽
2024-08-24 23:56本頁面
【正文】 ，能力比知識更重要，方法比勤奮更有效。④，而忽略了課堂小結(jié)，致使同學(xué)們只見樹木不見森林，只有零散的知識，沒有整體的概念。小結(jié)的形式很多，但鮮見于教參，需要精心的提煉，這個提煉的過程很苦，但最終結(jié)果一定很甜。小結(jié)的要求：語言的簡潔性、表述的流暢性、理解的深刻性、概括的全面性。創(chuàng)新作業(yè)是教師送給學(xué)生的禮物，是溝通師生交流的有效渠道，促進(jìn)課堂評價的有益嘗試，落實有效教學(xué)的有力保障。創(chuàng)新作業(yè)的形式：情境式作業(yè)誘發(fā)思維的主動性；發(fā)散式作業(yè)培養(yǎng)思維的靈活性；辯證式作業(yè)提高思維的深刻性；探究式作業(yè)鼓勵思維的創(chuàng)造性；親情式作業(yè)豐富思維的多樣性。創(chuàng)新作業(yè)的價值：常規(guī)訓(xùn)練關(guān)注解題的速度，提高解題技巧，創(chuàng)新作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)習(xí)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)合作。提高專業(yè)化水平，一定要講究教學(xué)策略。激勵存在著負(fù)效應(yīng)、點效應(yīng)、短效應(yīng)、長效應(yīng)四個層次。只對個別人管用的激勵措施叫點效應(yīng)；只對少數(shù)學(xué)生或只在短時間內(nèi)管用的激勵措施叫短效應(yīng)；對多數(shù)學(xué)生長期甚至終生管用的激勵措施叫長效應(yīng)。沒有知識，不能教書；擁有知識，不一定教好學(xué)生。二是記憶的“四沒四得”。解決難題的出路在于強(qiáng)化有效教學(xué)的指導(dǎo)策略。向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，提出透徹的問題，征求對某一問題的看法，對其思維過程、價值取向、感情態(tài)度加以評價；向?qū)W生提供自由選擇的權(quán)力，提供自由發(fā)展的空間，充分尊重學(xué)生的主體地位。對于課堂上形形色色的問題，憑借教學(xué)經(jīng)驗作出判斷，這是共性的普遍問題，還是個別的特殊問題；是老問題的新表現(xiàn)，還是新問題的新形式。否則，問題仍舊是問題，還可能積淀成為難題。研究型教學(xué)的重點是教師把自己教學(xué)研究的心得、體會和經(jīng)驗引入課堂，融入教學(xué)，同時以研究的形式、設(shè)計組織教學(xué)活動和作業(yè)練習(xí)。研究型學(xué)習(xí)的定義是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主選擇研究課題，主動搜集信息，深入探究規(guī)律，主動解決問題的學(xué)習(xí)活動。④“有效”概念，是指通過教師的一段時間教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的成績、進(jìn)步或提高。如果學(xué)生接受錯誤信息，學(xué)習(xí)錯誤的觀念，或受到誤導(dǎo)、誤解，那是負(fù)效教學(xué)；如果學(xué)生學(xué)的很辛苦，練的很辛苦，雖然成績有一定幅度的提高，出只能認(rèn)定是低效學(xué)習(xí)。課程改革特別推崇學(xué)生的主體地位，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心理感受與學(xué)習(xí)狀態(tài)。調(diào)動積極性的手段關(guān)鍵是活動聚集人心，趣味激活欲望，使學(xué)生全員參與，全程參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生狀況即學(xué)生在課堂上所表達(dá)出的情形。②“革命性”變化，具體地說就是由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)?！白灾鳌毕鄬τ凇八鳌倍?，“個體”相對于“群體”而言，“接受”相對于“發(fā)現(xiàn)”而言。合作學(xué)習(xí)主要是倡導(dǎo)團(tuán)隊精神，形成良好的“與人共處”、“與人交往”的情感態(tài)度。合作學(xué)習(xí)“在嚴(yán)格意義”與“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”并不構(gòu)成并列關(guān)系，因為在學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往需要教師的幫助和引導(dǎo)、同學(xué)的合作與交流來解決疑難問題，達(dá)到某種共識。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，就是給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗。沒有熱情的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生考出高分，但卻不能讓學(xué)生有愉悅感；沒有興趣的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生考出名，但卻不能讓學(xué)生有幸福感；沒有自主的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生考出國去，但卻不能讓學(xué)生有成就感；沒有渴望的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生考上大學(xué)，但卻不能讓學(xué)生有歸屬感。正是有了這種積極的情感體驗，才能喚醒學(xué)生的求知欲望，喚發(fā)學(xué)生的求知熱情，正是有了這種積極的情感體驗，才能培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀，才能擁有民主、自由、平等、博愛的胸懷和立場。能力有強(qiáng)弱之分，高下之別，能力有個體差異；能力
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