人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第5課絕品word教學(xué)實(shí)錄-在線瀏覽
2025-02-10 18:24本頁面
【正文】 迭 ”一個(gè)關(guān)鍵字我們就知道這個(gè)詞的意思了，著急怕趕不上，這 “忙不迭 ”么，就這樣的查，自己的知識(shí)就需一點(diǎn)點(diǎn)積累。文章寫出了哪些令人嘆為觀止的 “絕品 ”？ 學(xué)生：三種。它在第 13 自然段，你看看。大家一定有這個(gè)好習(xí)慣，整個(gè)文章一共有 80 段，第 9 到第 16 自然段是介紹這幅畫的，第一次介紹。 學(xué)生：常先生笑道： “我仔細(xì)看過，此畫實(shí)為無價(jià)之寶。委實(shí)是主顧急著用錢，才忍痛拋出。 ”三爺點(diǎn)點(diǎn)頭： “既然先生已經(jīng)認(rèn)定，我明日湊足銀子就是。常先生又道： “三爺若收下此畫，萬不可示人。 ” 老師：嗯，這和后面的王商人的思想是相同的，你能找到么？ 學(xué)生：王商人笑道： “那幅畫為寶中之寶，實(shí)為揭裱后倒裝置了。我猜想裝裱者擔(dān)心此畫被人奪走，才苦心所為。論其裝裱，更是絕品。果然是了。好，你接著來答 學(xué)生：第二種，是常先生的裝裱技術(shù)。但是前面有一句但是，是那常先生裝裱技術(shù)已經(jīng)暗示出來的，在哪里？ 學(xué)生：第二段 老師：對(duì)，你給大家讀一讀。 老師：是 m243。樣？ 學(xué)生： m那其實(shí)我覺得他傳神的特點(diǎn)在哪里體現(xiàn)的？方才同學(xué)已經(jīng)讀了。讀文章一定要讀到細(xì)部，才能發(fā)現(xiàn)作者寫作的精髓。 老師：為什么 “紙已經(jīng)泛黃 ”，什么朝代的？ 學(xué)生：唐代的 老師：還有么？ 學(xué)生：但托裱一新 老師：托裱一新，是不是新裝裱過的呢 ？那這個(gè)又可能是誰所為呢？ 學(xué)生：常先生 老師：但我們不能說常先生，因?yàn)槲恼聸]有說是常先生，對(duì)嗎？我們根據(jù)情景來揣測，因?yàn)榍懊嫠苌瘢@又是新的，剛剛拿來的，對(duì)吧？好，請(qǐng)坐。請(qǐng)接著說。 老師：劉三爺?shù)臑槿耍唧w的，你從哪看出來的？ 學(xué)生：這一年冬天，保定來了一個(gè)姓王的商人，收購古董字畫。下人偷偷地告訴了三爺，三爺大怒，讓下人喊來馬氏。請(qǐng)坐。所以說這篇小說只要靠情節(jié)和語言來吸引讀者，來奪了讀者的魂魄，真是一絕。剛才大家說的，涉及到幾位人物？ 學(xué)生：三位，四位 老師：有的同學(xué)說三位，有的說四位。 老師：你說馬氏和王商人誰對(duì)于小說表現(xiàn)社會(huì)生活來講最重要。他們都重要，只不過扮演的角色不一樣。她烘云托月的作用在有些段落中體現(xiàn)的很明顯。 老師：我們先來說說常先生。這說明了常先生為了革命有視死如歸的精神。一種作為革命者和有國家責(zé)任感的，民族責(zé)任感的那種 “義 ”流動(dòng)在小說里面，同學(xué)們是吧？還有沒有補(bǔ)充？（同學(xué)搖頭） 老師 :那好，下面我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者對(duì)劉三爺?shù)乃茉臁＿@些都是國寶，我恐家人不屑。 ”就唱一個(gè)諾，轉(zhuǎn)身走了。么？大家查字典，我們要區(qū)分一下，是念 xu232。還有是念 nu242。 學(xué)生： rě 老師：你這么智慧一定要細(xì)心。所以書下注釋一定要看仔細(xì)，注音要標(biāo)好。 老師：不重視錢財(cái)叫做輕財(cái)，對(duì)不對(duì)，那他重視的是什么？ 學(xué)生：和常先生的友誼 老師：好，我把你的分析總結(jié)一下，由此可見劉三爺重情，重義。常先生慨然一嘆： “三爺啊，人在江湖，身不由已啊。并不回頭。這目光有重量么？ 學(xué)生：沒有 老師：你認(rèn)為沒有。 老師：那么，我們?cè)僬乙惶幖右泽w會(huì)。 老師：那 “急急的 ”送出門，是怎 么樣的急？ 學(xué)生：快步走。 老師：對(duì)，那是挽留而留不住，挽留而不得，所以急迫的追出，這也表現(xiàn)了他們之間的友誼，朋友之間的留戀，甚至是依戀，對(duì)嗎，所以說，這個(gè) “急急 ”，我們應(yīng)該讀出來。 老師：目光本來是非物質(zhì)的，他能夠給它賦予重量，有化無形為有形的傳神作用，是這樣吧？我們作文中，體現(xiàn)這些細(xì)節(jié)了么？ “我重重的看了老師幾 眼，老師似乎領(lǐng)會(huì)了，他只是一笑，然后把一張紙遞給了我，那白皙的紙面上只有兩個(gè)字 ”，你去填吧，體會(huì)什么感情寫什么。常派和劉派還有么？我覺得缺了一個(gè)馬派。 老師：那馬氏這個(gè)人是一個(gè)好的內(nèi)當(dāng)家，應(yīng)該是劉三爺?shù)暮孟眿D，從這一點(diǎn)上看，她可惡不？ 學(xué)生：不可惡。 老師：她害怕丈夫劉三爺受騙，非常細(xì)心，無可厚非。 學(xué)生：馬氏忍不住心疼地罵起來： “姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。用它的比喻義給我們?cè)斐鲆粋€(gè)詞來，我們東北話里有很多非常有生命力的詞語，平時(shí)要注意語言的積累。 學(xué)生：想盡辦法害人。我們就把兩層的情節(jié)找到了，這個(gè) “坑 ”字我們就理解細(xì)致了。你看你們都爽朗的笑，會(huì)心的笑。除了諷刺之外包含什么情感？文中還有 “坑了我們?nèi)Т笱蟀?” 學(xué)生：生氣 老師：除了氣憤，還有？ 學(xué)生：心疼 老師：憤怒，都在里面，那真是千般痛切集于一字：譏。這篇文章畫是載體，道義是實(shí)質(zhì)，大家同意我這個(gè)觀點(diǎn)么？我們通過主要情節(jié)來看。 老師：倒裝置三層，表明什么是絕品？ 學(xué)生：技藝 老師：他的技藝凸顯了我們中國人獨(dú)有的裝裱技術(shù)。在戰(zhàn)國時(shí)期的楚公墓中出土的文物，就有這樣的技藝。逐漸的延續(xù)至今，傳到了東南亞，傳到了日本。這里提到的倒裝置查不到資料，不知道怎么去處理，所以有待同學(xué)們進(jìn)一步去考證。備課的時(shí)候，我本來想把這張課件放在后面，后來調(diào)到了前面。我們來研究這 篇文章 “義 ”的呈現(xiàn)。（ PPT） 常先生左右看看，湊近三爺。我勸三爺吃進(jìn)，三爺可否有意 ?” 老師：我為什么要把聲音與情態(tài)做些描??？人家都用哪些字表現(xiàn)的？ 學(xué)生：低 老師：我覺得還有一個(gè)字 學(xué)生：湊 老師： “湊 ”和 “低 ”相合才說明非常謹(jǐn)慎，不可示人三爺笑道： “先生替我看中，買進(jìn)便是。咱兩個(gè)剛見面，沒有那種交情。 學(xué)生：深 老師：再加一個(gè)副詞。其實(shí)不是老師領(lǐng)你們?cè)煸~，在大家看到某些情景的體會(huì)后，都習(xí)慣于推展開來思想琢磨，把語言變得更加豐富，也應(yīng)當(dāng)把這一方法用在我們的寫作方面。 ”“三千 ?”三爺?shù)刮豢跉?，就有些口軟。我們冬天出門的時(shí)候是不是就有這種感覺。唐代珍品。三爺不可錯(cuò)過機(jī)會(huì)。 老師：委實(shí)主顧急著用，那他的本意是什么？商店一般都說：本店即將拆遷，賠本甩賣大出血這類的詞來忽悠我們?？凑劯?
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