【正文】 李清照早年晚年生活，我也順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物人生經(jīng)歷總結(jié)，更準(zhǔn)確地理解心生何愁，更深刻地體味悲戚。●總結(jié)《醉花陰》和《聲聲慢》所表現(xiàn)的愁情?！堵暵暵窢I(yíng)造了晚風(fēng)送寒、秋雨連綿、黃花寒落、北雁南飛的凄慘、悲涼的意境，表現(xiàn)了詞人深重的亡國(guó)之痛、孀居之悲、淪落之苦?！堵暋分顓s是無(wú)望的死別之愁，無(wú)力的家國(guó)之愁。●如《聲聲慢》總結(jié)不到位，再引入“雁”的意象加以分析。同意象延展：云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。淮南秋雨夜，高齋聞雁來(lái)。提問：為何雁過(guò)傷心？⑴雁聲凄慘⑵傳遞信息的使者（亡夫之痛）⑶北雁南飛，詞人也是從北方流落南方（國(guó)破家亡之苦）認(rèn)知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，可能會(huì)賞析到過(guò)雁、酒、黃昏、梧桐、細(xì)雨等意象，對(duì)淡酒、過(guò)雁可能賞析不到位，教師要給予必要的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的賞析要給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。結(jié)語(yǔ)這節(jié)課我們通過(guò)李清照詞中的兩個(gè)意象——花與酒探尋了詞人的內(nèi)心世界。少女時(shí)賞朝氣的花，飲甜蜜的酒；少婦時(shí)賞殘破的花，飲苦澀的酒；晚年時(shí)則賞凋零的花，飲悲涼的酒?！堵暵暵分羞€有其他的主要意向，也請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下嘗試進(jìn)行分析解讀。新課程說(shuō)明高中語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，閱讀教學(xué)是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。每個(gè)人心頭也似乎有一團(tuán)愁緒，揮之不去！四、課堂小結(jié)通過(guò)對(duì)比賞析，我們體會(huì)到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國(guó)破家亡夫喪后的悲愁。請(qǐng)同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗(yàn)，讓我們?cè)谝髟伇痴b中結(jié)束對(duì)本課的學(xué)習(xí)。所以設(shè)置這樣的活動(dòng)，是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則。同時(shí)這一活動(dòng)的完成就實(shí)現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn)的突破。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，作業(yè)設(shè)計(jì)可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，新課改還提出學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的習(xí)慣。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！第五部分，板書設(shè)計(jì)這節(jié)課以愁展開以愁結(jié)束,讓人生嘆。好的教學(xué)課件既要與課文內(nèi)容一致，又要突出多媒體的優(yōu)勢(shì)。以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。下面我將從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。本單元選取的是柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品，四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的發(fā)展脈絡(luò)和藝術(shù)價(jià)值?！蹲砘帯肥亲髡吣隙汕暗淖髌?，抒發(fā)“相思閑愁”，《聲聲慢》是作者南渡后的名篇之一，將重點(diǎn)賞析，寫詞人歷遭國(guó)破家亡夫喪劫難后的愁苦悲戚，是詞人晚年生活的真實(shí)寫照，也是時(shí)代苦難的象征。第二部分——學(xué)情介紹通過(guò)本單元前面六首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)豪放派和婉約派的風(fēng)格特點(diǎn)已有了大體認(rèn)識(shí)，對(duì)詞的文體常識(shí)和基本鑒賞方法已有所掌握，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課是很有利的，但李清照的這兩首詞如果不了解詞人的人生遭遇就很難把握兩首詞中深層的感情內(nèi)涵。第三部分——教學(xué)目標(biāo)基于以上教材地位、學(xué)情特點(diǎn)以及新課標(biāo)的要求，我確立了本課的三維教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握品讀詩(shī)詞的方法，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和意象來(lái)品味詞的意境意蘊(yùn)，掌握古詩(shī)詞中常見意象的象征。體會(huì)真情之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛及審美情趣。說(shuō)完了教法與學(xué)法，緊接著我將要說(shuō)的是“教學(xué)過(guò)程”，分五步走。之所以設(shè)計(jì)這樣開頭，是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”，這一情境和導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生更容易融入到詞的意境當(dāng)中。我首先是進(jìn)入一讀——初品詩(shī)情環(huán)節(jié)，將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由誦讀、聽讀、再次配樂朗讀等方式把握兩首詞的不同愁緒，然后提問：為什么一般黃花別樣愁？用一個(gè)字概括兩首詞的情感？學(xué)生在初品詩(shī)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行概括————“愁”。老師做補(bǔ)充。探究完本問題，我會(huì)緊接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：除了黃花外，兩詞中的共有意象還有哪些？這些意象分別有何特殊意義？這重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析酒、風(fēng)、黃昏、雁、梧桐、細(xì)雨等意象。最后進(jìn)入三讀——再品詩(shī)蘊(yùn)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：自讀比較兩首詞中愁緒的不同。接著我會(huì)總結(jié)到：從黃花意象背后，我們讀出了一幅幅生動(dòng)可感的畫面和主人公愁苦的情狀，體會(huì)到了詩(shī)句意象背后的“象外之象、景外之景”，這里第一個(gè)象和景指詩(shī)詞意象淺層的形象，第二個(gè)象和景指詩(shī)詞意象深層的情感和思想。三、探究提升指導(dǎo)完詩(shī)詞鑒賞方法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究提升活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩詞，選出你喜歡的詞句及意象，從深層賞析兩詞，品味象外之象、景外之景，試用散文化的語(yǔ)言，加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，以“我”開頭進(jìn)行描述。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可做示范，學(xué)生試做。我會(huì)以下面一段話對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)：四、課堂小結(jié)通過(guò)對(duì)比賞析，我們體會(huì)到作者早年的“愁”是相思閑愁；晚年的“愁”則是在歷經(jīng)國(guó)破家亡夫喪后的悲愁。請(qǐng)同學(xué)們化身為作者，用自己的生命去體驗(yàn)，讓我們?cè)谝髟伇痴b中結(jié)束對(duì)本課的學(xué)習(xí)。2．積累有關(guān)黃花、梧桐、黃昏、酒、雨等意象的詩(shī)句，體味這些意象在古詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵。導(dǎo)語(yǔ)：唐宋詞的創(chuàng)作中有一個(gè)傳統(tǒng)的題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是用來(lái)表現(xiàn)婦女的生活和情趣的。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個(gè)女人打破了，她以自己驚世的才華，大膽的筆觸，借助詞作直寫自己的閨怨情愁，使詞壇綻放出了一道最?yuàn)Z目的光芒。今天讓我們一起走進(jìn)這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界，來(lái)品讀她的兩首愁情詞。大家在下面查閱了不少李清照的資料，也熟知她的一些詩(shī)文。（學(xué)生暢所欲言）二、作者介紹（學(xué)生總結(jié)，教師帶過(guò)）李清照（1084約1151），宋代著名婉約派女詞人，號(hào)易安居士。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。婉約派的代表人物有李煜、柳永、晏殊、歐陽(yáng)修、秦觀、周邦彥、李清照（宋代最著名的女詞人）等。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。李清照的詞自成一家，被稱為“易安體”，詞作有《漱玉詞》。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站. 第1頁(yè)婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，國(guó)破家亡之愁。學(xué)生明確《醉花陰》的寫作背景宋徽宗大觀二年重陽(yáng)節(jié)，趙明誠(chéng)至仰天山羅漢洞觀月，流連忘返；李清照獨(dú)居青州歸來(lái)堂，重陽(yáng)賞菊，無(wú)人相伴，故作此詞，以抒發(fā)寂寞無(wú)聊之感。這首詩(shī)歌我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了。好，我們?cè)谙旅孀杂衫首x一下。再找個(gè)別同學(xué)朗讀。我也來(lái)給大家朗讀一下。（愁）根據(jù)這樣的基調(diào)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來(lái)朗讀一下這首詞。感情要帶出濃濃的愁緒。因此我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)，除了要通過(guò)朗讀，整體感知詩(shī)歌外，還得從詩(shī)句本身入手去細(xì)品詩(shī)歌情感。請(qǐng)同學(xué)們思考，詩(shī)人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。求知網(wǎng)郵箱：g（可能的答案）重陽(yáng)佳節(jié)，傳統(tǒng)的家人團(tuán)聚之日，而作者卻孤身一人，相思之情油然而生。薄霧籠罩，濃云密布，室內(nèi)香氣氤氳已盡，天氣轉(zhuǎn)涼，而夏天的器物仍在。作者在自然景物的描寫中，加入自己濃重的感情色彩，景為情設(shè)，情因景生，使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。教師補(bǔ)充總結(jié)：因此，分析詩(shī)詞時(shí)，只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象，通過(guò)想像連綴形成完整的意境，才能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌情感。李清照是運(yùn)用語(yǔ)言的大師，清代的陳廷焯曾評(píng)論此詞“無(wú)一字不秀雅，深情苦悶，元人往往宗之” 那接下來(lái)我們就來(lái)鑒賞這首詞的語(yǔ)言。除此外，還科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站. 第3頁(yè)有哪一字暗含了作者的心情，試結(jié)合上片分析。A表面上：重陽(yáng)秋夜，天氣轉(zhuǎn)冷。B深層面：獨(dú)居家中，愛人不在旁側(cè)，內(nèi)心感覺孤獨(dú)凄涼。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容，就不僅是空泛的“愁緒”，而具體成相思而成的“寂寞之愁”接著我們來(lái)看下片。據(jù)說(shuō)，李清照把這《醉花陰》寄給了在外地做官的趙明誠(chéng)，寄托自己子的一分相思之情。痛下決心，請(qǐng)假不上班了，把自己關(guān)在小屋里邊，三天三夜廢寢忘食，在那兒編啊，編了五十首詞。那趙明誠(chéng)問哪三句??？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。那我們同學(xué)也來(lái)品品這神來(lái)之筆的佳妙之處。① 結(jié)構(gòu)上，“瘦”字和首句的“愁”字相呼應(yīng)。③內(nèi)容上，末了一個(gè)“瘦”字，歸結(jié)全篇的情意，上面種種景物描寫，都是表達(dá)這刻骨的離愁的。這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”科苑創(chuàng)想旗下網(wǎng)站. 第4頁(yè)愁——涼——瘦三字前后呼應(yīng)，情感一氣貫穿，內(nèi)容銜接緊密。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)字的品讀，我們要能明確，在一首詩(shī)或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動(dòng)性、或情趣性的詞或句。它們是讀者窺探詩(shī)歌內(nèi)容的窗口。好，明白了詩(shī)人具體的情感，那接下來(lái)，我們就再次通過(guò)朗讀進(jìn)入到詩(shī)人敏感多情的內(nèi)心世界。讀出她的閨怨這愁。全班再次朗讀，找個(gè)別學(xué)生朗讀。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的，當(dāng)屬我們接下來(lái)要品味的這首詞——《聲聲慢》。我們還是先通過(guò)朗讀來(lái)初步感知這首詞卓絕千古的美。好，朗讀完，請(qǐng)問本詞的情感基調(diào)是什么？ 生答：愁師問：都是愁，那《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致？為什么。接下來(lái)，我們?nèi)砸纷x語(yǔ)言。求知網(wǎng)郵箱：g明確：疊字運(yùn)用。后人評(píng)價(jià)，“首句連下十四個(gè)疊詞，真似大珠小珠落玉盤也。① 就三句本身含義看，一寫舉動(dòng)，“尋尋覓覓”，作者飄泊異地，前途渺茫，孤立無(wú)援。一寫心情，人已黃昏，身體衰弱，內(nèi)心凄苦。由此可見，開頭三句是全詞的總綱。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的，反復(fù)疊加，大大強(qiáng)化了詞人心情痛苦的程度。③從音律角度看，十四個(gè)字平起仄落，節(jié)奏由徐而促，由疏而密，大大加強(qiáng)了詞的韻律感。二是加強(qiáng)詩(shī)詞音韻效果。再次點(diǎn)到品味詩(shī)歌關(guān)鍵詞語(yǔ)的重要性。知人論世，感受詩(shī)歌情感抓住意象，連綴意境，把握詩(shī)歌情感品味語(yǔ)言，把握詩(shī)眼（動(dòng)詞、形容詞、副詞等）品味詩(shī)歌情感結(jié)合情感，分析所運(yùn)用的表現(xiàn)手法的妙處。挼盡梅花無(wú)好意，贏得滿衣清淚。求知網(wǎng)郵箱：g看取晚來(lái)風(fēng)勢(shì)，故應(yīng)難看梅花。詞人對(duì)“賞梅”的感受因生活階段不同而不同，請(qǐng)結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語(yǔ)，說(shuō)明詞人寫了哪幾個(gè)階段的怎樣感受。更深刻地表達(dá)出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。鄭振鐸曾說(shuō)：“無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞；他們一大半是代女主人翁立言的，這一切的詩(shī)詞，在清照之前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)。但他的話也有些絕對(duì)。今天給