【正文】 英語教學(xué)如何適應(yīng)新課改要求面對新課改提出的要求，高中英語教師如何才能適應(yīng)，可以從以下三個方面進行嘗試：教師是新課改的基礎(chǔ)，因此全面提高教師自身綜合素質(zhì)是新課改成功實施的重要條件之一。隨著社會的進步與發(fā)展，知識在不斷的更新，若教師恪守原有的知識體系，不主動提升自身的綜合素質(zhì)，必定不能滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。新課改對高中英語教學(xué)理念、教學(xué)目標、教學(xué)方式提出了新的要求,因此教師要把新的教學(xué)理念引入教學(xué),根據(jù)高中學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。英語教學(xué)有著其自身的特殊性，即實踐性強、交際性強，所以英語教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生的創(chuàng)造活動為主，以提高學(xué)生的交際能力為主要目標來進行實際教學(xué)。教師應(yīng)該以新課改為契機，將高中英語教材作為橋梁，讓學(xué)生成為課堂的主體，以話題或主題為載體，創(chuàng)設(shè)有效的貼近真實語境的情景，對學(xué)生從聽說讀寫這幾個方面進行分別操練與綜合訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生積極主動參與其中，可以進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力等。文化習(xí)俗、天文地理、人際交往等眾多方面的主題，這體現(xiàn)了對“以人為本”理念在教材編寫中的滲透，反映了教育不僅僅是為了教書，更多的是為了育人。文化與語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同步進行，在實際教學(xué)中不能讓它們脫節(jié)。因此，只有加強學(xué)生文化意識的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)，才能使得他們在真實的語言環(huán)境中能夠進行有效的交際活動，可以在很大程度上幫助他們避免由于文化背景知識所引起的語用錯誤。新課改是高中英語教學(xué)探析的一個起點，在適應(yīng)新課改的要求的同時，英語教師們授課也要緊跟時代的腳步，讓課堂英語教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起點，鼓勵學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到各自的日常生活，反復(fù)地操練，有助于學(xué)生英語交際能力的提高。[2]肖丙銀，郭紅民，2010。如何才能在新課程實施過程中提高英語課堂效率，是擺在教師面前的一個“攔路虎”，作者結(jié)合自己多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗和對新課程的認識，對新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。關(guān)鍵詞： 新課改 興趣 創(chuàng)新 高中英語教學(xué)新課改要求把學(xué)生作為教學(xué)主體，把課堂舞臺交給學(xué)生，促進他們?nèi)姘l(fā)展。傳統(tǒng)高中英語教學(xué)注重學(xué)生的考試成績以完成高考任務(wù)為主，回顧過去英語教學(xué)，高考“指揮棒”的影響是不可忽視的，迫于升學(xué)壓力，我們把大量精力和時間放在單詞識記和閱讀寫作等技能訓(xùn)練上，忽視英語“說”的技能，忽視學(xué)生口語表達能力的提高。一、新課程改革的要求教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：改變課程過于重視傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、新課改背景下如何高效地進行英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。不再是以教師為中心，填鴨式的教學(xué)課堂。堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生如何獲取知識信息，實現(xiàn)課堂教學(xué)方法和教學(xué)活動組織形式的全面更新。老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對知識的吸收率?！笆谌艘贼~，僅供一飯之需；教人以漁，則終身效用無窮”。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，學(xué)生英語學(xué)習(xí)完全脫離實際現(xiàn)實的生活場景，學(xué)生對英語知識的掌握只是為了應(yīng)付考試，使英語課堂枯燥乏味，上課死氣沉沉，沒有一點活力，嚴重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以在設(shè)計教學(xué)活動時，貼近學(xué)生的實際生活顯得尤為重要，讓學(xué)生在實踐中積極主動地探究和學(xué)習(xí)。并充分利用媒體圖、文、聲、形并茂的優(yōu)勢，營造活躍的課堂氣氛，并且生動、形象、具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，極大地開闊學(xué)生的視野，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，并開拓學(xué)習(xí)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、想象能力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力。課堂上，教師要環(huán)視教室的每一個角落，關(guān)注每一位學(xué)生。教師在平時備課和課堂教學(xué)用語上，要避免使用一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語，而多使用像“Excellent！”（好極了！）“Very good！”（很好?。癎ood”（好）、“It doesn’t matter，just try it again”（沒關(guān)系，再來試一下）等這類鼓勵性話語，讓所有學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。參考文獻：[1][J].文教資料，2005（21）.[2]路殿國，[J].教育實踐與研究（中學(xué)版），2005（8）.[3][J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊，2005（3）.[4]（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.[5][J].中等教育，2000（4）.第四篇：淺談新課改下高中生物學(xué)教學(xué)淺談新課改下高中生物學(xué)教學(xué)周德朝（湖南省常德市鼎城區(qū)教研室 415101）摘要：新課改下高中生物學(xué)教學(xué)，應(yīng)落實課程理念，準確定位課程目標，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，組織好探究性學(xué)習(xí)，重視實驗教學(xué)，落實STS教育，注意學(xué)科間聯(lián)系。這種過分強調(diào)教師的主導(dǎo)和學(xué)生主體的現(xiàn)象，都違背了原有教學(xué)大綱和現(xiàn)行課程標準的精神。如果忽視了教學(xué)的目標性和實效性，形式上熱熱鬧鬧，實際上亂哄哄，教師該講的沒有講清楚，知識教學(xué)不落實，學(xué)生思考分析小結(jié)不到位，課堂的教學(xué)目標就難以達成。把握方向，落實課程理念?！墩n標》確定的課程理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。提高生物科學(xué)素養(yǎng)，就是要求學(xué)生理解生物科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀，形成生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系。培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是本課程的核心任務(wù)和基本理念；面向全體學(xué)生是指教師應(yīng)該賦予他們同等的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的機會，平等地對待所有的學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，同時又要根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，因材施教，促進每個學(xué)生充分發(fā)展。因此，生物課程的學(xué)習(xí)要在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運用生物學(xué)原理和方法參與討論或作出個人決策，了解相關(guān)職業(yè)，為進一步學(xué)習(xí)和步入社會做好準備。準確定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)目標主要是追求“雙基”的落實，而《課標》中提出了知識、情感態(tài)度與價值觀和能力三維目標。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，重知識的傳授，重結(jié)果，新《課標》提出了課堂教學(xué)的三維目標，強調(diào)過程和方法的學(xué)習(xí)；在過去的課堂教學(xué)評價上，主要看教師的講，教師對知識的講解是否透徹到位，而在新課改下的課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的參與面和參與程度，學(xué)生學(xué)得什么，學(xué)得好不好，能力是否提高。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，主動參與，積極思考，主體探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題、合作探討解決問題能力。選修3專題2中的《動物細胞培養(yǎng)》這一節(jié)，過去教學(xué)的“雙基”目標一般定為：掌握動物細胞培養(yǎng)的概念、過程、條件及應(yīng)用，能解決動物細胞培養(yǎng)方面的實際問題。學(xué)生普遍反映，上課聽得懂，題目做不來。針對這一情況，我和區(qū)一中高三備課組的教師一起討論研究，確定了這節(jié)課的三維目標：知識目標是了解動物細胞培養(yǎng)的概念、過程、條件及應(yīng)用；能力目標是通過分解動物細胞培養(yǎng)過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，合作探究解決問題的能力；情感目標是讓學(xué)生關(guān)注動物細胞培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用前景，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。在授課前，讓學(xué)生在家里上網(wǎng)或到圖書館查找人造皮膚及其應(yīng)用的事例，并思考：“科學(xué)家是怎樣獲得人造皮膚的呢？”上課后先讓學(xué)生在班上交流，其目的是激趣。第三步，讓學(xué)生根據(jù)動物細胞培養(yǎng)過程獨立嘗試表達動物細胞培養(yǎng)的概念。第五步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)動物細胞培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用，完成情感目標。上課結(jié)束后，我在該班做了隨堂測試，測試結(jié)果是及格率100%，%。精心策劃，組織好探究性學(xué)習(xí)。新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，并指出：探究“是學(xué)生認識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方式之一”。怎樣組織好探究性學(xué)習(xí)，這是老師們關(guān)心的熱點問題。在高中生物新課程中，必須精選內(nèi)容，讓學(xué)生有效探究。生物科學(xué)發(fā)展史相關(guān)知識的探究，主要是經(jīng)典事件的科學(xué)方法和研究方法的探究，高中生物教材中諸如孟德爾遺傳規(guī)律、光合作用、生長素、酶的發(fā)現(xiàn)等典型的科學(xué)發(fā)展史，通過剖析這些典型事例讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和批判思維的能力，讓學(xué)生尋著科學(xué)家的足跡，學(xué)會開展探究活動；生物實驗探究主要是教材中的探究性實驗，科學(xué)探究的邏輯是：提出問題→解決問題→提出新問題，解決問題主要依靠實驗驗證，因而實驗探究是探