教師資格音樂備考：欣賞課思鄉(xiāng)曲教學設計-在線瀏覽
2024-11-04 23:04本頁面
【正文】 林的起義是為了保護蒙古牧民的利益，而放墾對今天最大的危害是對環(huán)境的破壞。老師歸納總結：舒緩的節(jié)奏和緩慢的速度，我們不禁感受到了一種悲涼的情緒，好似看到了在蒙古大草原上，我們的民族英雄嘎達梅林帶領牧民反抗封建王爺，最后壯烈犧牲的畫面。聽賞完畢，學生回答問題，教師總結：音樂的情緒是緊張、抒情、悠揚、開闊……同學們都很熟悉這段音樂，接下來就請同學們也來朗讀一下《嘎達梅林》，體會一下嘎達梅林的英雄形象。(三)探究學習《嘎達梅林》(1)了解馬頭琴老師設置問題：我們能聯(lián)想到這樣一個畫面，里面有一件樂器在樂曲中至關重要，大家注意到沒有?它是什么形狀?有什么樣的音色? 學生自由回答。因此叫馬頭琴，馬頭琴是中國蒙古族民間拉弦樂器。共鳴箱呈梯形，距今已有九百年歷史。東莞中公教育老師歸納總結：琴聲甘美、渾厚、悠揚、動聽，低回宛轉，具有遼闊的草原氣息，表現(xiàn)了蒙古牧人的深沉情懷，使得音樂更加悲壯。人們?yōu)榱思o念這位英雄，傳唱著這首悲壯的民歌，所以我們要懷揣著歌頌的情緒來演唱這位英雄。(2)欣賞交響詩《嘎達梅林》教師：嘎達梅林是位了不起的民族英雄，我們不能忘記他。在欣賞之前，老師還有幾個問題：①在這部作品中采用了內蒙民歌《嘎達梅林》，你聽它是在樂曲的什么地方出現(xiàn)的? ②聽了這部作品之后，你想說什么?或者說你有什么樣的感受?錄音機播放交響詩《嘎達梅林》，大屏幕以文字形式出現(xiàn)故事的段落。在樂曲的高潮部分，教師引導學生、指揮學生放聲歌唱。(四)擴展延伸，了解作曲家辛滬光師：這么感人的音樂，你知道它的作者是誰嗎?(學生回答：辛滬光)(課件展示辛滬光簡介：辛滬光女作曲家，原籍江西萬載。1956年以創(chuàng)作交響詩《嘎達梅林》而一舉成名。)(五)課堂小節(jié) 東莞中公教育今天我們通過欣賞和歌唱，重點了解了蒙古英雄嘎達梅林為了保護草原，率領牧民起義，與當時殘酷的封建王爺、軍閥英勇戰(zhàn)斗的悲壯事跡。五、板書設計嘎達梅林1=F 4/4蒙古族民歌中速稍慢，贊頌的第四篇：湖南省2015教師資格音樂備考：欣賞課《瑤族舞曲》教案湖南省2015教師資格音樂備考：欣賞課《瑤族舞曲》教案一、教學目標【情感態(tài)度與價值觀】： 感受少數民族瑤族的音樂風格，通過欣賞和創(chuàng)作實踐，進一步體驗和認識音樂要素對音樂的影響【過程與方法】：通過欣賞、分析《瑤族舞曲》，能夠從音樂的速度、節(jié)奏、音色等不同角度感受和體驗音樂情緒及其在音樂表現(xiàn)中的作用【知識與技能】：認識和體驗速度、節(jié)奏、力度、節(jié)拍、音色等音樂要素，并能根據不同的音樂情緒進行創(chuàng)編二、說教學重難點【重點】：理解作曲家如何運用音樂要素來表達情感、塑造音樂形象的 【難點】：理解速度、節(jié)奏、音色等在音樂表現(xiàn)中的作用三、教學準備 多媒體課件、電子琴四、教學過程 一：組織教學1播放《快樂的啰嗦》，請大家邊聽音樂，隨著教師的提示邊打節(jié)奏 跟隨音樂節(jié)奏、速度、力度拍子的變化，引導學生體驗音樂，教師創(chuàng)設情境，活躍氣氛，激發(fā)學生學習音樂的熱情，培養(yǎng)聆聽音樂的習慣，提高學生感受音樂的能力，聽辨出舞曲體裁二：教學過程(一)導入、相同體裁的音樂作品《瑤族舞曲》設計意圖：我采用的是播放來自相同地區(qū)、相同體裁的音樂作品《瑤族舞曲》，這樣可以調動學生學習的積極性，這樣聽覺和視覺結合，能把學生的注意力很好的集中起來。同時對于《瑤族舞曲》的特點進行了初步的了解。②運用直觀的擊拍方式，學生可以在觀察、比較擊拍動作快慢中，發(fā)現(xiàn)和體會節(jié)奏差異對樂曲情緒的影響(2)欣賞b主題樂段，體驗音色、力度在樂曲
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