【正文】 不足生均15本這個要求,且書籍較為陳舊,新鮮的,與當代學(xué)生生活密切聯(lián)系的書少而又少,不能吸引學(xué)生的興趣,而添置一些新書,對大部分農(nóng)村學(xué)校來說,這又是一筆不小的開支,有時連正常的辦公經(jīng)費都不能保證,校長怎么能再化錢購置書籍 加之學(xué)校的課程設(shè)置中,能留給學(xué)生閱讀課外書的時間不能保證,只能犧牲休息時間為學(xué)生服務(wù),目前農(nóng)村絕大多數(shù)家庭中父母本身沒有閱讀書籍的習慣,大人的閑暇時間也以電視為主,又怎能引導(dǎo)孩子去看書 學(xué)習化的社會還沒有形成,扎實推進素質(zhì)教育的需要,也是堅持先進文化方向,加強學(xué)校精神文明建設(shè)的需要,更是廣大學(xué)生全面發(fā)展,課題研究的目標(一)課題研究目標通過本課題的研究,提高學(xué)生對課外書籍的興趣,養(yǎng)成自主閱讀的習慣,制定出適合農(nóng)村學(xué)校運用的閱讀序列,達到《全日制義務(wù)教育語文課程標準》的目標,組織讀書活動,使學(xué)生擴大知識面,學(xué)會理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的精神世界,獲得基本的語文素養(yǎng),形成自學(xué)能力,為學(xué)生的終身發(fā)展打下一定的基礎(chǔ).(二)課題的界定 1,關(guān)于“學(xué)習”的界定: 建構(gòu)主義認為學(xué)習者在學(xué)習新的知識單元時,不是通過教師的傳授而獲得知識,人們對事物的理解與其先前的經(jīng)驗有關(guān),因而列知識的正誤的判斷是相對的,不斷對其進行修改和完善,以形成新的表述,實際上是形成了一個個的知識體,每一個知識體就是一個小的結(jié)構(gòu),“學(xué)習”是指小學(xué)生課外知識,技能的獲取,方法,規(guī)律的探尋,習慣,個性的形成,人格,關(guān)于“自主學(xué)習能力”的界定本課題中的“自主學(xué)習”是指小學(xué)生在學(xué)科教育中,校園生活中,家庭教育中和社會實踐等活動中,學(xué)習者參與確定對自己有意義的學(xué)習目標的提出,自己制定學(xué)習進度,參與設(shè)計評價指標。學(xué)習者在學(xué)習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適.(三)課題研究的內(nèi)容: 1,課外閱讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的研究 2,課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習習慣的研究 3,農(nóng)村小學(xué)課外閱讀序列研究 4,小學(xué)課外閱讀課的模式研究 5,課外閱讀中評價策略的研究 三,課題研究的理論基礎(chǔ) 1,哲學(xué)依據(jù)根據(jù)馬克思主義哲學(xué)從量變到質(zhì)變的原理,學(xué)生閱讀興趣的形成,閱讀方法的掌握,閱讀能力的培養(yǎng),一個人閱讀能力的形成,學(xué)習理論依據(jù) ①皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)理論皮亞杰(1896―1980)是當代一位最著名的兒童心理學(xué)家和發(fā)生認識論專家,在心理上不斷擴大并改進所積累的知識而組成的,學(xué)習者的認知結(jié)構(gòu)一旦建立,通過列舉個體把零星的,分散的知識加以歸納概括,組建成一定的認知結(jié)構(gòu),“舉三得一”到“由一反三”的學(xué)習策略.②母語習得的概念,是由于人類具有其他動物所不具備的語言習得機制,嬰兒出生以后,憑借這套語言習得機制,在環(huán)境的作用下,在短短四五年時間內(nèi),他們生活在母語環(huán)境的汪洋大海之中,天天在使用母語,讀書看報,聽廣播看電視,都是在習得母語,這就是母語的第二次習得(母語書面語習得).由此看來,母語習得的概念不僅應(yīng)該包括兒童母語習得,注重開展豐富多彩的語文活動,開設(shè)學(xué)生自由閱讀課,倡導(dǎo)學(xué)生寫日記感想,課題研究的實施(一)課題研究的方法: l,理論研究:搜集和學(xué)習有關(guān)文獻資料,總結(jié)歸納經(jīng)驗,提出課外閱讀中自主能力培養(yǎng)的理論假說,實驗研究:確定實驗班,行動研究:組織骨干教師結(jié)合自身及班級實際,邊學(xué)習,邊實踐,邊研究,經(jīng)驗總結(jié)和案例研究:及時總結(jié)經(jīng)驗和典型案例,并加以理性分析,歸納.(二)研究的對象: 本校三至六年級各班(三)研究的主要策略: 1,明確實驗研究的重要性: ①課外閱讀對學(xué)生世界觀的形成具有重要意義蘇霍姆林斯基認為,引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍,才能掌握做人的標準,并用這個標準來比較和衡量自己,回答“自己是什么樣的人”,“為什么而生活”這一類問題。有的讀了好文章,也不懂得積累知識,吸收技巧,要進行方法指導(dǎo),以教材為依托,向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法,把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”.強化幾種基本的訓(xùn)練:選讀法,瀏覽法,精讀法,摘讀法,用自己喜歡的方法閱讀,養(yǎng)成良好的學(xué)習心理,主動學(xué)習,主動發(fā)展.③要創(chuàng)設(shè)一個濃郁的讀書氛圍從班級,學(xué)校,家庭到社區(qū),發(fā)動一切力量,委派專人管理,每天擠半小時作為集體閱讀時間,半小時作為讀書家庭作業(yè),如故事會,佳作欣賞會,讀書心得會等,強化興趣,提高閱讀能力,使學(xué)生成為學(xué)習的主人學(xué)校可以開辟讀書廊,張掛讀書的名人名言,開放“電子閱覽室”和“網(wǎng)上閱覽”等獲取新信息的場所,――新華書店,假日讀書小隊等,提高學(xué)生的自主實踐能力.(四)課題研究的主要原則1,主體性原則:學(xué)生是學(xué)習的主體,任何智力正常的學(xué)生都能充分發(fā)揮主動性和能動性,開發(fā)自己的學(xué)習潛能,問題是讓學(xué)生自己揭示,知識讓學(xué)生自己探索,規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)法讓學(xué)生自己創(chuàng)造,學(xué)習領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬,學(xué)習內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘,持續(xù)學(xué)力讓學(xué)生自己發(fā)展,弘揚學(xué)生的主動精神,創(chuàng)造性原則:以學(xué)生自己的觀察,探索和實驗為主,發(fā)揚創(chuàng)造精神,獨立思考,改組材料,自己發(fā)現(xiàn)知識,自主發(fā)現(xiàn)真理,主動探索嘗試發(fā)現(xiàn),活動性原則:主張讀活書,活讀書,讀書活,讓學(xué)生真正“活”起來,不斷拓寬活動