【正文】 機會，讓學生在競爭中展示自我，激發(fā)學生的學習興趣。競賽結(jié)束后，教師必須進行小結(jié)和點評，表揚優(yōu)勝者，以滿足獲勝學生的光榮感，同時也不要忘了對失敗同學的鼓勵。學生一般都有強烈的好奇心，教師可以從好奇心出發(fā)，引導學生認真思考和解決問題，變“要我學”為“我要學”。學生的好奇心強，但當其得不到有效的保護時，可能會失去動力。②要引發(fā)學生的好奇心。教師要引發(fā)學生對學習的興趣，就要指導學生發(fā)現(xiàn)疑問，然后去尋找解決疑問的方法，從中體會學習的樂趣。教學是一門藝術(shù)，簡單的灌輸式教學方式，使得教學沒有了新鮮感和生機?？傊處煈獜膶W生的生活實際和心理需求出發(fā)，運用科學的方法，通過多種途徑去激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習過程，并逐步使學生原有相對淺顯的、短暫的間接興趣發(fā)展為比較穩(wěn)定的、長期的志趣。教師只有關(guān)注不同層次的學生，采用分層教學或個別化教學，才能使每個學生都得到發(fā)展，才能有效地解決課堂上有的學生“吃不 7 飽”而有的學生“吃不了”的現(xiàn)象，促進不同層次的學生都得到應有的發(fā)展（技能上的提高或是心理上的發(fā)展），保證每一個學生都有進步。新課程實驗以來，發(fā)展性評價理念已經(jīng)受到前所未有的關(guān)注，口頭評價成為廣大教師經(jīng)常使用的一種發(fā)展性評價方式。如“你傳球的動作非常好，力度也不錯，如果落點和時間把握再準一點，就更好了”。教師要力求改變這些不良的語言習慣，采用具有啟發(fā)性和指向性，富有真情實感的評價語言。（3）評價要適時信息的反饋越及時，反饋的效果就越好。當學生取得好成績時，及時表揚能讓他再接再厲；當學生面臨困境時，及時鼓勵，猶如一針強心劑，讓他振作起來。表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。（三）構(gòu)建和諧的教學氛圍研究表明，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。營造良好的教學氛圍，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化教學組織。二是注重情感投入，加強師生情感溝通。教學過程中，教師與學生彼此間分享思維、經(jīng)驗和知識，彼此交流情感、體驗，既豐富了教學內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達到共識、共享、共進，以實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目標。六、體育課堂教學新思路進入21世紀以來，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，如何把握教材、設計學法、選擇教法？怎樣做才能體現(xiàn)“學生是學習的主人”，教師成為“學習的組織者，引導者與合作者”？怎樣通過體育教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力等，成為當前急需探索和解決的問題，下面就自己進行課改一年多以來對教材與課標的理解認識．以及在課堂教學中如何設計學法選擇教法的幾點體會，與各位老師做一交流，以引發(fā)老師們實施課堂教學的新思路。這樣做的 前提是改善學校體育教學條件，這就需要教師自自力更生，修舊利廢，改造和提高場地利用價值，自制實用的教學器材、尤其以小器械為主，如用粗鐵絲圍成圓圈既可以用于跳單雙圈，亦可進行投準、擺圖形、滾鐵環(huán)、障礙游戲等等。又如我們學校自制的小火箭，在課堂教學中很有實用價值，還有像其他老師自制的保齡球，利用可樂瓶自制的小器材等都很有推廣價值。（二）以學生發(fā)展為中心，教學內(nèi)容由競技化向游戲化轉(zhuǎn)變體育課程關(guān)注的核心是學生身心發(fā)展的需求和情感體驗。1．簡化規(guī)則，讓競賽游戲化，使活動更具健身價值。讓學生隨自己的意愿參于各種活動，在與同伴交往中不斷增進同伴間的友誼，在變化的游戲活動中，享受體育學習的樂趣，提高發(fā)展身心的效果。在小籃球活動中，允許學生多次運球跑，球投出后投到籃板的任何部位都有相對應的不同分值等，減小活動的難度，使學生在活動中得到發(fā)展。在教學中將競技化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以游戲形式出現(xiàn)，使枯燥的內(nèi)容變得豐富多彩．讓學生主動積極、愉快自愿地學習和鍛煉。分組游戲“石頭、剪子、布”雙腳跳游戲，立定跳遠接力等，學生可分組游戲，也可自主練習，也可以兩人一組互幫互學，或者是集體探討商定好方法再進行游戲等。課外活動以游戲比賽為主，如開展紙飛機擲投、乒乓球投準、降落個比高，小火箭比轉(zhuǎn)等豐富多彩的系列活動，使學生主體地位得到充分體現(xiàn)，滿足不同學生的需求。如：在一年級立定跳遠教學中創(chuàng)設故事情境、語言情境、場地情境、想象情境、描述情境等一系列情境活動，使學生產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的興趣感。又如，在一年級持輕物擲遠教學中，10 學生進入活動場地后，播放飛機飛行的聲音、大炮轟炸的聲音以及飛機墜毀的聲音，為學生創(chuàng)設戰(zhàn)斗的情境，使學生發(fā)揮想象，自主地投人到故事情境中進行實戰(zhàn)演習，擲遠和投準的技能得到發(fā)展。又如，在發(fā)展學生躲閃能力、快速反應能力的游戲中，讓學生想象情境，自己變成小動物進行躲閃游戲，如“模小兔尾巴”、“踩龍尾”、“小鳥放飛”等。在以上所講到的這些情境教學中，教師所扮演的角色是學生活動的組織者、引導者、參與者，一定要盡可能地以學生伙伴的身份參與到學生的活動中，使學生真正成為課堂上的小主人。那么怎樣才能超凡脫俗，使教法常教常新，形成自己的教學特色？這就要求教師不能墨守陳規(guī)，而是要積極探索、勇于實踐、善于創(chuàng)新、不斷積累、總結(jié)和提高，形成個性化的教學風格。根據(jù)每節(jié)課的知識特點，教學目標，學生已有生活經(jīng)驗和知識基礎，創(chuàng)造性地進行教學，使教師真正成為教學過程的組織者和引導者。在技巧教學、徒手操教學中，也可安排這樣的編排練習。在教學中充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，比一比看哪組同學設計的造型或圖形既美觀、新奇又具有實用價值，學生會集思廣義，開動腦筋，創(chuàng)想出各種造型和練習方法，主動積極地投人到活動中。在10米8往返跑教學中，教師不規(guī)定往返時的動作方法，由學生在運動實踐中去體驗、摸索、總結(jié)，培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考的能力和習慣。（五）引導學生自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力教學實踐證明，要提高教學質(zhì)量，就必須在課堂上下功夫，把大部分時間留給學生，讓 11 他們相互交流，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會合作學習，把“要我學” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，并敢于質(zhì)疑。教師通過講解與示范，讓學生明白“練什么”而不提出“怎樣練”，讓學生帶著問題去模仿，去體驗，去解決問題，只有在發(fā)生困難時，教師才根據(jù)不同性質(zhì)的問題進行歸類，并適時地提出改進學習的建議和方法，由學生根據(jù)自己的感受自主選擇合適于自己的方式進行學習。教師的指導性作用主要體現(xiàn)在如何引導學生找到適合自己的練習方法，在學生的學習過程中，雖然有的學生選用的方法、方式不一定適合，教師也不立即予以糾正，而是讓學生走一段“有價值的彎路”，使其獲得有價值的成功反思。又如在前滾翻教學中，兩人一組，互相保護，教師提出問題，怎樣才能滾動的圓滑，方向正？學生帶著問題，自主合作學習，體會動作，不斷實踐，當學生對動作有了初步的體會和認識后，教師再提出學生出現(xiàn)的錯誤動作，讓學生從體會中找出糾正錯誤動作的方法，這些問題相對低年級的小學生來講不容易做到，教師要把握時機，適時提示引導學生，使學生帶著問題去練習，逐步養(yǎng)成探究學習的習慣。（六）注重因材施教，關(guān)注個體差異要讓學生全面發(fā)展，并不是要讓每個學生、學生的每個方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，這不僅不可能而且還會貽誤學生的一生。這是當前新的課程標準實施過程中有待解決的一個突出問題。人海茫茫，教海元邊，我們。在教學中面向全體，按能力、按性別、按年齡分組?？焖倥芙虒W中，采用讓距跑，讓時跑，蹲鋸式起跑，追逐行進間起跑等不同起跑姿勢的追逐 12 跑，以及能力相當?shù)慕Y(jié)伴跑等多種形式，提高每一個學生的自信心，抓住學生身邊的每個機會，滿足學生自我發(fā)展的需要。（七）開發(fā)課程資源，充實課堂教學教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的具有活動價值的小游戲、小器材，關(guān)注電視上的少兒節(jié)目，經(jīng)常與幼兒園教師交流，從中學習她們的語言，組織形式，活動的方法和手段，來充實自己的課堂教學，力求每一個教學內(nèi)容都編排得新穎獨特有創(chuàng)意?？傊胩岣唧w育教學效果，體育教師在體育教學過程中既要充分了解現(xiàn)在學生的個性特點，又要轉(zhuǎn)變教學觀念、與時俱進，不斷自我學習總結(jié)，不斷提高自身奉獻教育事業(yè)的思想覺悟，只有這樣才能有效提高體育課教學的質(zhì)量。在體育課中，我們往往可以看到小學生是那樣情不自禁地全力投入到自己的活動中。很大程度上教師還是喜歡“放羊式”的管理方式，體育課就是自己想玩什么就玩什么，下課就集隊。當然學生樂于這樣的體育，但教師沒有能從提高全民族素質(zhì)的高質(zhì)和深度去認識，不能達到《小學體育新課程標準》的要求，不能讓學生養(yǎng)成積極鍛煉身體的信念和終身體育的意識 目前，農(nóng)村體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)、示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，又不能吸引該學生……為何讓體育教師、學生改變觀念，提高課堂教學的有效性，達到素質(zhì)教育的要求，讓學生建立良好的體育鍛煉觀念，值得每位上體育課的農(nóng)村教師深思。預設解決方案：由上級多組織教師培訓；教師自身要有終身學習的覺悟，不斷增強教師自身業(yè)務能力二、轉(zhuǎn)變學生對體育教學的認識從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的群體，從我們體育教學中，我深深地知道，學生并不是討厭上體育課，而是體育教師在課堂上都按照書本的規(guī)定的軌道去做，上課的教學內(nèi)容、教學方法讓學生感到枯燥厭倦甚至反感，形成了體育的“教”與“學”的對立，由于學生反感于這樣的體育教學，好多教師就不負責任，采用“放羊式”的管理方式，缺乏宏觀目標和微觀指導意識，導致學生誤認為上體育課就是玩自己想玩的，做自己喜歡的，在跳跳蹦蹦，玩玩樂樂中上完體育課，讓學生體會學生自認為的所謂“快樂體育”。好好在體育課上花心思使學生真正的在體育課上做到學中玩，玩中學。我認為造成這種局面的原因就是教師的專業(yè)性不強和傳統(tǒng)的“放羊式”的教學模式造成的，它讓學生從小就養(yǎng)成了思維定勢，體育課就是玩自己想玩的，而厭倦于體育課的鍛煉身體的思想。所以教師想要上好體育課就要增加教學的吸引力。特拉費斯說過：“教學是種獨具特色的表演藝術(shù)，它區(qū)別與其它的表演藝術(shù)，這是由于教師與那些是觀看表演的關(guān)系所決定的。對于小學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物都有好奇性，不喜歡墨守陳規(guī)，而我們在執(zhí)教過程中，一個準備部分，一個基本部分，一個結(jié)束部分的訓獸式的教學讓學生不能在輕松、快樂的氛圍中感受“快樂體育”。導致學生只樂于“放羊式”體育，學生的這種惡性循環(huán)的造成與其責怪學生，不如反問我們自己。打破原有體育課的教學常規(guī)，這樣的課堂氣氛才顯得平等、自然、和諧而有生機。（特別是對于女生，這種調(diào)動其積極性很顯得更好）。在教學跳和跑運動時，我適時增設進學生們平時喜歡玩的游戲，如：“單足跳越推人”比賽，規(guī)定人數(shù)、次數(shù)和技巧，學生在比賽中得到各種綜合素質(zhì)的鍛煉，既鍛煉了學生的技巧和跑速，又能激發(fā)學生參與熱情，加強自主、合作的意識。又如“擲紙團擊人“的比賽，我把一個班男女進行分組，規(guī)定好時間、人數(shù)，以時間用的少，擊中人數(shù)多的隊為勝隊。四、針對不同學生進行個性化教學體育教學內(nèi)容要緊密聯(lián)系小學生實際，因人而異，因地制宜，充分調(diào)動學生參與體育意識，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，根據(jù)學生身體素質(zhì)，幫助學生選擇適合的練習項 目，也可以由學生自由選擇教師允許的項目，自己編組，自主學習與鍛煉，教師引導并鼓勵他們鍥而不舍地堅持下去。預設解決方案：首先，教師要按學生興趣進行分組，讓他們在不同的項目中進行體育練習，同時教師注意培養(yǎng)各興趣小組體育骨干，發(fā)揮小組骨干作用，減輕教師因分組造成的教育不均等，和教師疲憊的負擔，為差異性教學提供強有利的保障。通過這樣的授課形成不但可以有效提高學生的身體素質(zhì)，還可以喚醒他們自覺、主動選擇練習項目的意識，達到“素質(zhì)教育”的要求，從而樹立“終身體育”的思想。最后，教要注意到體育課的結(jié)束，要巧妙選擇輕松活動內(nèi)容，使學生過高的興奮度降下來，讓學生能夠得到身心放松，如：做一些輕松的小游戲或者教他們韻律操，讓他們在“快樂體育”中輕松結(jié)束體育課。出現(xiàn)意外傷害是體育活動中不可避免的，因此指導學生科學鍛煉尤為重要。在體育教學中我們應將科學鍛煉和醫(yī)務監(jiān)督的保健知識貫穿其中，讓學生科學鍛煉身體的同時對身體狀況和身體機能有所了解，明確其利害關(guān)系，讓他們有意識，有目標的鍛煉和保護自己?？傊诮逃砟畈粩嗤晟频慕裉?，為了學生能樹立“健康第一”“生命在于運動”“快樂體育”“終身體育”等思想和信念，我們體育教師應不斷提高自身能力與業(yè)務水平，不斷提高體育課堂教學作用，讓學生在快樂、健康、安全的體育課上健康成長。[關(guān)鍵詞] 小學體育課堂教學有效性體育有效性課堂教學是指通過體育教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步，具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。通過大量的學習和總結(jié)，并結(jié)合自己在教學中的實際經(jīng)驗，就提高小學體育有效性課堂教學談談自己的看法：一、充分的備課，科學搭配主教材與輔教材為了能更好的提高體育課教學質(zhì)量，充分的體育課備課便是體育有效性課堂教學的保證。第一次備課是在不看任何參考書與文獻，全按個人見解準備方案；第二次備課是在分類處理各種文獻和資料的不同見解后修改方案；第三次備課是在設想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。新課標沒有給體育教師規(guī)定許多具體的教學內(nèi)容，備課時我們可以去選擇一些適合自己學生的教學內(nèi)容。以投擲類教學內(nèi)容為例，為了使學生正確掌握投擲壘球中的揮臂動作，可以采用擲紙飛機比遠、扔紙團、投繩等學習內(nèi)容；為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對墻對地投擲等內(nèi)容；為了提高學生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實心球的練習內(nèi)容；第二，選擇的教學內(nèi)容要具有實效性。我們在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要為了游戲而游戲，游戲內(nèi)容應該是下面主教材內(nèi)容的前奏，能緊扣主教材，能為主教材的教學起到輔助作用，為整堂課的教學起到承上啟下的作用。初看這是兩個很普通的游戲，但是聯(lián)系到后面的前滾翻教學，就覺得這兩個游戲不是一般的游戲，這兩個游戲中，隱含了完成前滾翻的要領(lǐng)（低頭、團身），為下面的前滾翻教學起到很好的鋪墊作用，這樣的游戲內(nèi)容才真正具有實效性；第三，選擇的教學內(nèi)容要適合學生的生理、心理特點。在同一水平階段學生在身體條件、心理個性、興趣愛好和運動技能等方面也存在著個性差異。二、制定科學合理的教學目標體育教學目標是體育教學指導思想的具體體現(xiàn)，是體育教師組織和進行體育教學活動的指南，也是評價體育課堂教學質(zhì)量標準的依據(jù)，目標不明確，