【正文】 為模糊，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課很感興趣，六年級(jí)學(xué)生在心理的感受正走向適應(yīng)階段，抽象思維正在發(fā)展。注重應(yīng)材施教，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，使學(xué)生建立起對(duì)美的追求和欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心態(tài)，深入研究教材，改進(jìn)教學(xué)方式，運(yùn)用多媒體教學(xué)，多方位的傳授藝術(shù)知識(shí)、技能。當(dāng)今社會(huì)，需要?jiǎng)?chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,因此也要求小學(xué)美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新美術(shù)教師的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。第二篇：如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力《創(chuàng)造新學(xué)》這門(mén)課程馬上就結(jié)束了，但它卻給我留了很深的印象，讓我學(xué)到很多在開(kāi)發(fā)與應(yīng)用創(chuàng)造性思維的知識(shí)，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是老師講述課程的風(fēng)格，內(nèi)容豐富又不失幽默，老師很重視啟發(fā)、誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。讓我們積極去思考，提升我們的創(chuàng)造性能力，讓我們充實(shí)完滿(mǎn)地學(xué)習(xí)完這門(mén)課程。所謂創(chuàng)造能力，是指進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的能力，包含分散性思維的幾種基本能力,具體為:敏銳性即敏于覺(jué)察事物，具有發(fā)現(xiàn)事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力；流暢性即能思索許多可能的構(gòu)想和回答，在概念產(chǎn)生的階段作出許多反應(yīng)；變通性即舉一反三、隨機(jī)應(yīng)變、觸類(lèi)旁通；原創(chuàng)性即反應(yīng)的獨(dú)特性，想出別人所想不到的觀念，亦即獨(dú)特新穎的能力；精進(jìn)性即一種補(bǔ)充概念，在原來(lái)的構(gòu)想或基本觀念上加上新觀念，增加有趣的組節(jié)或組成相關(guān)概念群的能力，亦即精益求精、深思熟慮的能力，這種能力和所產(chǎn)生的結(jié)果在本質(zhì)上是新穎獨(dú)特、前未有的。創(chuàng)造能力較強(qiáng)的人，首先，具有創(chuàng)造能力的人，既要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和廣泛的鄰近科學(xué)知識(shí)，以及與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的新的科學(xué)知識(shí)，又要有熟的基本技能和獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、探索未知的能力。第二、具有創(chuàng)造思維。他們既尊重科學(xué)，又不被傳統(tǒng)觀念和己有的知識(shí)所束縛，對(duì)己有的權(quán)威性的理論不迷信而是采取科學(xué)的創(chuàng)建析態(tài)度。他們特別注意 觀事物的差異性、特殊性，思考時(shí)往往采取逆向思維的方法。這是創(chuàng)造型人才的一個(gè)主要特性。發(fā)散思維的方法:一般方法材料發(fā)散法——以某個(gè)物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途。結(jié)構(gòu)發(fā)散法——以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性形態(tài)發(fā)散法——以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性。假設(shè)推測(cè)法假設(shè)的問(wèn)題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應(yīng)當(dāng)是與事實(shí)相反的情況，是暫時(shí)不可能的或是現(xiàn)實(shí)不存在的事物對(duì)象和狀態(tài)。集體發(fā)散思維發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時(shí)候還需要用上我們身邊的無(wú)限資源，集思廣益。在設(shè)計(jì)方面，我們通常要采用的“頭腦風(fēng)暴”，每個(gè)不論可能性的說(shuō)出自己的想法，只要自己能說(shuō)通了，都可以被大家認(rèn)同，而且被采納，最后總結(jié)出結(jié)論。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。高等教育對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質(zhì)人才有著不可替代的作用。而如何培養(yǎng)一個(gè)有創(chuàng)新的大學(xué)生是我們面臨的重要與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。首先從教育方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，充分尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造精神。即不把學(xué)生看作消極的被管理的對(duì)象，不把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的容器，而是把每一個(gè)學(xué)生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個(gè)性的主體，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。如果我們觀察一下兒童，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童的天性中蘊(yùn)含著創(chuàng)造的潛能。但是經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)漫長(zhǎng)的學(xué)校教育，在應(yīng)試教育模式的束縛下，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力不是越來(lái)越旺盛而是變得越來(lái)越枯萎了。學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，個(gè)性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無(wú)從談起。為學(xué)生開(kāi)設(shè)思維科學(xué)、創(chuàng)造力心理學(xué)，科學(xué)方法論、解決問(wèn)題的策略與技能等課程。人的創(chuàng)造性思維其實(shí)并不神秘，而是有規(guī)律可循的。把創(chuàng)造性思維的規(guī)律很好地加以總結(jié)并有意識(shí)地傳授給青年學(xué)生，就可以幫助他們?cè)趧?chuàng)造發(fā)明的崎嶇道路上逐漸從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。高等教育是專(zhuān)業(yè)教育，假如是工科學(xué)生，工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是未來(lái)的工程師，在學(xué)校里應(yīng)當(dāng)接受工程師的基本訓(xùn)練。通過(guò)制度創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要?jiǎng)?chuàng)新的制度作為強(qiáng)有力的保證。(2)未畢業(yè)的學(xué)生也可以自主創(chuàng)業(yè)，保留一定時(shí)間的學(xué)籍。其宗旨在于讓學(xué)生有一個(gè)交流創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新抱負(fù)的實(shí)體。其次，從個(gè)人自身來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)和強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。大學(xué)生不應(yīng)該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)者，更應(yīng)該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)教育。從某種意義上說(shuō)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對(duì)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“點(diǎn)子”或項(xiàng)目，并不簡(jiǎn)單地來(lái)自“靈感”，而是來(lái)自平時(shí)對(duì)市場(chǎng)、科技、社會(huì)生活的仔細(xì)觀察和深入了解。惟有如此，才能了解社會(huì)與市場(chǎng)的需求，才能選準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)，這一團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都應(yīng)該有某些方面的專(zhuān)長(zhǎng)或特長(zhǎng)，相互間應(yīng)在知識(shí)、能力、性格、氣質(zhì)、性別、愛(ài)好等方面具有互補(bǔ)性。在這方面，應(yīng)多鼓勵(lì)各專(zhuān)業(yè)間、各社團(tuán)間學(xué)生的交流，整合多學(xué)科資源的優(yōu)勢(shì)。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學(xué)的講壇，應(yīng)把成功企業(yè)家聘為大學(xué)的兼職教授，應(yīng)及時(shí)收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過(guò)各種形式的“現(xiàn)身說(shuō)法”，燃起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。而創(chuàng)造性思維只有一個(gè)最主要的目的，那就是造福全人類(lèi)！也啟示人們更開(kāi)闊的思路和眼界才能有更好的收獲。創(chuàng)造時(shí)代提出創(chuàng)造課題，我們牢記《創(chuàng)造學(xué)》這門(mén)課程的精神，以創(chuàng)造的人生作答！第三篇：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力湖北省漢川市劉家隔鎮(zhèn)張家小學(xué)高霞常聽(tīng)一些教師抱怨，學(xué)生作文千篇一律，毫無(wú)新意，作文水平難以提高。精神世界的構(gòu)建從造句開(kāi)始。我認(rèn)為，簡(jiǎn)單的造句是不用學(xué)習(xí)就會(huì)的，反復(fù)造句的練習(xí)只是一種語(yǔ)言的機(jī)械訓(xùn)練而已。這些毫無(wú)意義的語(yǔ)言積木，實(shí)在制約孩子們的智力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。但是長(zhǎng)期以來(lái)，教師用規(guī)范壓制了學(xué)生固有的個(gè)性。如，我班一名學(xué)生在用“或者......或者......”造句時(shí)，這樣說(shuō)：狠心的校長(zhǎng)嚴(yán)厲地對(duì)苦苦哀求的小紅媽媽說(shuō)：“你或者讓小紅退學(xué)，或者去借錢(qián)交齊學(xué)費(fèi)。我卻不這樣認(rèn)為，社會(huì)有其黑暗的一面，學(xué)生不說(shuō)出來(lái)，黑暗就不存在嗎？誰(shuí)能說(shuō)它不會(huì)在學(xué)生心中留下陰影？我沒(méi)有把它一棒子打死，起碼從這個(gè)句子中我看到了孩子的一種可貴品格——拒絕平庸，它不愿機(jī)械重復(fù)別人的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造“成果”，要及時(shí)肯定，以點(diǎn)促面，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造欲望?！薄疤?yáng)好像一個(gè)大火球?！?.....有一名同學(xué)這樣說(shuō)；“爸爸遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)一個(gè)人在外地工作，整天好像一只寂寞的貝殼。我對(duì)她進(jìn)行贊揚(yáng)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們向她學(xué)習(xí)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在語(yǔ)言的海洋里自由地遨游。此外，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要避免走捷徑。臨到作文時(shí)，就像一個(gè)藥劑師，按照作文處方，去語(yǔ)言的抽屜里一把一把抓來(lái)。教學(xué)中，老師要抵制這種慢性病的發(fā)展，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造能力。主要方法有：一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；二、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；三、以審美為核心，情感熏陶；四、理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，比如生動(dòng)有趣的唱游、律動(dòng)、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂(lè)器伴奏等，創(chuàng)設(shè)出各種愉快的、生動(dòng)的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力、激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂(lè)創(chuàng)造能力。對(duì)教學(xué)本身造成了一種傷害，更是扼殺了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和積累，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)都說(shuō)興趣是最好的老師。課堂上學(xué)生能不能集中注意力開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺(jué)地去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎抡n標(biāo)》要求教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，這有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。如果就這么干癟癟的跟著電子琴或錄音伴奏一句句唱下去，肯定是失敗的。因