【正文】 不慌張，開動(dòng)腦筋想辦法幫助別人。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張，動(dòng)腦筋，想辦法。五、延伸活動(dòng)：分角色表演故事 教學(xué)反思：《司馬光砸缸》這是一個(gè)經(jīng)典故事，具有很強(qiáng)的教育意義。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。活動(dòng)開始設(shè)置懸念：“前幾天，老師聽到一個(gè)新聞，據(jù)說一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí)，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過把他給救起來了。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。我是這樣設(shè)計(jì)的:(1)課文中人物的比較。我提出問題: “小朋友也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢?”孩子們的回答真的時(shí)五花八門，想法奇特。最后我又問:你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢?通過比較，幼兒體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，而且使幼兒們能入情入境的學(xué)習(xí)，真正理解了故事內(nèi)容。第二篇：《司馬光砸缸》反思《司馬光砸缸》反思季梁學(xué)校施紅艷《司馬光砸缸》寫的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)假山下的大缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，拿起石頭砸破水缸救出小朋友。教學(xué)情感價(jià)值目標(biāo)在于教育孩子們遇到困難時(shí)切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法?！甭?lián)系實(shí)際，理解課文內(nèi)容?！氨硌荨敝欣斫庹n文內(nèi)容。低年級(jí)孩子愛動(dòng)，愛表現(xiàn)，孩子們?cè)诒硌葜斜容^輕松愉快地理解了詞語和句子。對(duì)課文的理解顯得水到渠成。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。我是這樣設(shè)計(jì)的:(1)課文中人物的比較。(2)看圖對(duì)比出司馬光的機(jī)智。司馬缸的機(jī)智聰慧，就給孩子留下了深刻的印象。我提出問題:“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢?”學(xué)生想出了很多辦法，聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們，使他們感受到回答的快樂。在與“你會(huì)想到什么辦法救掉到缸里的孩子?”做了一番取舍。第三篇：《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。出示插圖，從圖中你看出了什么？你還有什么看不懂得嗎？學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？ 當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎么救的？二、揭題釋題。（1）知道“司馬”是復(fù)姓。簡(jiǎn)介司馬光。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。）指名分段讀課文。四、再讀感悟。（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？（3）朗讀指導(dǎo)。他是個(gè)怎樣的人？ 劃出司馬光的動(dòng)作。（3）質(zhì)疑釋疑。五、學(xué)會(huì)背誦技巧。六、指導(dǎo)書寫。七、拓展訓(xùn)練。八、作業(yè)布置。九、板書設(shè)計(jì) 司馬光 都慌了掉進(jìn)缸里別的小朋友—————叫喊跑找 沒慌司馬光———————拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機(jī)智勇敢）第四篇：《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì)《司馬光砸缸》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本文是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的感召作用。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)生會(huì)存在差別，教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下目標(biāo)。理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、機(jī)智勇敢的孩子。三、教學(xué)重點(diǎn)會(huì)讀10 個(gè)生字和由生字組成的新詞，換個(gè)語境還認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)足字旁、石字旁，會(huì)寫7個(gè)生字，正確書寫“出”的筆順。四、教學(xué)難點(diǎn)能借助拼音正確的朗讀課文，重點(diǎn)朗讀“小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了”，會(huì)用“有的、有的、有的說話”。教師考查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況，集體更正錯(cuò)別字。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)上節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和小組間合作的能力，從他人身上查缺補(bǔ)漏互相學(xué)習(xí)并通過“同學(xué)們知道了那些事”鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力?！浚ㄈ?、朗讀、品味學(xué)生朗讀課文，思考剛才自己提出的問題，并劃出關(guān)鍵性的詞句。（2）從“有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人”一片慌亂的情景，知道當(dāng)時(shí)其它小孩的束手無策。（3）“司馬光沒有慌??”、“搬起大石頭”、“使勁砸”是司馬光救小孩的過程，與其他小朋友做對(duì)比，說明了司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢、機(jī)智的孩子。（4）引導(dǎo)思考：司馬光為什么要用石頭砸缸？他當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣想的？品讀課文，感悟內(nèi)容（1）你覺得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？你們能夸夸他嗎？引導(dǎo)學(xué)生用以下句式夸夸司馬光。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀課文第三自然段。）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助文本詞語來理解課文，對(duì)課文表演、朗讀來加深對(duì)