【正文】 ，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從臺灣國中和高中課程表上發(fā)現(xiàn)，兩學段的課程設置上都開設綜合活動課或社會活動課。我校開設綜合實踐活動課程多年，已經(jīng)把綜合實踐活動課程與課題研究進行了有機整合，成為一種提升學生綜合素質的有途徑。臺灣教育提倡 “適性揚才”，說的是為不同的學生提供不同的、且合適的教育。這樣的教育理念是人性化的，這樣的教育改革也是令人期待的。”教育興邦，筑夢中華。我們堅信：天門教育的明天一定會更美好！第三篇：臺灣考察報告赴臺灣中華科技大學學習考察報告今年暑期，根據(jù)《教育部 財政部關于實施職業(yè)院校教師素質提高計劃的意見》（教職成〔2011〕14號）文件精神和要求，為全面提升高職教師的教學水平和實踐動手能力，提高教學質量與教學效果，學院派我和張思楊老師，參加了由成都航空職業(yè)技術學院聯(lián)系的，由臺灣中華科技大學主辦的面向制造大類的骨干教師培訓。二、概況學習時間 2014年8月20日至9月2日。臺灣人講禮儀：排隊，購物、候車等公眾場合，自覺排隊已成為不自覺的習慣；乘自動電梯，只站右側左側則留為緊急通道；公車刷卡時，總能聽到“謝謝！謝謝！。等較多，確實見到幾次，62的老教授和我們一起交流到吃晚飯時，確報欠的說，他不好意思，要回家陪父親或母親吃晚飯。臺灣人還節(jié)儉、團結，注重整體利益：總說他們的商店一般沒有假貨，總說他們市場一般不講價，但是實際也不盡然，但還是令我感嘆，很多東西還是值得借鑒。四、中華科技大學概述中華科技大學是位于臺灣的一所科技大學，創(chuàng)于1967年，前身為私立中華工業(yè)?？茖W校。設有：財務金融、電機工程、電子工程、航空電子、航空服務管理、航空機械、化妝品生物科技、機械工程、資訊管理等學系。五、臺灣教育體系簡介六、赴中華科大對高職教育相關考察見聞 ，大多具有國際視野 ，培養(yǎng)企業(yè)緊需的實用創(chuàng)新型人才 臺灣地區(qū)的當前由于少子化等原因，企業(yè)技職人才缺乏，企業(yè)需要學校為他們培養(yǎng)實用人才。校企間的深度合作與工學結合，增強了學生的創(chuàng)新能力。中華科技大學和其他臺灣地區(qū)的私立大學一樣，學術機構設置較為精簡，多按大學——學院——系（研究中心）三級，建立了學術管理結構，學術權力的核心在最底層的系所或中心；從學術機構設置上看，臺灣地區(qū)的大學均設有通識教育中心，中心的地位與學院平行，同樣是一級教學單位，這說明了臺灣地區(qū)高校對通識教育的重視。總之教師與行管人員的比例優(yōu)化。七、對我們發(fā)展的啟迪高職教育中學生實踐能力培養(yǎng)有突出的地位，培養(yǎng)應用型人才的高校必然要求有一支與人才培養(yǎng)目標相適應的師資隊伍。在課程設計、人才培養(yǎng)方案、學生考核等方面通力合作。并且學校在政策上要給予鼓勵支持。國際交流的重點也不止步于單純的學習，開展實質性的合作才是目的。比如引進外籍教師、教材、理念、國際標準、國際職業(yè)資格證書、中外合作辦學項目、留學生，參加國際會議；支持學生校際交流、考察訪問、師資海外培訓、參加國際會議等。并且按真實企業(yè)需求和規(guī)范嚴格要求質量。201498篇二：臺灣考察報告衢江區(qū)農(nóng)業(yè)考察團赴臺考察報告臺灣農(nóng)業(yè)發(fā)展迅猛，基本實現(xiàn)了從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的轉變。在臺期間，考察團一行認真考察了臺灣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展情況，雙方進行廣泛的經(jīng)驗和技術交流，拓展了合作領域，增進了友誼。現(xiàn)報告如下：一、考察活動概況 2009年12月24日，參觀了宜蘭中山農(nóng)業(yè)休閑區(qū)，看了花蓮農(nóng)產(chǎn)品市場。12月27日來到臺南，考察了柑橘生產(chǎn)基地—梅山合作農(nóng)場。在臺考察農(nóng)業(yè)期間，共進行了四次農(nóng)業(yè)公務活動。參觀梅山合作農(nóng)場時，在李教授和周煌鈞場長的陪同下，考察了柑桔分級包裝線、柑桔工廠式育苗大棚，并召開了座談會，雙方就柑桔產(chǎn)、加、販交流了意見。在臺一花卉種苗場，與已在我區(qū)蓮花鎮(zhèn)創(chuàng)辦臺灣寶島農(nóng)業(yè)的臺商陳全雄、白教授進行了洽談，希望他們在蓮花加大投入，拓展領域，做大做強寶島農(nóng)業(yè)，提高輻射帶動能力，并與另外八位農(nóng)場主進行了交流，向臺商介紹了我區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展情況及農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢，邀請他們到我區(qū)來觀光考察、投資興業(yè)。與臺灣旺旺集團總監(jiān)王仁銓進行了洽談，向他介紹了我區(qū)的投資環(huán)境，希望旺旺集團在我市已投資辦廠的基礎上，能來衢江區(qū)投資興業(yè)。二、臺灣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展特點臺灣位于亞熱帶地區(qū)，地狹人稠，總人口2300余萬。雖然現(xiàn)在臺灣已是一個較為發(fā)達的工業(yè)化社會，但農(nóng)業(yè)在臺灣經(jīng)濟發(fā)展中曾經(jīng)占有重要地位，為工業(yè)發(fā)展提供了大量資金、勞動力和市場，奠定了臺灣經(jīng)濟起飛的基礎。80年代之后，由于政府采取了一系列有效舉措，臺灣農(nóng)業(yè)進入了新的發(fā)展階段。臺灣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了由低到高的三個階段，即由原來的數(shù)量增長到質量提高階段，再到產(chǎn)業(yè)經(jīng)營和效益農(nóng)業(yè)階段，目前已進入現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展階段。臺灣屬人多地少地區(qū)，尤其是高山和丘陵面積占總面積的2/3以上，農(nóng)耕面積約占土地面積的1/4。農(nóng)會組織功能齊全且運行規(guī)范。根據(jù)臺灣農(nóng)會法，農(nóng)會分為鎮(zhèn)（市）農(nóng)會、縣（市）農(nóng)會、省農(nóng)會三級，分別接受同級相應農(nóng)政部門的指導。農(nóng)會的主要功能有：一是農(nóng)業(yè)推廣。二是供銷加經(jīng)營。三是興辦農(nóng)業(yè)金融業(yè)務，涉及農(nóng)業(yè)存貸款、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民保險等等。我們考察的南投縣有13個鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市農(nóng)會并由縣農(nóng)會輔導聯(lián)系；農(nóng)業(yè)人口1８萬人，農(nóng)會會員數(shù)９萬人，占５０％，,其它可申請贊助戶。農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新和運用能力較強技術改進、品種改良、結構調(diào)整、效益提高是臺灣現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特征，而這無不得益于臺灣農(nóng)業(yè)的科技創(chuàng)新及其應用。目前，在農(nóng)業(yè)品種的改良、食品加工技術、自動化技術研究等方面在國際上處于領先水平。重點參觀考察了協(xié)志高級工商職業(yè)學校及臺東縣立東海國民中學等4所中小學校，并與東海國民中學校長陳瑞雍先生和部分中層骨干教師進行了座談交流，參觀了學校的教學實驗實習場所，走訪了部分師生，聽取了臺灣教育現(xiàn)狀及學校情況介紹。一、臺灣教育概況“國民教育”普及。臺灣的小學和初中讀公辦學校的實行免費，學生所需費用由政府承擔；就讀私立學校的學生需交納學費、書費、補課費等。私立學校的收費較高，公立學校的收費較低。職教成效顯著。一是專門設立職業(yè)技術教育的高級職業(yè)學校，類似大陸的職業(yè)高中。三是興辦高等職業(yè)技術教育，即科技大學，招收高級職校和高中畢業(yè)生，學制2至4年，畢業(yè)后授予學士學位。臺灣各級“政府”對職業(yè)技術教育投入較大，并且每年都要開展職業(yè)技能競賽等活動，職校畢業(yè)生就業(yè)前景較好，呈供不應求趨勢。臺灣之所以在近20年迅速掘起成為亞洲四小龍，這與他們大力發(fā)展職業(yè)教育，為社會迅速培養(yǎng)各類基礎人才是分不開的。高等教育分為?？茖W校、獨立學院、大學以及院校研究所，辦學比較規(guī)范。凡設有3個學院以上稱大學，否則稱獨立學院。辦學模式比較靈活。二、臺灣教育的特點公辦學校辦學水平高。各級學校的學生以考上公辦學校為榮，特別是考上公辦高中和大學比較難。重視學生的個性發(fā)展。在設置必修課程的基礎上，各個學校都根據(jù)實際情況和學生特點，開設了 許多選修課，如表演藝術、健康教育，綜合家政，社會服務等，要求學生根據(jù)個人愛好，特長進行選修，學校指派老師進行集體或者個別輔導，使每個學生的特長充分得到培養(yǎng)，同時為這些學生提供展示自己個性和特長的機會，如經(jīng)常組織學生參加各種社團活動，使學生不斷積累實踐經(jīng)驗。我們參訪的臺東縣立東海國民中學，對哪些智障生，我們叫學困生，專門辦了一個班，他們稱資源班，有專業(yè)的老師輔導教育他們。臺灣學校非常重視學生德行教育，并把德行考核成績作為學生畢業(yè)的主要依據(jù)，如《高級中學學生成績考核辦法》就從學生文化成績和德行表現(xiàn)兩個方面進行量化評價，只有兩項都達到合格標準的學生才準予畢業(yè)。在臺東縣的第二天早晨，我們幾個校長早起出去散步，看到附加一所小學準備舉行升旗儀式，征得他們領導的同意，我們觀看了他們的升旗儀式，基本和我們一樣，升完旗也是學校領導對學生進行現(xiàn)場說法教育，主要是學生的行為養(yǎng)成教育，一點一滴說的很細。因此，學校非常重視學生參加各種社團活動，通過實踐來培養(yǎng)學生為人處事、待人接物、文明誠信、集體意識和奉獻精神等。為加強對學生的德行教育，臺灣政府對各類學校提出了一個共同校訓，即“禮、義，廉，恥”。臺灣的中小學都設有家長委員會，其內(nèi)設機構比較齊全，有活動組、公關組、服務組、財務組、文書組、愛心義務組等，這些小組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲。家長委員會委員隨時可以參加學校的行政會議，提出意見建議，大到學校的決策，如征地、蓋房、購買大型設備，小到作業(yè)本的采購數(shù)量、校服款式等。職業(yè)教育辦學水平較高。其中，初中畢業(yè)后入學三年制的中等職業(yè)技術教育被稱為“高職”教育，“高職”教育是臺灣教育體系中的重要組成部分，從上世紀七十年代起，由于臺灣工業(yè)和商業(yè)迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)勞動力大量地向第二、三產(chǎn)業(yè)轉移，產(chǎn)業(yè)類型轉軌，需要大量的中等技術人才，這給臺灣的高職教育提供了良好的發(fā)展機遇。職業(yè)教育的發(fā)展對臺灣經(jīng)濟巨大的促進作用是臺灣實業(yè)界、輿論界所公認的，它被認為是臺灣經(jīng)濟增長的“驅動因素之一”。尤其是有辦學特色的中等職業(yè)學校（高職）更受 青昧。例如，兩岸的公辦教育都比較發(fā)達，辦學條件好，水平高，得到社會的廣泛認可，同時，由于嚴重的升學主義傾向，致使惡性補習成風，臺灣街頭補習招生廣告隨處可見，補習學校遍地開花。1，要進一步重視職業(yè)教育。臺灣從五十年代僅依靠農(nóng)產(chǎn)品出口發(fā)展到今天以工業(yè)、信息等高科技產(chǎn)品出口為主，經(jīng)濟高速發(fā)展，創(chuàng)造了亞洲乃至世界有目共睹的奇跡。我們寶雞要實行工業(yè)強市，必須優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育。一、臺灣概況，人口2400萬人，它東鄰太平洋，西面靠臺灣海峽，北至東海，南抵巴士海峽，其周圍有標識的大小島嶼共有14個，臺灣島的地貌是馬鞍型，中高南北低。因此臺灣島是一個亞熱帶地區(qū)，雨水充沛，山高林密，植被較好，擁有豐富的旅游資源。臺灣的主要產(chǎn)業(yè)是農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、果業(yè)、加工業(yè)及旅游業(yè)，沒有十分突出的經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。臺灣的經(jīng)濟發(fā)展狀況是西部強于東部。日本從1895年甲午戰(zhàn)爭的馬關條約之后，直到1945年日本投降，日本在臺灣整整統(tǒng)治了五十年，期間掠奪臺灣大量的礦產(chǎn)資源和木材。由于日本統(tǒng)治臺灣五十年，因此，日本文化對臺灣產(chǎn)生了較大的影響，至今在臺灣的邊沿地區(qū)，還可以看到日本式的房屋建筑和日式商鋪等文化痕跡。一是土著人，這部分人在臺灣生長的歷史較長，基本上是土生土長的本地人，但這些人比較少，而且絕大多數(shù)人都接受了漢文化，他們的政治地位和經(jīng)濟地位還比較低；二是客家人，這部分人主要是從福建等沿海地區(qū)遷移來的人，其人數(shù)比例比較大，絕大多數(shù)是中產(chǎn)階級，經(jīng)濟基礎比較雄厚；三是大陸人，這部分人主要是1949年國民政府撤離大陸時到臺灣去的人，這部分人既有一定政治基礎，也有一定的經(jīng)濟基礎。當國民政府在1945年收復臺灣后，就立即抵制日本文化的奴役，積極推廣國文教育和普通話，同時注重傳承我國的歷史文化，其中儒家文化繼承的比較好。臺灣的學校主要有這樣幾種辦學模式。目前，臺灣有各種各樣的大學200多所，全都是本科院校，高中學生畢業(yè)后，基本上都能考上大學。臺灣的高中教育是收費教育，其費用是根據(jù)學校的舉辦性質及其條件而定。凡是政府投資建設和管理的學校，學校所收的一切費用都全部交由政府統(tǒng)一調(diào)配使用。在小學建設方面投資比較大，設施設備比較齊全，師資力量也比較雄厚。臺灣政府對各類學校都制定有各項管理規(guī)定，其中針對高中教育，出臺了《高級中學學生成績考核辦法》，該考核辦法從學生文化成績和德行表現(xiàn)兩個方面進行量化評價，只有達到合格標準的學生才準予畢業(yè)。臺灣的中小學都實行校長負責制，其責權利比較清晰。從課程設置來看，有必修課和選修課，具體來說，如：國文、數(shù)學、英語、理綜、文綜、品德、社會歷史、社會地理、自然生技、表演藝術、健康教育、綜合家政、社會服務等，其教材也是實行政府教材，地方教材和校本教材，其中各校的校本教材比較好，富有特色，能促進學生的個性和特長發(fā)展。學校教學。為了方便學生學習，教室設有存放各種學習資料的圖書架，配有電腦，同時有的學校教室還設有衛(wèi)生間，在小學或初中的教室，導師（班主任）的辦公桌是設在教室內(nèi)的。另外，有的學校 利用雙休日把實驗室、圖書室、實習車間、自然史教育館等向學生免費開放，學生使用時只需簽字、備案就行了。為了全體學生的發(fā)展，各個學校都根據(jù)自己的實際情況和學生特點，開設了許多選修課，要求每個學生根據(jù)自己的愛好和特長進行選修，學校派專人進行集體輔導或個別輔導，使每個學生的特長得到充分地培養(yǎng)和張揚，同時給這些學生提供展示自己特長的機會，如讓參加各種社團活動或社會活動，使學生畢業(yè)后都有自己的一技之長。學校認為學生的德行優(yōu)劣不是通過考試成績來確定的，而是通過養(yǎng)成教育來培養(yǎng)的，是通過學生的言行舉止來實現(xiàn)的。同時，把學生參加社團活動的次數(shù)、時間、表現(xiàn)作為德行評價的主要依據(jù)，而且明確規(guī)定德行考核不合格不予畢業(yè)，所以，學生的養(yǎng)成教育效果比較好，這一點從我們所接觸的學生、家長、社會人士等過程中得到了印證。臺灣的中小學都設有家長委員會，而且家長委員會的內(nèi)設機構比較齊全，如有活動組、公關組、服務組、財務組、夜輔組、文書組、愛心義務組等，這些組在家長委員會會長的領導下，參與學校的各項管理活動，如課程設置、教材選用、評教活動、學生申訴與獎懲等。會長是家長委員會成員推薦產(chǎn)生的，一般是由當?shù)赜幸欢ㄉ鐣绊懙娜耸繐巍＝處煹墓ぷ髋c待遇。而教師的工作量，平均為18節(jié)，有的教師還要上2門課程或兼任其他行政事務工作，教師管理完全實現(xiàn)了聘用制。除了工資以外，老師有一定的超課時津貼，除此以外沒有其余的津貼。三、比較與借鑒 加強教師職業(yè)道德教育。絕大數(shù)教師都把教好書、育好人作為自己的目標追求，對工作中取得的成績，首先是感謝學校為他們工作創(chuàng)造的條件和機會，其次感謝學生們的配合，然后感謝同行的支持，從不居功自傲，更不向學校、學生討價還價，不索取經(jīng)濟報酬。有的學校非常注重個性化教師的陪養(yǎng)，給這些個性化教師一定的空間和榮譽。作為領導，我們應當重視教師的發(fā)展，要為教師的發(fā)展和成長創(chuàng)造條件，提供機會，要注重精神激勵；作為教師在教書育人活動中，要多一份事業(yè)心和責任感，多一些服務意識，少一點商品意識，要有一定的奉獻精神。臺灣教育非常重視人的德行教