【正文】 ，在問：請同學們結(jié)合這幾個化學式嘗試著給化學式下定義。時間把控。以上是我的反思，幾位專家級的老師也給以了以下評價。做的不好的有以下幾點：要照顧全體學生，關(guān)注全體學生；有口誤；教學設(shè)計當中有的，在實際教學中沒有體現(xiàn)出來，學生板演太少。要時刻謹記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個孩子學得輕松、學得愉悅。第一，當前教學方式比較認可的是探究式教學法，也就是將一節(jié)課的接近50%的時間交給學生，老師真正在課堂中起著引導(dǎo)的作用，教學生學。這種方法以及賴老師的實際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個大的方向。其中張老師就做得非常好，不容易理解的，借助多媒體、視頻和圖片來幫助孩子們理解?；瘜W式與化合價教學反思8化學式與化合價（第一課時）教學反思本課時設(shè)計內(nèi)容較為適當，如學生基礎(chǔ)較好，可適當增加舉例，多多練習，但不宜增加知識容量。課件設(shè)計可再豐富。在練習的過程中，盡量放慢節(jié)奏，多加巡查，爭取讓每一學生過關(guān)，取得大面積的高質(zhì)量的豐收。學生接受知識的能力有限，課容量不應(yīng)該太大，要時刻注意要少要簡，要勤反復(fù)，多練習，幫助學生、引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。教學時特別要循序漸進，及時了解學生掌握情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容，才能收到好的效果。注重了學生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學生的思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。體現(xiàn)層次，激勵攻關(guān)。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值?；瘜W式的表示的意義及單質(zhì)化學式的書寫是本節(jié)課的重點內(nèi)容，為了更好的讓學生理解化學式的含義及其表示的意義，我在導(dǎo)學案中設(shè)計了分別由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)的微觀示意圖，并在課堂中配合相應(yīng)的模型進行教學，使學生對于由分子、原子、離子等不同微粒構(gòu)成的物質(zhì)所表示的意義有了更進一步的理解。本節(jié)課欠缺的地方：化學式的定義在預(yù)習中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時間顯得更加緊張。在總結(jié)化合物化學式的書寫規(guī)律時，直接將規(guī)律給學生不如通過學生熟悉的化合物的化學式入手，讓學生自主分析得到。本節(jié)課的整改措施：充分分析學生的認知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點難點更突出。在化合物化學式的規(guī)律時，可設(shè)計將熟悉的化合物的化學式的書寫歸類，然后讓學生總結(jié)規(guī)律，能更好的使學生掌握知識，形成規(guī)律。元素的化合價這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動學生的學習興趣。在學生學習過程中除了要理解外，更需要記憶。通過本單元的教學及考試情況，在今后的教學中要注意知識性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學中要注意梯度，新課教學中只要求學生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學生知道“為什么”?；瘜W式的計算是學生第一次接觸化學計算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條?；瘜W式與化合價教學反思11教學化合價，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對九年級的學生來說，具有一定難度。這些數(shù)量關(guān)系與化合價有關(guān)，那么化合價是怎樣確定的？通過教師先提出的問題，教師要有意識地引導(dǎo)學生自己掌握運用歸納和演繹的方法去獲得知識和技能。在渴望求知的心境下，這種教學可使學生感知、推論到深入理解，同時也逐步培養(yǎng)了學生學會歸納的思維方法。根據(jù)我的多年的教學實踐，學生對化合價以及用化合價來書寫化學式、化學式的命名是最易出問題的，而元素符號和化學式是初中化學中最基礎(chǔ)的化學用語。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學進度上盡量的慢一點，在課時的安排上盡量多一點，然后引導(dǎo)學生讀教材中對化合價數(shù)值確定。然后引導(dǎo)學生分析：常見元素的主要化合價的形成情況?；瘜W式與化合價教學反思12在前幾個單元的教學中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學式，如：NOCOP2OSOFe3OH2O、KMnOFe2O3等，為化學式的概念教學打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學式。在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價。反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉(zhuǎn)折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓(xùn)練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎(chǔ)。我的教學設(shè)計分四塊：（1）化合價的概念；（2）化合價的特點；（3）化合價的表示方法；（4）化合價的應(yīng)用。直接將化合價強加給學生，學生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價下了一個較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學生覺得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價的來由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時的數(shù)目比，化合價的概念讓他們很費解。于是決定化合價與結(jié)構(gòu)的關(guān)系不能丟，于是讓學生畫出原子結(jié)構(gòu)示意圖和形成離子的過程,再找出離子電量和電性與化合價的關(guān)系。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標示出化合價，讓學生去發(fā)現(xiàn)化合價法則“化合物中各元素化合價的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價為零”等，給學生自己的思考的時間和空間，印象會很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。上一堂好課不容易，因而由于自己的教學能力有限，留下了不少遺憾，如自己的教學設(shè)計與課堂實施有些差距，導(dǎo)致最后還有一些練習題沒有練習完，可能是有些問題情景創(chuàng)設(shè)與學生的實際認知情況有些差異，浪費了時間，因而沒有很好的實現(xiàn)教學目標。利用好化學學案，做到學思結(jié)合，講練結(jié)合。本節(jié)課內(nèi)容是第四單元課題4《化學式與化合價》第一課時化學式?；瘜W式讀法和寫法的一般規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律寫出簡單的物質(zhì)的化學式。沒想到兩位老師的評價竟然是“重點不突出，難點沒突破”。”根據(jù)兩位老師的點評我靜下心來在“突出重點，突破難點上下功夫”。但對微觀含義把握的不準，這時我們用小磁扣在黑板上擺出一個水分子的模型，很直觀，學生一下子就能體會出H2O還能表示一個水分子，又知道水分子里有一個氧原子和兩個氫原子。怎樣讓學生當堂鞏固這一重點呢？我設(shè)計了一對一練習并分號搶答的活動方式。我覺得對于需要當堂背誦的內(nèi)容如概念、定律、意義等采用這種活動方式挺不錯的。劉老師原來的做法是每個小組發(fā)了一套24張寫有化學式的卡片，組內(nèi)讀，分類，找規(guī)律。但是時間較長，沒有辦法跟我們的學案結(jié)合，沒有練習時間，我做了如下改動：只準備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學式投影給出來，學生根據(jù)投影上的化學式討論分類方法，在學案上整理分類結(jié)果，找一組學生將分類結(jié)果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。這樣做能夠節(jié)省時間，我們有做學案的時間，真正做到當堂檢測講練結(jié)合。當然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實施方面的一些問題，當同時站起來的學生較多時我指定學生回答太快了，應(yīng)該再等一等看看他們能不能主動坐下，有學生回答問題聲音小時要及時提醒。通過上這節(jié)課自己感覺收獲也很大，學生活動的設(shè)計更加靈活多樣，余老師第一次評課的內(nèi)容也記憶深刻，我提煉出來作為以后備課時的必答題：“怎么突出重點，怎么突破難點？”雖然是校內(nèi)的研討課但前前后后準備了一周多，請老師們聽了三次課，我覺得每一次公開課對上課老師來講就是一次鍛煉，成長，進步的機會。化學式與化合價教學反思15教學建議：利用化學式的計算是九年級化學教學中第一次的系統(tǒng)的符號與數(shù)字的計算。“加”“乘”“括號”、“系數(shù)”的含義，并讓學生結(jié)合實際題目進行練習（列算式）如：計算相對分子質(zhì)量2H2O Ca（OH）2 NH4NO31）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分數(shù)）2）應(yīng)用計算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）3）逆向計算（計算元素的相對原子質(zhì)量、計算化學式中的某一原子的個數(shù)、計算元素的化合價、寫化學式），要把難點分散，所以建議把相對分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時，元素質(zhì)量分數(shù)為一課時。創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)新遷移應(yīng)用。本節(jié)課的優(yōu)點：，突破難點，鞏固練習到位，有層次。，讓學生把鞏固練習板書，這個時候抓住機會，在后面輔導(dǎo)差生，最后讓其它學生來批改，這樣的效果很好。第二篇：《化學式與化合價》教學反思《化學式與化合價》教學反思老王集鄉(xiāng)中心中學 劉桂芝針對“化學式與化合價”這一課題，談一下教學反思，同時也是給自己一個提醒，一個記錄。我在課前設(shè)計了讓學生書寫化學式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價規(guī)律講解上就要做到不浪費自己的設(shè)計，當總結(jié)出化合價規(guī)律的時候可以在黑板上，針對寫出的化學式標出化合價，既節(jié)約時間，又呼應(yīng)之前的教學導(dǎo)入，最重要的是同時是同學們練習化合價的書寫，強化了對化合價的認識?？梢哉f是元素的原子在化學變化中得失電子的一個體現(xiàn)。還有離子和化合價的問題，就讀法和寫法的連貫性一致性上可以有所強調(diào)。你覺得四氧化三鐵中鐵的化合價？等等。從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調(diào)整自己的教學設(shè)計。為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念，同時也回避了化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。我想回避有關(guān)化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強拉著學生前進。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。過去對本節(jié)教學的學生的活動只體現(xiàn)在化合價的應(yīng)用部分，講完方法后讓學生練習，前半部分大多時候是教師的獨角戲，因為難設(shè)計學生活動不容易。因而我在化合價概念的引入、化合價的特點、化合價的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學生進行有效的活動，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。在化合價的應(yīng)用中，我也是盡量讓學生自己找規(guī)律，找方法；最后學生不僅掌握了書本上的最小公倍數(shù)法，還掌握了課本上沒有的簡單的方法—化合價交叉法，再通過練習加以鞏固。自己的基本功還不是很好，如上課時語言不是那么精煉，不是很活躍，副板書有些亂。而“成功學習模式”是以學生的“情感態(tài)度和價值觀”為切入點，注重學生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學生的`思維形成，鼓勵學生自主學習，在學生的成“人”教育上，又起到幫助學生形成獨立的人格的重要作用。小步前進是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。2．允許失敗，消除焦慮。3．體現(xiàn)層次，激勵攻關(guān)。采用多層次的學習目標要求是為了兼顧不同層次學生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴重的失敗感，也用以激發(fā)學生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價值。元素的化合價這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動學生的學習興趣。在學生學習過程中除了要理解外，更需要記憶。通過本單元的教學及考試情況，在今后的教學中要注意知識性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動；教學中要注意梯度，新課教學中只要求學生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學生知道“為什么”。化學式的計算是學生第一次接觸化學計算，題目可千變?nèi)f化，但依據(jù)只有那么幾條。化學式與化合價教學反思3教學建議：利用化學式的計算是九年級化學教學中第一次的系統(tǒng)的符號與數(shù)字的計算?！凹印薄俺恕薄袄ㄌ枴?、“系數(shù)”的含義，并讓學生結(jié)合實際題目進行練習（列算式）如：計算相對分子質(zhì)量2H2O Ca（OH）2 NH4NO31）單一計算（計算相對分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分數(shù)）2）應(yīng)用計算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）3）逆向計算（計算元素的39。，深入研究“計算”的教學理念，充分調(diào)動學生思維，激發(fā)學生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導(dǎo)學生自學討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實踐形式組織教學?？梢愿木幓蜃跃幝?lián)系實際的題，培養(yǎng)學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設(shè)能力和遷移創(chuàng)新能力。不足之處和改進設(shè)想：這節(jié)課設(shè)計的練習比較單一、簡單，對于能力強的學生會有吃不飽的感覺，所以應(yīng)加入一些中考鏈接題。但化學式表示的意義，多數(shù)學生不能根據(jù)具體的化學式靈活說明，我在教學中采用由簡到難的反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)學生當堂就能掌握。一般情況下，⑴當元素的原子的最外層電子數(shù)是3時，與其它元素相互化合時，容易失去最外層上的3個電子，分別帶3個單位的正電荷，對應(yīng)形成的化合價為+++3價；⑵同理當元素的原子的最外層的電子數(shù)為7時，與其它元素化合時，容易得到1個電子，分別帶1個單位負電荷，對應(yīng)形成的化合價為1價；⑶有些元素的原子具有可變的化合價，一般情況下用已知元素的化合價求得，其根據(jù)是化合物中正負化合價的代數(shù)和為零；⑷輔以常見元素的化合價口訣：一價鉀鈉氯氫銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二、三鐵、二、四碳，二、四、六硫都齊全，銅、汞二價最常見?；瘜W式與化合價教學反思5在前幾個單元的教學中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學式，如：NOCOP2OSOFe3OH2O、KMnOFe2O3等，為化學式的概念教學打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學式。在元素化合價的教學中，我首先讓同學們熟記前二十號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，特別關(guān)注的是最外層電子數(shù)，因為最外層電子數(shù)決定元素的化合價。反思：根據(jù)以往的教學實際學生學習化學在此有一個轉(zhuǎn)折點，也是學生學習化學開始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學中加大了訓(xùn)練力度，進一強化了知識的落實，為進一步學習化學打好基礎(chǔ)。從學生的需要出發(fā)，在保證教學三維目標完成的情況下及時調(diào)整自己的教學設(shè)計。為了降低初中化學難度，新教材特意回避了化合價的概念。我想回避有關(guān)化合價與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系顯然不行，因為學生很想知道化合價是怎么來的，如何決定原子在化合時的數(shù)目比，我無法強拉著學生前進。時間花了，但學生的思維障礙掃清了，后面的教學才會有更好的效果，所以我覺得這樣的變化是值得的。過去對本節(jié)教學的學生的活動只體現(xiàn)在化合價的應(yīng)用部分，講完方