【正文】 能創(chuàng)造性的使用教材，重新建構(gòu)了教學(xué)思路和方法，激發(fā)和調(diào)合了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓我受益匪淺。本課授課者能充分地考慮到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣的老師就是一個(gè)智者！在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持讓學(xué)生人人參與的理念讓人敬佩！化學(xué)課知識(shí)層層遞進(jìn)，前后聯(lián)系較大。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，將學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行調(diào)合，使之成為課堂的主人，師生共同由表及里、由淺入深的探究問(wèn)題。因此如何合理運(yùn)用形象直觀(guān)的教學(xué)手段、豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式與化合價(jià)的興趣，是初中化學(xué)教師經(jīng)驗(yàn)與技藝的體現(xiàn)。作者： 桂彬 評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 1 / 77 單打獨(dú)斗，閉門(mén)造車(chē)只會(huì)使學(xué)生落后。我這樣評(píng)價(jià)是一種比喻，可能又點(diǎn)不大恰當(dāng)，但是我要寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)老師很明顯對(duì)量變引起質(zhì)變這個(gè)哲學(xué)理論掌握的很透而且應(yīng)用的很好，有條不紊的傳授著一點(diǎn)一點(diǎn)的知識(shí)，并不急于總結(jié)、定義、說(shuō)出理論，仿佛一條一條的小河匯入大海一樣，他讓一點(diǎn)一點(diǎn)的理論知識(shí)匯入學(xué)生的腦海，在學(xué)生腦海中沉淀積累，最后引起質(zhì)變，學(xué)生掌握了所有的化學(xué)知識(shí)。注重了學(xué)生的情感的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的思維形成，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這便顯示出生命課堂的魅力所在，是課堂觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的具體反映。實(shí)際上同學(xué)們還沒(méi)有進(jìn)入化學(xué)的理論學(xué)習(xí)和化學(xué)的計(jì)算，從這節(jié)課后，許多同學(xué)就漸漸的感到化學(xué)學(xué)起來(lái)很吃力，我在教學(xué)中對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)尤為重視。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、相互啟發(fā)、不斷完善,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。對(duì)已進(jìn)入九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的說(shuō)教灌輸，希望課堂有便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿(mǎn)足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)?！痘瘜W(xué)式與化合價(jià)》 聽(tīng)課感受九年級(jí)化學(xué)有關(guān)“化學(xué)式與化合價(jià)”方面的內(nèi)容比較抽象，難度較大，富有挑戰(zhàn)性。有關(guān)化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思成功這處：本節(jié)課內(nèi)容豐富，容量很大。這正是每位同仁都愿意孜孜追求的教學(xué)境界。注重學(xué)生的表達(dá)能力和思維轉(zhuǎn)換能力，注重全體學(xué)生的參與，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)作用的教學(xué)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。其次,在教師的正確引導(dǎo)下，有序的讓學(xué)生自己鞏固和學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，做到“因材施教”和“因才施教”。第五篇：化學(xué)式與化合價(jià)_教學(xué)反思《 化學(xué)式與化合價(jià)》聽(tīng)課感受本節(jié)課是第四單元乃至初中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)很吃力，因而成了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，明顯出現(xiàn)兩極分化，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也很快降低，教師也很棘手。直接將化合價(jià)交給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，教師可參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，而且是利用數(shù)學(xué)上“比例”，用拼小積木方法，把微觀(guān)抽象的概念轉(zhuǎn)化為宏觀(guān)模型，這樣學(xué)生很快就能接受化合價(jià)的概念、掌握利用化學(xué)式推出化合價(jià)的技能。在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。為下節(jié)課留下一個(gè)很好的鋪墊。氯化鎂的化學(xué)式怎么書(shū)寫(xiě)？學(xué)生根據(jù)氯化鈉的化學(xué)式：NaCl,自然而然的就寫(xiě)出氯化鎂的化學(xué)式為：MgCl,此時(shí)教師告訴學(xué)生這是錯(cuò)誤的。練習(xí)題有難有易（不同的分值中，讓學(xué)生自己選擇適合自己的題）即可激發(fā)學(xué)生的好奇心，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成小組相互比賽的形式，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 借用了元素符號(hào)的意義，從學(xué)生已知的元素符號(hào)的意義引申出化學(xué)式的意義，過(guò)渡自然，銜接合理。在學(xué)習(xí)化學(xué)的第一單元開(kāi)始，我就在授課過(guò)程中遇到的化學(xué)物質(zhì)，盡可能都用化學(xué)式表示，讓學(xué)生盡早接觸化學(xué)式，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持下來(lái)，到學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多物質(zhì)的化學(xué)式，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上再提出概念，學(xué)生接受就非?？臁；瘜W(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思14本節(jié)課主要采用了“三學(xué)兩評(píng)”的教學(xué)模式來(lái)設(shè)計(jì)，主要包括師生共同導(dǎo)入新課、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、師徒互評(píng)、學(xué)生自評(píng)?？紤]是電教課，黑板空間小，沒(méi)有在黑板上留下完整的板書(shū)。.能夠突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，講練結(jié)合。自我感覺(jué)本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：1授課時(shí)脈絡(luò)清晰、節(jié)奏明快。在化學(xué)式的意義部分可將由原子構(gòu)成的物質(zhì)、由離子構(gòu)成的物質(zhì)的意義可放在拓展提升部分，以使本節(jié)課的時(shí)間安排更緊湊。在課堂探究中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，最后問(wèn)題的答案往往是代表個(gè)別人的想法。重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方式得當(dāng)。從而增加成功的機(jī)會(huì)，以便讓每個(gè)人都能循序漸進(jìn)的成功?；瘜W(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思12本節(jié)課主要采用了“自主互助學(xué)習(xí)”，利用了課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展延伸三級(jí)導(dǎo)學(xué)案，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“學(xué)”。這種方法以及賴(lài)?yán)蠋煹膶?shí)際操作都給我留下了很深的印象，并且指明了一個(gè)大的方向。要時(shí)刻謹(jǐn)記：不僅要課堂輕松，也要努力讓每個(gè)孩子學(xué)得輕松、學(xué)得愉悅。以上是我的反思，幾位專(zhuān)家級(jí)的老師也給以了以下評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將所提的問(wèn)題設(shè)計(jì)好，從而學(xué)生捉摸不透，不知從何答起，在問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這幾個(gè)化學(xué)式嘗試著給化學(xué)式下定義。在整個(gè)新知過(guò)程中，在新知的過(guò)程中穿插著練習(xí)，以達(dá)到講練結(jié)合的方法。但本節(jié)課距離生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一些吃力、枯燥。本次活動(dòng)在瀛湖中學(xué)舉行。還有離子和化合價(jià)的問(wèn)題，就讀法和寫(xiě)法的連貫性一致性上可以有所強(qiáng)調(diào)。我在課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的環(huán)節(jié)，那么在后期化合價(jià)規(guī)律講解上就要做到不浪費(fèi)自己的設(shè)計(jì)，當(dāng)總結(jié)出化合價(jià)規(guī)律的時(shí)候可以在黑板上，針對(duì)寫(xiě)出的化學(xué)式標(biāo)出化合價(jià)，既節(jié)約時(shí)間，又呼應(yīng)之前的教學(xué)導(dǎo)入，最重要的是同時(shí)是同學(xué)們練習(xí)化合價(jià)的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)化了對(duì)化合價(jià)的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生分析：常見(jiàn)元素的主要化合價(jià)的形成情況。根據(jù)我的多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)化合價(jià)以及用化合價(jià)來(lái)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式、化學(xué)式的命名是最易出問(wèn)題的，而元素符號(hào)和化學(xué)式是初中化學(xué)中最基礎(chǔ)的化學(xué)用語(yǔ)。這些數(shù)量關(guān)系與化合價(jià)有關(guān)，那么化合價(jià)是怎樣確定的？通過(guò)教師先提出的問(wèn)題，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己掌握運(yùn)用歸納和演繹的方法去獲得知識(shí)和技能。通過(guò)作業(yè)又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，及時(shí)糾正了，學(xué)生就基本掌握了。應(yīng)用，故應(yīng)多加練習(xí)，熟能生巧。化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思8化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思本課時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為適當(dāng)，如學(xué)生基礎(chǔ)較好，可適當(dāng)增加舉例，多多練習(xí)，但不宜增加知識(shí)容量。當(dāng)然也有不足，如馬主任提到了課堂規(guī)范實(shí)施方面的一些問(wèn)題，當(dāng)同時(shí)站起來(lái)的學(xué)生較多時(shí)我指定學(xué)生回答太快了，應(yīng)該再等一等看看他們能不能主動(dòng)坐下，有學(xué)生回答問(wèn)題聲音小時(shí)要及時(shí)提醒。但是時(shí)間較長(zhǎng)，沒(méi)有辦法跟我們的學(xué)案結(jié)合，沒(méi)有練習(xí)時(shí)間，我做了如下改動(dòng)：只準(zhǔn)備一套卡片，把涉及到的物質(zhì)的化學(xué)式投影給出來(lái)，學(xué)生根據(jù)投影上的化學(xué)式討論分類(lèi)方法，在學(xué)案上整理分類(lèi)結(jié)果，找一組學(xué)生將分類(lèi)結(jié)果貼在黑板上（磁扣固定卡片）。、定律、意義等采用這種活動(dòng)方式挺不錯(cuò)的。但對(duì)微觀(guān)含義把握的不準(zhǔn)，這時(shí)我們用小磁扣在黑板上擺出一個(gè)水分子的模型，很直觀(guān)，學(xué)生一下子就能體會(huì)出H2O還能表示一個(gè)水分子，又知道水分子里有一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子。沒(méi)想到兩位老師的評(píng)價(jià)竟然是“重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)突破”。本節(jié)課內(nèi)容是第四單元課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》第一課時(shí)化學(xué)式。自己的基本功還不是很好，如上課時(shí)語(yǔ)言不是那么精煉，不是很活躍，副板書(shū)有些亂。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果，所以我覺(jué)得這樣的變化是值得的。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念。反思：根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在此有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓(xùn)練力度，進(jìn)一強(qiáng)化了知識(shí)的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)?；瘜W(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思5在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：NOCOP2OSOFe3OH2O、KMnOFe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號(hào)和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。但化學(xué)式表示的意義，多數(shù)學(xué)生不能根據(jù)具體的化學(xué)式靈活說(shuō)明，我在教學(xué)中采用由簡(jiǎn)到難的反復(fù)訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能掌握。，深入研究“計(jì)算”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生深入思考，講練結(jié)合，采用教師啟導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論互糾概括小結(jié)應(yīng)用實(shí)踐形式組織教學(xué)?；瘜W(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思3教學(xué)建議：利用化學(xué)式的計(jì)算是九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中第一次的系統(tǒng)的符號(hào)與數(shù)字的計(jì)算。通過(guò)本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3．體現(xiàn)層次，激勵(lì)攻關(guān)。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。自己的基本功還不是很好，如上課時(shí)語(yǔ)言不是那么精煉，不是很活躍，副板書(shū)有些亂。因而我在化合價(jià)概念的引入、化合價(jià)的特點(diǎn)、化合價(jià)的表示方法及應(yīng)用方面盡量多讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動(dòng)，他們自己能解決的盡量讓他們自己解決。時(shí)間花了，但學(xué)生的思維障礙掃清了，后面的教學(xué)才會(huì)有更好的效果，所以我覺(jué)得這樣的變化是值得的。為了降低初中化學(xué)難度，新教材特意回避了化合價(jià)的概念，同時(shí)也回避了化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。你覺(jué)得四氧化三鐵中鐵的化合價(jià)？等等?？梢哉f(shuō)是元素的原子在化學(xué)變化中得失電子的一個(gè)體現(xiàn)。第二篇：《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思《化學(xué)式與化合價(jià)》教學(xué)反思老王集鄉(xiāng)中心中學(xué) 劉桂芝針對(duì)“化學(xué)式與化合價(jià)”這一課題，談一下教學(xué)反思，同時(shí)也是給自己一個(gè)提醒，一個(gè)記錄。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：，突破難點(diǎn)，鞏固練習(xí)到位，有層次?！凹印薄俺恕薄袄ㄌ?hào)”、“系數(shù)”的含義，并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際題目進(jìn)行練習(xí)（列算式）如：計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量2H2O Ca（OH）2 NH4NO31）單一計(jì)算（計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量、各元素的質(zhì)量比、某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）2）應(yīng)用計(jì)算（物質(zhì)的質(zhì)量與元素質(zhì)量的互算）3）逆向計(jì)算（計(jì)算元素的相對(duì)原子質(zhì)量、計(jì)算化學(xué)式中的某一原子的個(gè)數(shù)、計(jì)算元素的化合價(jià)、寫(xiě)化學(xué)式），要把難點(diǎn)分散，所以建議把相對(duì)分子質(zhì)量和元素質(zhì)量比為一課時(shí)，元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)為一課時(shí)。通過(guò)上這節(jié)課自己感覺(jué)收獲也很大，學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加靈活多樣，余老師第一次評(píng)課的內(nèi)容也記憶深刻，我提煉出來(lái)作為以后備課時(shí)的必答題：“怎么突出重點(diǎn)，怎么突破難點(diǎn)？”雖然是校內(nèi)的研討課但前前后后準(zhǔn)備了一周多，請(qǐng)老師們聽(tīng)了三次課，我覺(jué)得每一次公開(kāi)課對(duì)上課老師來(lái)講就是一次鍛煉，成長(zhǎng)，進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這樣做能夠節(jié)省時(shí)間，我們有做學(xué)案的時(shí)間，真正做到當(dāng)堂檢測(cè)講練結(jié)合。劉老師原來(lái)的做法是每個(gè)小組發(fā)了一套24張寫(xiě)有化學(xué)式的卡片，組內(nèi)讀，分類(lèi)，找規(guī)律。怎樣讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固這一重點(diǎn)呢？我設(shè)計(jì)了一對(duì)一練習(xí)并分號(hào)搶答的活動(dòng)方式。”根據(jù)兩位老師的點(diǎn)評(píng)我靜下心來(lái)在“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上下功夫”?；瘜W(xué)式讀法和寫(xiě)法的一般規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律寫(xiě)出簡(jiǎn)單的物質(zhì)的化學(xué)式。利用好化學(xué)學(xué)案，做到學(xué)思結(jié)合，講練結(jié)合。如由離子化合物的形成分析元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比不變是由于原子結(jié)構(gòu)決定的，給出一些單質(zhì)和化合物并標(biāo)示出化合價(jià)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)化合價(jià)法則“化合物中各元素化合價(jià)的代數(shù)和為零”；“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”等，給學(xué)生自己的思考的時(shí)間和空間，印象會(huì)很深刻，為后面的應(yīng)用打下很好的基礎(chǔ)。直接將化合價(jià)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生恐怕難以接受，于是我參考不同版本的新教材對(duì)本節(jié)內(nèi)容的處理方法，給化合價(jià)下了一個(gè)較好理解的定義，即“能體現(xiàn)不同元素原子在形成化合物時(shí)數(shù)目關(guān)系比的數(shù)值”，以為學(xué)生很好接受，但試講的結(jié)果出乎我的意料之外，很多學(xué)生覺(jué)得概念應(yīng)能體現(xiàn)化合價(jià)的來(lái)由，或者能直接體現(xiàn)元素原子在化合時(shí)的數(shù)目比，化合價(jià)的概念讓他們很費(fèi)解。反思：根據(jù)以往的教學(xué)實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)在此有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)開(kāi)始兩極分化的地方，為此我在第四單元的教學(xué)中加大了訓(xùn)練力度，進(jìn)一強(qiáng)化了知識(shí)的落實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思12在前幾個(gè)單元的教學(xué)中已經(jīng)接觸到了一些物質(zhì)的化學(xué)式，如：NOCOP2OSOFe3OH2O、KMnOFe2O3等，為化學(xué)式的概念教學(xué)打下了基礎(chǔ)，即：由元素符號(hào)和數(shù)字組合表示物質(zhì)組成的式子，叫化學(xué)式。所以我想本節(jié)的內(nèi)容在教學(xué)進(jìn)度上盡量的慢一點(diǎn)，在課時(shí)的安排上盡量多一點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生讀教材中對(duì)化合價(jià)數(shù)值確定。在渴望求知的心境下，這種教學(xué)可使學(xué)生感知、推論到深入理解，同時(shí)也逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)歸納的思維方法。化學(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思11教學(xué)化合價(jià)，是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課，對(duì)九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定難度。通過(guò)本單元的教學(xué)及考試情況，在今后的教學(xué)中要注意知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)；教學(xué)中要注意梯度，新課教學(xué)中只要求學(xué)生知道“是什么”就可以，不要一味追求讓學(xué)生知道“為什么”。元素的化合價(jià)這部分內(nèi)容枯燥乏味、抽象、難以理解，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的整改措施：充分分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，把握好上課該講和不該講的內(nèi)容，以使重點(diǎn)難點(diǎn)更突出。本節(jié)課欠缺的地方：化學(xué)式的定義在預(yù)習(xí)中已經(jīng)掌握好，在課堂上再重復(fù)一次后使本節(jié)課的時(shí)間顯得更加緊張。采用多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求是為了兼顧不同層次學(xué)生的需要，避免多數(shù)人產(chǎn)生嚴(yán)重的失敗感，也用以激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、勇于攻關(guān)的精神，不斷追求新的成功，以體現(xiàn)自己應(yīng)有的價(jià)值。小步前進(jìn)是為了穩(wěn)扎穩(wěn)打，化整為零是為了化難為易。教學(xué)時(shí)特別要循序漸進(jìn)，及時(shí)了解學(xué)生掌握情況，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，才能收到好的效果。在練習(xí)的過(guò)程中，盡量放慢節(jié)奏，多加巡查，爭(zhēng)取讓每一學(xué)生過(guò)關(guān)，取得大面積的高質(zhì)量的豐收?；瘜W(xué)式與化合價(jià)教學(xué)反思8化學(xué)式與化合價(jià)（第一課時(shí)）教學(xué)反思本課時(shí)設(shè)計(jì)內(nèi)