【正文】 的天敵——草蛉課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是如何吃食、活動、筑巢??把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。如果條件好的話，可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。）板書設(shè)計：放大鏡下的昆蟲世界奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成 觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異 足——密布細(xì)毛，有鉤爪 ??實踐活動：借助放大鏡觀察昆蟲的生活 教學(xué)后記：３、放大鏡下的晶體 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這就是晶體。用圖記錄觀察結(jié)果。情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣?！窘虒W(xué)重點】觀察放大鏡下的晶體?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體?? 教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作好的大晶體及器材【教學(xué)過程】一、觀察美麗的晶體畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。物質(zhì) 糖 鹽 味精 記憶中 放大鏡放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。（也可畫在書上第７頁方框中）關(guān)于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。有的晶體是在一定的壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。制作我們的晶體師：（出示其他班級已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈慢慢烘干。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用這樣的方法能否得到理想的晶體。板書設(shè)計： 放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)則幾何外形固體教學(xué)后記：４、怎樣放得更大 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。過程與方法：用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到人類發(fā)明顯微鏡是一個了不起的進(jìn)步。學(xué)習(xí)科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的追求和不懈的探索精神。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子?！窘虒W(xué)過程】一、顯微鏡的發(fā)展如何放得更大？師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體了，但人類的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續(xù)探索的欲望。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學(xué)顯微鏡。2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。２０世紀(jì)９０年代放大率提高到２００萬倍。二、做個簡易顯微鏡怎樣放得更大？師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了怎樣的思考與努力呢？我想當(dāng)時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）我們自制顯微鏡1)我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠）3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。三、小結(jié)１７世紀(jì)時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的發(fā)展觀察生物標(biāo)本、研究生物標(biāo)本的興趣。【教學(xué)過程】一、談話導(dǎo)入師：這是一個洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標(biāo)本。3)用蓋玻片（或另一個玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上面，放蓋玻片時，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書上13頁）材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級時已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁）每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。讓學(xué)生談?wù)剬?xì)胞的認(rèn)識。生物細(xì)胞的形態(tài)是多種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是不同的。過程與方法：觀察幾種植物、動物及人體的細(xì)胞。閱讀資料了解細(xì)胞對生物的作用。發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣?！窘虒W(xué)重點】仔細(xì)觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組實驗器材：幾種動物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡?！窘虒W(xué)過程】一、生物細(xì)胞的觀察師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥的表皮是由一個個細(xì)胞構(gòu)成的。提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，組與組之間盡量不同。觀察時可先將觀察到的圖畫到 12 科學(xué)記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察更多種類的生物細(xì)胞。2)先讓學(xué)生自由地表達(dá)在顯微鏡下觀察到的發(fā)現(xiàn)。閱讀16頁資料。集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖如：血液中的紅細(xì)胞能運輸吸入的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳。綠色植物的一些細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，制造養(yǎng)料。板書設(shè)計：一切生物體都是由細(xì)胞組成（張貼不同細(xì)胞的繪圖）教學(xué)后記：用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。微生物通常都有特殊的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)周圍的環(huán)境。過程與方法：在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。對照資料識別微生物的種類。培養(yǎng)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識?！窘虒W(xué)難點】記錄并識別水中的微生物。滴管、載玻片、蓋玻片、脫脂棉。胡克最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，而列文“狄爾肯”（拉丁文中“細(xì)小活潑的物體”的意思）就是后來人們常說的微生物。雨水中的小生物其實就是原生動物。他驚嘆地記錄道：“在人的口腔的牙垢中生活的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多。今天我們借助顯微鏡來觀察和認(rèn)識一些水中的微生物。b)辨別認(rèn)識微生物對照18頁，22－24頁的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么生物。老師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，15 并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)重點】：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 【教學(xué)過程】：一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見解適當(dāng)點評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實驗證明。小結(jié)：無論是實際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。物質(zhì)發(fā)生了什么變化 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。過程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。體會到在實驗操作過程中，細(xì)致并實事求是地匯報觀察到的現(xiàn)象對于得出正確結(jié)論是重要的。二、豆子和沙子混合實驗：實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面目，它們是什么樣的呢？學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會和它們的攪拌程度有關(guān)么？混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實驗前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰等的變化，都是物理變化。觀察白糖特點，記錄表格中。實驗：a、說明實驗方法和注意事項。c、教師在巡視中指導(dǎo)觀察和記錄以及安全事項。板書：化學(xué)變化及其特點 就我們觀察到的現(xiàn)象來看，是不是從加熱那刻開始就是產(chǎn)生黑炭的化學(xué)變化的過程呢？（引導(dǎo)比較融化時是物理變化，后期才是化學(xué)變化）比較：物理變化和化學(xué)變化的根本區(qū)別是什么呢？拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣的變化呢？三、總結(jié)：在變化中能產(chǎn)生新的物質(zhì)的變化我們稱為化學(xué)變化，不能產(chǎn)生新物質(zhì)的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學(xué)的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現(xiàn)。米飯、淀粉和碘酒的變化 【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：米飯在口腔里與唾液作用會發(fā)生化學(xué)變化。過程與方法：用細(xì)心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結(jié)論。情感態(tài)度價值觀： 培養(yǎng)探索新事物的興趣?！窘虒W(xué)難點】米飯?zhí)鹞兜脑?。二、品味米飯：要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請同學(xué)邊品邊答味道。思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來怎么又甜的呢？試嘗饅頭或面包1~2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有關(guān)。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。四、食物淀粉鑒別：活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是否有淀粉的存在了。五、激趣拓延：神秘信件活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？課外活動：制作神秘?zé)o字信件小蘇打和白醋的變化 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念: 小蘇打和白醋會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。【教學(xué)重點】小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片 【教學(xué)過程】一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書：小蘇打領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。學(xué)生討論回答猜想。Ｃ仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、驗證產(chǎn)生氣體推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗證你的設(shè)想？教師對于學(xué)生猜想和驗證方法作出評價和調(diào)整。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）引導(dǎo)實驗一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？引導(dǎo)實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會是什么呢？課外搜集。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學(xué)過程】一、出示生活實例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。三、探索鐵銹形成成因教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。制定研究計劃。閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：化學(xué)變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。過程和方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)—檢驗“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式?！窘虒W(xué)重點】了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。觀察特征。各組實驗，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證明？生答補充。二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學(xué)變化的淺顯方法。物質(zhì)的化學(xué)變化 伴隨的主要現(xiàn)象 本質(zhì)特征 １ ２ ３ ４ ５總結(jié)拓延：無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時都會有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們進(jìn)行判斷的方法。７、控制鐵生銹的速度 【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。