【正文】 。 教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方案 教學(xué)案例研究提高校本教研的實(shí)效性研究 新課改下的教材、教法研究 教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)新課改下的教學(xué)方法研究 班主任工作中某難點(diǎn)的解決方案 對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作的方法研究 學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法研究學(xué)業(yè)優(yōu)秀學(xué)生的行為特質(zhì)分析研究 學(xué)業(yè)較差學(xué)生的行為形成原因研究 單親家庭學(xué)生行為形成之研究 信息化對(duì)學(xué)生的影響研究 網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的影響研究 德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建研究提高學(xué)?？蒲泄芾硭窖芯?教師評(píng)價(jià)研究提高后勤保障能力的研究科學(xué)的進(jìn)行常規(guī)考核和質(zhì)量考核之研究 提高教師信息素養(yǎng)方法研究 遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式研究現(xiàn)代教育技術(shù)在某學(xué)科中的應(yīng)用研究（多媒體教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)等）校園網(wǎng)安全技術(shù)研究 教學(xué)管理軟件開(kāi)發(fā)研究七、如何做微型課題研究（基本步驟） 擬題要注意的兩點(diǎn)：一是形式上常會(huì)以“研究、初探、探究”等字眼為特征，一般不用疑問(wèn)句式，也不用敘事文章的標(biāo)題；二是內(nèi)容上一般要包含研究范圍、研究途徑、研究結(jié)果、研究狀態(tài)等，或其中部分內(nèi)容。 包括：?jiǎn)栴}的產(chǎn)生，課題的界定，研究的現(xiàn)狀，研究的思路，預(yù)期的成果，完成的措施。講究科學(xué)的研究方法（綜合運(yùn)用各種研究方法）如何歸納？說(shuō)到底是：解決了什么問(wèn)題，采取了什么措施，取得了什么效果。一個(gè)結(jié)題報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。階段研究的目標(biāo)基本達(dá)成。結(jié)合學(xué)校教科室的精神，為了提高課題組人員的理論水平，確保課題研究真正地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，我們每周都組織教師集中或分散圍繞課題學(xué)習(xí)一至二篇理論文章。學(xué)習(xí)后每位教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，并將內(nèi)容上傳到學(xué)校的門(mén)戶(hù)網(wǎng)站上。老師逐漸向“學(xué)習(xí)型教師”、“反思型教師”和“科研型教師”轉(zhuǎn)變。如：專(zhuān)題學(xué)習(xí)、課題課堂教學(xué)反思討論等，突出課題研究特色，解決課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)合課題本學(xué)期我們開(kāi)展了“快樂(lè)體育課題課堂教學(xué)研究一（研討課）和二（展示課）”的活動(dòng)。并且，每人都針對(duì)自己的教學(xué)寫(xiě)教研反思，提高了課題研討的價(jià)值。平時(shí)，我們繼續(xù)以小組研究的形式來(lái)收集和整理創(chuàng)新游戲的案例。下面就我校在微型課題研究方面的一些做法，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，與同仁分享，不妥之處請(qǐng)批評(píng)指正。微型課題研究的過(guò)程宏觀上大致可以分為三個(gè)階段，即研究準(zhǔn)備階段、研究實(shí)施階段、申請(qǐng)結(jié)題三個(gè)階段。當(dāng)然，三個(gè)階段以及每一項(xiàng)研究工作之間并沒(méi)有明顯的界限，往往是互相穿插或同時(shí)進(jìn)行的。具體流程：一是教師確定微型課題，并填寫(xiě)微型課題申報(bào)表，要求在申報(bào)表中認(rèn)真填寫(xiě)基本情況和選題原因，以及預(yù)期的設(shè)想。首先由教師陳述自己的微型課題方案，全體成員圍繞這一方案展開(kāi)討論，或提供建議，或采用問(wèn)題的形式深究研究的具體問(wèn)題，從研究的題目到研究方法、過(guò)程及成果展現(xiàn)，大家集思廣益，確保了每一個(gè)微課研究的方案都具有科學(xué)性和可操作性。編號(hào)采用年，學(xué)期，學(xué)科教研組，組內(nèi)序號(hào)相結(jié)合的方式，如本學(xué)期我的微型課題編號(hào)是2013020301。研究者把個(gè)人的研究進(jìn)行規(guī)劃，具體到什么時(shí)間段做什么研究，可能用到的研究方法等；四是成果展望，研究者對(duì)所研究的微型課題的預(yù)期效果進(jìn)行展望。四、具體研究過(guò)程及注意事項(xiàng)當(dāng)教師的研究方案確定后立根據(jù)確定方案展開(kāi)研究，研究的過(guò)程，教師自己要做到以下幾點(diǎn)：第一，把自己的教育教學(xué)活動(dòng)放到素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求的框架中來(lái)反思，并依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)梳理出存在的問(wèn)題。第三，具體研究過(guò)程中研究老師要注重各種資料的積累，并對(duì)你研究的問(wèn)題要不斷進(jìn)行反思，調(diào)整研究策略，突破難點(diǎn)。五、研究的方法開(kāi)展微型課題研究時(shí)，一般以行動(dòng)研究為主，結(jié)合使用觀察、調(diào)查法；以教育案例、教育日記（教學(xué)后記）、教育隨筆、教育論文（論著）、研究報(bào)告等為主要形式記錄、反思研究過(guò)程。七、課題的鑒定與成果的推廣研究者可以通過(guò)課題研究報(bào)告、論文、案例等形式提交課題研究成果。課題研究者要填寫(xiě)微型課題研究成果鑒定申請(qǐng)表，（申請(qǐng)表中填寫(xiě)課題所取得的效果進(jìn)行闡述）經(jīng)過(guò)課題負(fù)責(zé)人簽字、教研組長(zhǎng)簽字、微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)簽字后最終結(jié)題。５、可以推廣使用的成果應(yīng)由課題領(lǐng)導(dǎo)小組填寫(xiě)推廣應(yīng)用表，以供其他教師在教育教學(xué)過(guò)程中使用。一是校長(zhǎng)重視是先決條件。校長(zhǎng)的全程參與確保了教師的全員參與，因?yàn)橛行ｉL(zhǎng)參與，教師便極少存在敷衍了事的心理，也不敢存在有這種心理，如果你不認(rèn)真研究，在論證的時(shí)候，成果鑒定的時(shí)候，校長(zhǎng)或同志們提出來(lái)的問(wèn)題你什么都不知道，什么都不會(huì)闡述，就會(huì)影響到自己在校長(zhǎng)心中的形象，所以大家都非常認(rèn)真地來(lái)做這項(xiàng)工作。我校教師整體年輕，缺少經(jīng)驗(yàn)，工作調(diào)動(dòng)較快，這也是所有農(nóng)村學(xué)校的共同點(diǎn)。實(shí)踐也證明了這一舉措是相當(dāng)正確的，2012年，我校有12篇論文獲得省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，占我校教師總數(shù)的４５%，這一比例應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全縣其他學(xué)校。這也從側(cè)面證明了我校的微課研究激發(fā)了大家的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)了大家的成果意識(shí)，使教師獲得微課研究?jī)?nèi)驅(qū)力，提高了主動(dòng)性與積極性。我們認(rèn)為，有路徑無(wú)培訓(xùn)便不會(huì)行動(dòng)，有行動(dòng)無(wú)評(píng)價(jià)便不知道效果，因此，我校的第二大保障措施就是對(duì)微型課題的研究進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)。對(duì)微型課題的評(píng)價(jià)主要是在鑒定結(jié)束后微型課題領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)鑒定等級(jí)表給予打分并公布，對(duì)每一項(xiàng)研究都要評(píng)定等級(jí)，確定推廣運(yùn)用的價(jià)值，以此來(lái)激勵(lì)教師。實(shí)踐多次證明，有10%的人你只需要用目標(biāo)引領(lǐng)他，他就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地把事情做好，有30%的人你需要在目標(biāo)引領(lǐng)下時(shí)常的督促才能把工作做好，而乘下的60%的人則需要通過(guò)制度來(lái)約束、要求才能去做事，只有去做了才有可能把事情做好。尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，作為農(nóng)村學(xué)校，我們?cè)谖⑿驼n題研究方面還不是非常的成熟，但是我相信在上級(jí)業(yè)務(wù)部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在我校全體教師的共同努力下，我們一定會(huì)將微型課題研究工作進(jìn)行到底，一定會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)我們“發(fā)展每一位學(xué)生，成就每一位教師”的辦學(xué)理念。誠(chéng)然，預(yù)習(xí)是個(gè)傳統(tǒng)的話(huà)題了，但細(xì)讀，預(yù)習(xí)的關(guān)鍵詞“自主學(xué)習(xí)”卻是新課程中的重點(diǎn)，甚至是靈魂。然而，新課程下的預(yù)習(xí)，是否真正走向了生本，是否達(dá)到了很好的效果。為此，我通過(guò)關(guān)注成功的預(yù)習(xí)指導(dǎo)案例