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二年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思-在線瀏覽

2024-11-04 17:09本頁面
  

【正文】 ”“壯觀”;“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂;“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思7《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。作為第一課時(shí),我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在:(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“斤、折”兩字?,F(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思!在開課時(shí),我以游戲的形式導(dǎo)入,分別請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來折一折筷子,引起了學(xué)生的極大興趣,隨即引出本課中“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”這句諺語,然后簡要介紹了一下諺語的特點(diǎn);接著,提出具體要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀,與生字初次接觸,有一個(gè)初步的整體印象。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫字環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字,在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);再出示詞語認(rèn)讀;最后回歸到課文,在一遍遍的讀中理解感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語。接著,我又出示了帶拼音的生字,以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,并相機(jī)正音??墒?,最大問題就在這里出現(xiàn)了!在這一環(huán)節(jié)中,其實(shí)學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)之下說的很好,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說出在動(dòng)畫片里見過這個(gè)字時(shí),我很欣喜地贊許了他,應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀!生活就是我們最大的老師嘛!但是,我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),十二個(gè)生字平均用力,幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形,弄清了字義,并擴(kuò)詞造句,顯得繁復(fù),時(shí)間也就在這里一分一秒地過去了。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí),我的心里呀,真是長長嘆了口氣!其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼,可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,忘了大部分同學(xué)還等著,還讓她自己拼出來,并且又再一次地說明怎樣怎樣記,作為老師,話繁無簡,實(shí)在是一大弊??!為什么在識(shí)字的時(shí)候我沒有想到巧借文本,在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢?學(xué)習(xí)語文,本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字,脫離了文本,機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。這一點(diǎn)在老師們后來的評(píng)課中,我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多,因此寫字的時(shí)間就少了,再到后來的拓展時(shí)間也沒了!回想起整節(jié)課,心中充滿無限感慨!有些遺憾,有些失落,更多的是深深的反思!作為老師,首先,我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,且應(yīng)該放眼整體,當(dāng)好舵手;其次,我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚,不如授人以漁”,教方法而不是授死知識(shí),學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率?!芭d趣是最好的老師。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),以認(rèn)識(shí)動(dòng)物形式貫穿整個(gè)課堂,在其中設(shè)計(jì)多種游戲和活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中,游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),課堂教學(xué)收到了良好的效果。課堂上教者精心設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境,通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交際、角色轉(zhuǎn)換,促使他們動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)嘴,調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)參與。整節(jié)課以“認(rèn)識(shí)客人及記住他們的名字”為大情境,以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。三、以“讀”貫穿全文。但讀書語速較快,老師的評(píng)價(jià)較少,單一化。四、教學(xué)過程中滲透保護(hù)動(dòng)物意識(shí)。我們知道學(xué)生學(xué)會(huì)了相處,學(xué)會(huì)了關(guān)愛,就會(huì)去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人,就會(huì)熱愛生活,熱愛大自然。保護(hù)動(dòng)物。應(yīng)該讓學(xué)會(huì)觀察田字格中的范字,了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫所占的位置,如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時(shí),應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個(gè)字有何不同,分別占什么位置。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫,能對(duì)自己的書寫起到警示的作用;另外,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力,對(duì)自己的書寫大有益處。二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思9教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力。教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字教學(xué)難點(diǎn):初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。當(dāng)老師站在一望無際的海邊時(shí),心情特別舒暢。當(dāng)船快到碼頭時(shí),只見船上的工作人員抓起一個(gè)大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,船就慢慢停了下來。(出示“鐵錨”實(shí)物圖)學(xué)生觀察:你發(fā)現(xiàn)了什么?生1:鐵錨有兩個(gè)爪(重點(diǎn)指導(dǎo)“爪”的讀音)生2:鐵錨能停船。三、朗讀兒歌。四、學(xué)生看圖自編兒歌。生2:我家的貓喵喵叫。生4:我家的貓搖尾巴,我家的貓最乖巧。學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀兒歌:男女生對(duì)讀、開火車讀,個(gè)別讀,集體讀等。我們能給這首兒歌起個(gè)什么名字呢?(教師根據(jù)學(xué)生回答出示:貓和錨)師故意為難地說:“一會(huì)兒是貓,一會(huì)兒是錨,我都分不清貓和錨了,同學(xué)們能分的清嗎?”生1:貓和錨有相同的地方,右邊都是“苗”字;不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,“錨”的偏旁是金字旁。生3:還可以從字音上區(qū)分,“貓”是一聲,“錨”是二聲。根據(jù)大家說的,老師得出了這樣的結(jié)論(出示最后三句兒歌):貓和錨莫混淆看看偏旁就知道(學(xué)生齊讀)六、學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。老師做描紅的動(dòng)作,學(xué)生猜出“描”字讓學(xué)生做瞄準(zhǔn)的動(dòng)作,問:怎樣才能瞄得準(zhǔn)?從而使學(xué)生知道,瞄準(zhǔn)的“瞄”是目字旁和苗字組成的。今天我們認(rèn)識(shí)的字都是以“苗”字作為主字,給它加上不同的偏旁,組成新字。這些字叫“形聲字”。八、轉(zhuǎn)盤游戲:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,學(xué)生讀出組成的字并組詞。在這堂課上,我打破了教材的順序,先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌,再帶出轉(zhuǎn)盤識(shí)字。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動(dòng)態(tài)的漸變過程,學(xué)生在這一動(dòng)態(tài)過程中,每次都是直接面對(duì)生字,在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。我想:這堂課,學(xué)生真正感興趣的是生字,是有趣的形聲字的規(guī)律。它很大程度上取決于個(gè)體得自主性,只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。在這堂課上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,我還讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作猜字、識(shí)字,讓學(xué)生在猜想中對(duì)自己的猜想獲得印證?!弊鳛榻處?,不僅教給學(xué)生方法,更教給學(xué)生一種思想,那就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí),用事實(shí)說話。二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思10二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫字。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。朗讀時(shí),讓學(xué)生注意到詞語結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),讓他們讀出韻律美來。再讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上,再認(rèn)真讀詞語,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的`基礎(chǔ)上,通過小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思11識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中占最重要的位置,是認(rèn)識(shí)生字,掌握詞語,學(xué)好句子,知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)?!苯铏C(jī)板書“金秋時(shí)節(jié)”?!币粋€(gè)女孩說:“秋天是紅色的,因?yàn)闃渖系氖磷蛹t了?!庇忠慌赫f:“秋天是紅色的,因?yàn)闂魅~紅了。我接著設(shè)問:秋天像什么?教室里又熱開了,孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自?,一首秋收的詩;像一幅畫,畫上有成熟的果子,豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情興趣,深情地說:“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫,天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香。同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫草圖邊板書詞語,把生字顯示出來,指導(dǎo)學(xué)生拼讀,證音,拓寬了一些知識(shí)面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱。實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語:一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節(jié)……總之,識(shí)字課教學(xué)方式可以多樣化。二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思12我承擔(dān)的精品課任務(wù)是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)。一節(jié)精品課的產(chǎn)生很多時(shí)候是一個(gè)科組或者是一個(gè)團(tuán)隊(duì)努力的結(jié)果。因?yàn)槲倚3袚?dān)精品課的任務(wù)較重,如果,按照慣例不斷地試教,不斷地磨課,這會(huì)影響到科組其他老師的教學(xué),所以,我想走一次完全屬于自己的磨課之旅,與我一起磨課的老師就是在網(wǎng)絡(luò)中上過這一節(jié)課的素未謀面的老師們。為準(zhǔn)備第一次試教,我在網(wǎng)上搜了許多的關(guān)于《識(shí)字7》的課件和教案。于是,我根據(jù)眾多的教案,設(shè)計(jì)出了《識(shí)字7》第一課時(shí)的教學(xué)流程:出示《我的`野生動(dòng)物朋友》一書中的圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有,找出形聲字;找出幾個(gè)字中的相同部件,認(rèn)識(shí)偏旁“隹”;猜字謎、摘蘋果、猴子過河等游戲,讓學(xué)生在游戲中樂于識(shí)字。學(xué)習(xí)課文,出示課文中的句子,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“伙伴”、“翱翔”、“叢林”“嬉戲”等詞語的意思。指導(dǎo)書寫“叢、拍、牢、護(hù)”四個(gè)字。整個(gè)教學(xué)流程顯得很家常,過程顯得不精細(xì),教師用語顯得單調(diào)隨意、教學(xué)過渡語生硬。本課的形聲字不多,讓學(xué)生找形聲字會(huì)有點(diǎn)流于形式。利用動(dòng)物圖片鞏固生字,形式單調(diào),學(xué)生興趣不濃。指導(dǎo)書寫的字不夠代表性。1 第二次試教。針對(duì)不足,我不斷地去參考從網(wǎng)上搜到的資料,對(duì)所存在的問題實(shí)行逐個(gè)擊破。在第一次試教后,發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)顯得拖沓,所以,果斷地把找形聲字的環(huán)節(jié)刪掉,也把摘蘋果的游戲刪掉,因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)與猴子過河的游戲的效果重復(fù)。在這個(gè)環(huán)節(jié),我參考了網(wǎng)上的教學(xué)用語和自己的加工創(chuàng)造,把這一環(huán)節(jié)變成了一起去欣賞動(dòng)物們送來的禮物——?jiǎng)游飩冏蠲赖囊粡堈掌⒅鹨缓退鼈兇蛘泻簟兹?,孔雀,你好!從而?shí)現(xiàn)識(shí)字鞏固的全面參與和趣味性。為了使拍手的形式更多樣,我創(chuàng)新式地想到了,教師和學(xué)生一起拍手讀兒歌。相信這樣能提高學(xué)生讀書的積極性。最后,覺得牢、物、雞、貓這四個(gè)字在精品課中指導(dǎo)書寫,會(huì)比較能體現(xiàn)出磨課的精神。雞、貓兩字在本課中屬于筆畫較多、較難寫好且是左右結(jié)構(gòu)的兩個(gè)字,需要給學(xué)生一個(gè)書寫的歸類指導(dǎo)。經(jīng)過不斷地參考與修改及創(chuàng)新,我覺得所設(shè)計(jì)出來的教學(xué)流程是符合執(zhí)教班級(jí)的學(xué)情并符合教學(xué)規(guī)律的。博采眾長,實(shí)現(xiàn)自我成長。為了設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)情的教案,我參考了十幾篇網(wǎng)絡(luò)上的教案。每看一篇教案就是一次磨課。在這個(gè)取舍與創(chuàng)新的過程中,我學(xué)到了許多。很多教案都有一些出色的環(huán)節(jié),看得人怦然心動(dòng),但是,如果不適合本班學(xué)情的,再棒的環(huán)節(jié)也不出彩,要懂得舍棄。識(shí)字教學(xué)一般會(huì)用到游戲教學(xué)法,很多時(shí)候,識(shí)字游戲都只能由一部分學(xué)生參加,興趣昂然的也就只是一部分學(xué)生,這對(duì)一些學(xué)生來說是不公平的。要“精”就得磨。之前,一直不屑如此做法,覺得太造作了。我想,這就是自我的成長了!二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思13在新課程教學(xué)中,語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展,每一個(gè)單元就是一個(gè)主題,在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題,它們分別是:多彩的春天、家庭生活、保護(hù)環(huán)境、快樂的夏天、動(dòng)腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我在教學(xué)第二個(gè)主題——“家庭生活”時(shí),面對(duì)“識(shí)字看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文,一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng),為他們出色的表現(xiàn)而驕傲?!疚谋竞喗椤浚鹤R(shí)字2小朋友,正年少,尊長輩,懂禮貌。長輩錯(cuò),要提醒,態(tài)度好,心意誠。家愛我,我愛家,好孩子,人人夸?!窘虒W(xué)關(guān)注】:在對(duì)本課的教學(xué)中,我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上,讓他(她)們自己來說說、悟悟,并結(jié)合自己的生活實(shí)際來聊一聊。這讓媽媽不僅累,更是急,因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。有一天,媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè),大概二十分鐘過去了,媽媽出來一看,他一個(gè)字也沒寫,便提醒他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過去半個(gè)多小時(shí),很生氣,就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。一個(gè)小時(shí)也過去了,可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。可他呢?還在一邊笑呢。有人說到“父母平時(shí)工作那么辛苦,我們應(yīng)該乖一點(diǎn),這樣他們就會(huì)開心一點(diǎn)的”?!薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見,還不時(shí)地問我一聲:他是誰呀?是誰啊?而我在整個(gè)敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼,但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的,也許他在想我為什么知道的那么清楚,也許他還在擔(dān)心我會(huì)叫出他的名字,因?yàn)槲仪宄乜吹搅怂纳裆诓煌5刈兓小抡n后,孩子們還一再地問我:是誰?他是誰?當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是絕對(duì)的保密的。“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。于是在講到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院”時(shí),我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事,便要求大家一起來評(píng)一評(píng)——事情是這樣的:某一天早晨,一個(gè)小男孩對(duì)我說:“沈老師,我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯,可是她沒有自己吃,而是讓她媽媽喂她的。于是,我也把事例說了出來,讓孩子們一起來評(píng)說一下。是啊,既然我們要做到“家務(wù)事,愿承擔(dān),洗碗筷,掃庭院。同樣,我也沒有說出這個(gè)孩子的名字。我笑著摸著她的頭說:“沒關(guān)系,那是因?yàn)槟氵€沒有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的緣故,現(xiàn)在開始不會(huì)了,對(duì)嗎?”孩子拼命地點(diǎn)著頭。小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛,很小聲很小聲地說:“是我?!耙?yàn)樵谖覀儗W(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’,評(píng)比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’,你想?yún)⒓釉u(píng)比嗎?”孩子依然點(diǎn)著頭,眼眶已經(jīng)紅了?!靖櫡答仭浚河捎谄綍r(shí)和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多,所以一段時(shí)間(大概課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后,我們又進(jìn)行了一次交流,媽媽非常高興地對(duì)說了孩子最近的變化。沈老師,是不是你最近跟他說了什么呀?”于是,我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。當(dāng)然,這也需要家庭教育的配合,只有形成家校合力,孩子的任何不良行為都能得到糾正。充分利用課文插圖激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。如古時(shí)以竹做筆桿,以羊毛做筆頭,故“筆”從“竹”從“毛”,砌灶要用土,砌成后燒火做飯,故“灶”從“火”從“土”。分析每個(gè)字是由哪幾個(gè)部件構(gòu)成的,從而體會(huì)這生字的構(gòu)字特點(diǎn)?!叭齽?dòng)”參與兒歌教學(xué)。朗讀能力,也培養(yǎng)了學(xué)生互學(xué)共進(jìn)團(tuán)結(jié)友愛的精神。同時(shí),將畫改過來后,能否將兒歌也改改?小組內(nèi)說后,匯報(bào)說,通過動(dòng)手這一小環(huán)節(jié),教育學(xué)生以后千萬別粗心,且讓學(xué)生說粗心的后果。動(dòng)腦:讓學(xué)生按照兒歌內(nèi)容繼續(xù)往下編。看到自己編寫的兒歌出現(xiàn)在教室里,出現(xiàn)在小報(bào)上,他們的心里該是多么高興?。∽寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),這既是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的基本要求。激發(fā)求知欲,從而也使課堂盡顯愉悅氣氛。沒有充分利用兒歌,因此,不利于學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。時(shí)間的把握不夠好,在讓學(xué)生自編兒歌時(shí),沒有讓人人動(dòng)口說,只照顧了部分,沒顧及全體。課文內(nèi)容生動(dòng)、活潑,富于情趣,節(jié)奏感強(qiáng),適于朗讀。教學(xué)本課第二課時(shí),我覺得
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