【正文】 第一層(18自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。第三層(1016自然段)寫西門豹采取行動?！驹O計意圖：引導學生根據故事的起因、經過、結果給課文分段，并概括大意，可以使學生了解故事的大意，掌握課文的整體脈絡?！空n堂小結及拓展延伸（）分鐘四、拓展說話練習師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？(指名發(fā)表意見)五、總結提升西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。課堂作業(yè)新設計一、讀拼音寫詞語。（）推上岸，自己被卻洪水yān、m242。（）的日子到了。觀、官、逼、副（）看、做（）、一（）、（）迫催摧旱早三、把下列詞語補充完整，再選詞填空。，（）地跑回去了。了解課文是按事情的發(fā)展順序記敘的。教學重點：了解課文的主要內容。教學過程：（一）導入新課。今天我們要學習《西門豹》一課，看西門豹是怎樣破除迷信的。（二）初讀課文，自學生字、新詞。（三）檢查自學情況。（注意學生生字詞的讀音）2．指導學生讀準字音。人煙稀少荒蕪灌溉提心吊膽面如土色（四）再讀課文，思考。本課寫的`是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹到鄴這個地方，西門豹和老百姓一起破除河伯娶媳婦迷信，興修水利的事。事情的經過是西門豹了解到土地荒蕪是河伯娶媳婦給鬧的，于是他將計就計，借給河伯娶媳婦的機會懲治了巫婆和官紳。文章是按事情的發(fā)展順序寫的。熟讀課文。第二課時教學目標：了解西門豹注重調查研究，將計就計懲辦首惡，教育群眾及興修水利的事跡，知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。朗讀課文。教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。通過上節(jié)課的學習，我們知道本課寫的是西門豹到了鄴這個地方，破除了河伯娶媳婦的迷信，并帶領老百姓，興修水利，使這里年年獲得好收成的事，那么西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦迷信的呢？今天我們一起學習這課。學習1至9自然段。？③從老大爺的回答中，西門豹了解到了什么？從以上西門豹三次問話，和三次老大爺的回答中，西門豹知道了鄴這地方之所以田地荒蕪，人煙稀少的原因。出示句子，進行理解。下回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。這些句子是雙關語，從表面上看，是漳河沒有發(fā)大水，給河伯娶媳婦還真靈，下次他也要參加給河伯娶媳婦，親自來送新娘，而實際上，這是說的反話，是帶有諷刺的意味。1）劃出西門豹說的話。出示句子：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。而是西門豹的計策，是他將計就計，借河伯娶媳婦，來懲治巫婆，并且拯救了這位姑娘。4）西門豹又是怎樣懲治官紳的？“西門豹面對漳河站了很久。“提心吊膽”、“面如土色”都是形容官紳十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以連連磕頭求饒。把這個故事講給家長聽。理解課文內容，聯系上下文理解一些詞語、句子的意思，培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。教學難點：理解體會西門豹破除迷信的做法之妙?！慷?、默讀課文整體感知：師：剛才我們已經讀了兩遍課文，現在請同學們打開課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?預設：西門豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領老百姓開鑿渠道，澆灌莊稼?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)意在整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力。學生匯報，填寫表格通過讀來體會兩個“鬧”字的含義，體會老大爺的心情。(二)是天災——年年鬧旱災。假如你是西門豹，你將怎樣做?(板書：調查了解)【設計意圖：此部分處理略詳得當。猜測環(huán)節(jié)的設置是為學習第二部分體會“西門豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個弟子，十分氣派。請同學們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?。】學生們匯報、交流批注所得：誰先來匯報一下，西門豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?出示課件①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。生：西門豹說話語氣堅定，沒有回旋的余地?！鄙核暗攘艘粫骸?，實際是做出個樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門豹也相信有河伯。西門豹說這句話的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出?！闭f著又要叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。西門豹說：“好吧，再等一會兒?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝??！鄙何鏖T豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。問：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?問：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?假如你此時就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說點什么，想對誰說?【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計巧妙，通過學生匯報、教師相機引導的形式來突破難點，激發(fā)學生的情感體驗，適時進行朗讀指導，行云流水，一氣呵成?！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點。五、學習第三部分：師：(接上)迷信已經破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?齊讀最后一自然段。】七、聯系實際，體驗情感。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過人!今天，科技已經很發(fā)達了，但迷信活動仍然存在?！堪?、布置作業(yè)：以“崇尚科學、破除迷信”為主題進行調查，并出一期板報。整個教學重點突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點的側重?！堪鍟O計：治 調查了解 將計就計西 門 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做鄴 興修水利 一舉兩得《西門豹治鄴》教學設計5教學目標：會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。難點：通過人物的語言、動作、神態(tài)、表情，體會人物的心理。教學設計：第一課時一、預習提綱談話導入 激起興趣板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹 教誨 乙提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準。2）理解詞語：巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業(yè)的女人。教誨：教訓；教導。1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態(tài)等。了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？（2）讀后交流。）三、反饋與檢測讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨寫出下列詞語的反義詞。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節(jié)課，你就會明白。板書設計：31 西門豹破除迷信 懲治壞人第二課時一、預習提綱復習引入通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？西門豹是如何將計就計破除迷信、？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。匯報學習所得，教師引導點撥。）西門豹：●語言：“聽說……我特地過來看看?！保垂媚锸羌?，破除迷信、懲治壞人是真。）“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催。”“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”“這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酢以趺茨莛埬隳?？”（使官員說出了真相）“今天先留下……就別怪我手下無情”“大家看到了……問題就能解決了”（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。）地方官：●語言：“大熱的天，大人辛苦了?！薄拔覀兌急晃灼膨_了。）西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。（2）學生匯報。想其他的辦法，不但可以發(fā)散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。）自己伴組小組練習表演，師巡視發(fā)現表演好的。板書設計：31 西門豹破除迷信為民作主懲治壞人教學反思：這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果?！段鏖T豹治鄴》教學設計6一、復習導入，激發(fā)閱讀期待快速瀏覽全文，想想課文講了什么內容。師創(chuàng)設情境： 在生活條件落后的年代，科學還不發(fā)達，人們還不懂得用科學道理來解釋生活現象，所以人們相信迷信，聽信巫婆和官紳頭子的話，給河伯送新娘，那么是西門豹怎樣的呢？結果又是怎樣的呢？這節(jié)課我們帶著這兩個問題繼續(xù)學習課文更加精彩的部分。在小組內交流。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。創(chuàng)設情境，指導朗讀。生讀。你們從哪些語句體會到西門豹方法的巧妙呢？（二）“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的?！保ㄕn件）學生談對這句話的體會。（三）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。（五） “起來吧。你們都回去吧。師：提了西門豹的話，官紳們會怎么想？生談。師：學到這里，有的同學心中可能會有這樣的疑問：西門豹是魏王派來管理鄴這個地方的，他的權力大著呢，為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦？為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭，繩之以法，還要費那么大勁去送新娘呢？生談。西門豹的作法巧妙在哪呢？生談。師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什么？（課件）請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受：你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……你就是曾經失去女兒的老人，你可能會說……你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……你就是一位普通老百姓，你可能會說……你就是……生自由說。尊重科學，開鑿渠道，興修水利，年年豐收。師：愛因斯坦說：“科學研究能破除迷信?！彼摹⒆鳂I(yè)：知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句?？茖W飛速發(fā)展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。理解課文內容，通過品味人物的言行，了解西門豹是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。教學重點了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。教學準備：教師：多媒體課件教學過程：一、揭示課題師：同學們，這節(jié)課我們接著學習課文《西門豹治鄴》。二、復習課文師：？（預設：課文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。（板書：經過、結果）三、合作探究、美讀課文（一）研讀課文第二部分師：首先讓我們來了解事情的經過。呈現學習結果（好，下面就來展示展示大家的研究成果吧）。A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的?！保蜌?、堅決的語氣，想救姑娘）說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。”（客氣、著急的語氣）說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹?！边^了一會兒，他才說：“起來吧。你們都回去吧。巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做，不知不覺中懲辦了惡人，教育了百姓，破除了迷信，（板書：懲惡、破除迷信）你覺得西門豹的方法好不好？能用一個詞夸夸他的方法嗎？（板書：巧）（二）研讀課文第三部分西門豹送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。老師帶來一首打油詩，借此也來表達一下對他的敬仰。河伯娶媳愚弄人，無知百姓信鬼神。話中有話語雙關，一世英明傳到今。：跟小伙伴們一起表演課本劇?！段鏖T豹治鄴》教學設計8一、教材分析《西門豹治鄴》是部編版小學語文四年級上冊，第八單元的第二篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，破除迷信，帶領群眾興修水利，帶動當地經濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學的品質。本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，教學的設計立足于學生能領悟課文中西門豹的語言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時分別運用的妙計，體會西門豹的聰明才智、有勇有謀。弄懂西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。過程與方法目標：引導學生抓住重點語句品析，學習作者刻畫人物的手法，領會西門豹懲治壞人方法的精妙。四、教學重難點教學重點：抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。五、說教法學法精心預設，注重生成。（一）品讀感悟法宋代朱熹說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也。在教學中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達言中之情、抒發(fā)個人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。（二）情境教學法情境教學法的核心在于激發(fā)學生興趣，喚起學生情感。六、教學過程授課教師梁薇課型新授課課時第2課時學習目標過程與方法知識與技能了解西門豹破除迷信，為民除害的經過。能依據提示復述課文。教學重點抓住重點語句品析，清楚西門豹將計就計分別鏟除壞人的巧妙計謀。教學用具準備希沃白板板書設計2西門豹治鄴西門豹有勇有謀救下新娘將