【正文】 人物全都過(guò)去了，數(shù)一數(shù)英雄豪杰，還要看今天的人們。下闋重在抒情、議論，以一個(gè)“引”字過(guò)渡到對(duì)古今人物的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。上闋用大手筆寫(xiě)北方雪景，下闋縱橫議論，評(píng)古今帝王。作者寫(xiě)這首詞的真正立意所在，應(yīng)該說(shuō)是贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾?？偨Y(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，毛澤東同志強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手中，中國(guó)革命必須依靠無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民才能取得勝利。正因?yàn)椤敖饺绱硕鄫伞?，這就很自然地引出無(wú)數(shù)英雄為她競(jìng)相折腰。這幾位歷史人物在他們各自的時(shí)代都起過(guò)一定的進(jìn)步作用，功績(jī)卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。因此，作者寫(xiě)景是后面抒情議論的基礎(chǔ)，評(píng)說(shuō)古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄。真是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹(shù)甚少，個(gè)人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學(xué)語(yǔ)言對(duì)這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。同時(shí)，這種批評(píng)也是自己開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的一種自信、一種自勵(lì)、一種抱負(fù)。這首詞是毛澤東準(zhǔn)備由陜北東征時(shí)，見(jiàn)大雪而創(chuàng)作的。文采、風(fēng)騷、大雕、只能如是，須知這是寫(xiě)詩(shī)??！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯(cuò)的?！比?、朗讀指導(dǎo)：分角色朗。↗（高昂）．．．．女望 長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽； ．男大河上下，頓失滔滔。（高昂）．女須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）．．．．．齊江山如此多嬌，↗ 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。（慢）．．男一代天驕，成吉思汗，．．齊只識(shí)彎弓射大雕。↗ 還看今朝。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。（蘇軾《江城子密州出獵》）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（曹操《龜雖壽》）男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。提問(wèn)切中了作品的要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，且具有清晰的層次感。第二篇：沁園春 雪 教案《沁園春 雪》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)方面：（1）介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美，音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)；（2）掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；（3）能準(zhǔn)確指出詩(shī)中的修辭手法；（4）掌握一些詞中字詞的注音及意義。（2）體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情。二、教學(xué)重難點(diǎn)分析：領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。把握作者的思想感情。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。隨即發(fā)表在 重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱(chēng)叫詞牌。一首詞稱(chēng)為一闋；詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。初讀課文，整體感知讓學(xué)生放聲朗讀課文，整體感知作者所要表達(dá)的感情，并明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義如： 分（）外妖嬈（）數(shù)（）風(fēng)流人物惟余莽莽風(fēng)騷紅裝素裹再讀課文，根據(jù)朗讀范例，明確重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方學(xué)習(xí)上闋，提問(wèn)討論（1）這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？（2）詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？（3）指出寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境（4）討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？（5）作者望見(jiàn)了哪些景觀？(6)討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？(7)討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。（5）討論：誰(shuí)是真正的英雄？（6）提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？（7）找出全詞點(diǎn)明主旨的句子梳理鞏固這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。全班跟著音樂(lè)有感情的齊讀全詞布置作業(yè)（1）背誦全詞完成課課練上習(xí)題（2）課后自讀毛澤東的《沁園春 長(zhǎng)沙》，體會(huì)毛澤東詞的特點(diǎn)第三篇：沁園春 雪教案第一單元沁園春 雪一、教材結(jié)構(gòu)分析：課標(biāo)要求及理解語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“初中學(xué)生具有一定的語(yǔ)言感受能力，”“具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力”?！皩?duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品位作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。內(nèi)容安排及意圖《沁園春 雪》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課，《沁園春雪》在初中現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞中是重中之重，是學(xué)習(xí)其他現(xiàn)代詩(shī)歌的典范。這首詩(shī)寫(xiě)得大氣磅礴、曠達(dá)豪壯，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到教育與感染，提高他們的審美情趣。重點(diǎn)確定及理由這首詞從總體看，上闋的描寫(xiě)為下闋的議論抒情服務(wù)，下闋的評(píng)古為最后的頌今、點(diǎn)明主旨服務(wù)，結(jié)構(gòu)相當(dāng)清楚。由于時(shí)代和歷史的原因，學(xué)生對(duì)作者的胸懷和豪情理解把握有難度，因此把它作為本節(jié)課的難點(diǎn)。按照學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性原則安排誦讀，每個(gè)層次的誦讀又帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容和感情的理解，學(xué)生在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。三、教學(xué)目標(biāo)確定：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解課文的背景和基本內(nèi)容，理解全詞的主旨。過(guò)程與方法目標(biāo): 注重自主合作探究式的學(xué)習(xí)，勇于提出自己的見(jiàn)解，發(fā)揮想象。四、教學(xué)策略選擇設(shè)計(jì)要抓誦讀：詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律要靠讀來(lái)感受，感情內(nèi)涵也靠讀來(lái)體會(huì)。還應(yīng)要求能朗誦，讀出情和意。是點(diǎn)拔研討法：在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，運(yùn)用聯(lián)想、想象，體會(huì)詞的意境，理解詞的感情。是合作探究法：“眾人拾柴火焰高”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)相互合作的能力。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)《沁園春 雪》趙忠祥朗讀音頻 課件六、教學(xué)具體過(guò)程及師生互動(dòng)預(yù)設(shè)一、導(dǎo) 語(yǔ)：同學(xué)們，從古到今，愛(ài)賞雪，愛(ài)用詩(shī)詞、文章詠雪的人，數(shù)不勝數(shù)。據(jù)說(shuō)每次下雪后，他都不允許別人清掃院子里的雪。［多媒體鏡頭１］ 《沁園春?雪》背景介紹（意圖）：充分發(fā)揮“背景介紹”的提示作用，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)理解本詞有極大的指導(dǎo)作用的關(guān)鍵信息，這樣既是讓學(xué)生了解詩(shī)詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，又教會(huì)學(xué)生篩選信息的方法。遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。在陜北清澗縣，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬（塬 yu225。）上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。上片描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；下片由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。課本上的 “預(yù)習(xí)提示”就向同學(xué)們明確了本詞產(chǎn)生的時(shí)代背景。①毛澤東同志率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北。第一單元沁園春 雪③詞里抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心。朗讀全詞：［多媒體鏡頭２］播放趙忠祥的配樂(lè)朗誦 《沁園春?雪》。（意圖）：同樣借助 “背景介紹”中對(duì)本詞主題的概括，在通讀全詞的基礎(chǔ)上，整體把握全詞內(nèi)容，并由此找到本詞的 “詞眼”“望”和 “惜”這兩個(gè)十分關(guān)鍵的字。此處的教學(xué)不僅是讓學(xué)生知道本詞的 “詞眼”，而是由此讓學(xué)生懂得一個(gè)讀詞方法。這首詞里抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)，表達(dá)了當(dāng)今革命英雄空前偉大的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心。（問(wèn)）請(qǐng)學(xué)生試著從詞中找出兩個(gè)字，通過(guò)這兩個(gè)字我們就可以看出全詞主要扣住以上這兩個(gè)內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。（問(wèn)）再自讀全詞，理解 “望”、“惜”這兩個(gè)字的表達(dá)作用。本詞上闋部分的領(lǐng)字 “望”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔?！毕麻牪糠值念I(lǐng)字 “惜”統(tǒng)領(lǐng)部分是：“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！保ㄒ鈭D）文學(xué)作品的欣賞，離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的品味，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中重視文本的閱讀，重視對(duì)語(yǔ)言，尤其是對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。三、分析上闋：（過(guò)渡語(yǔ)）：整個(gè)上闋部分以 “望”為分水嶺，分成三個(gè)部分。第一單元沁園春 雪三個(gè)部分在寫(xiě)景上的不同：開(kāi)頭三句是總寫(xiě)北國(guó)雪景；“望”所統(tǒng)領(lǐng)的句子是具體描寫(xiě)眼前實(shí)景；最后三句是描寫(xiě)想像之景?？倢?xiě)北國(guó)雪景，把讀者引入一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界?！氨狻?、“雪飄”從地面到空中，一靜一動(dòng)，靜穆中又有飄舞的動(dòng)態(tài)之美。詩(shī)人通過(guò)選取 “長(zhǎng)城”、“黃河”、“群山”、“高原”這些既能體現(xiàn)北國(guó)風(fēng)貌，又常被用來(lái)作為我們偉大祖國(guó)象征的形象，顯示了自己博大寬闊的胸懷，雄偉曠達(dá)的氣魄。“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?！霸嚤雀摺币痪涓从吵鏊e極昂揚(yáng)的內(nèi)心情懷。而接下來(lái)的有關(guān)重音、語(yǔ)速等朗讀技巧方面的指導(dǎo)，則使學(xué)生在真正感受詩(shī)詞意境的同時(shí)掌握了詩(shī)詞朗讀的一些方法。結(jié)合范讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：① “千里”、“萬(wàn)里”朗讀時(shí)要適當(dāng)延長(zhǎng)，讀慢些，表現(xiàn)出意境的開(kāi)闊。③ “莽莽”、“滔滔”要能表現(xiàn)出一種雄渾氣勢(shì)。（意圖）：引導(dǎo)學(xué)生想像詩(shī)詞中的景物描寫(xiě)，把靜態(tài)的語(yǔ)言文字變成學(xué)生頭腦中生動(dòng)活潑、各有特點(diǎn)的畫(huà)面，既加深了對(duì)詩(shī)詞意境的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，提高學(xué)生的審美情趣。提醒學(xué)生分三步發(fā)揮各自的想像：第一步，勾勒形態(tài)，將長(zhǎng)城、黃河、遠(yuǎn)山、高原的輪廓勾勒出來(lái)；第二步，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，遠(yuǎn)山舞動(dòng)，高原奔馳。第一單元沁園春 雪（問(wèn)）：請(qǐng)學(xué)生將自己想像出來(lái)的內(nèi)容口頭上用語(yǔ)言描述出來(lái)。這一想像性的寫(xiě)景，在原先長(zhǎng)城大河的宏大氣勢(shì)、山舞原馳的勃勃生氣之后翻出一派新的氣象，把人引到一個(gè)輝煌的境界里去。在他的筆下，嚴(yán)寒的冬天、冰封的北國(guó)沒(méi)有一點(diǎn)枯槁的感覺(jué)，也沒(méi)有一星凄涼的意味。這一切都出于他對(duì)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的熱愛(ài)之情，也反映出他建功立業(yè)、對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)無(wú)限希望的信念。兩段文字進(jìn)行比較的目的是引導(dǎo)學(xué)生感受詞人融注在景物描寫(xiě)中的深厚感情，同時(shí)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、傳神的特點(diǎn)。［多媒體鏡頭３］臘月嚴(yán)冬，云層密布，狂風(fēng)卷著雪頭，呼嘯著，翻滾著，遮天蓋地而來(lái)。摘自 《林海雪原》這一段描寫(xiě)性的文字，僅僅是純粹的寫(xiě)景。另外，和所選文字相比，更可以看出詩(shī)詞語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練、傳神的特點(diǎn)。分析過(guò)渡句：全詞以 “望”、“惜”二字為上下兩闋的領(lǐng)字，很明顯，中間的 “江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”就起著承上啟下的過(guò)渡作用。四、分析下闋：我們偉大的