【正文】 學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣上。四、因材施教，定期檢測，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。月考考試參加統(tǒng)一考試。幫扶落后，表彰優(yōu)秀，對落后學(xué)生，側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的補缺、補漏；對優(yōu)秀學(xué)生，除了鞏固其基礎(chǔ)知識之外，還可以通過課外閱讀的指導(dǎo)，解題技巧的點撥等方式，拓寬他們的思路，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，培養(yǎng)學(xué)科尖子生。為了落實上面的日常教學(xué)工作，初步制定本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和分工安排。全組上下以高尚的師德互勵，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)互勉，以滿腔的熱忱互助，努力打造一個精誠協(xié)作、和諧奮進(jìn)的集體。貫徹《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，樹立科學(xué)的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)生實際需要的要的新教法。二、學(xué)情分析高一年級共有學(xué)生一千四百多人，二十個教學(xué)班級，班大人多，學(xué)生來自全市的各間中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生之間差距較大。因此，第一階段語文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學(xué)生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語文學(xué)習(xí)的特點。三、目標(biāo)與要求本學(xué)期的主要任務(wù)是新教材必修一、二、三（部分）冊的學(xué)習(xí)，根據(jù)新《課標(biāo)》對高一語文教學(xué)的要求，本學(xué)期的目標(biāo)如下1．在初中的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的高中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，為三年的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力；培養(yǎng)學(xué)生寫作實用文的能力和口頭作文的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。必修2分為“體驗情感”、“詩歌”、“散文（2）”、“文言文（1）”四個部分。五、具體措施認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材、新《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對高一年級的要求；認(rèn)真鉆研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發(fā)揮課內(nèi)40分鐘的效力，科學(xué)支配時間，注重教學(xué)效果。作文教學(xué)采用這樣的寫作流程：教師命題（或師生命題）——學(xué)生寫作——提供標(biāo)準(zhǔn)——學(xué)生修改——學(xué)生自評——教師講評。（學(xué)生參與作文命題，師生共同研討寫作內(nèi)容、寫作范圍，甚至寫作的標(biāo)題都可以和學(xué)生共同商量確定）；確定寫作的內(nèi)容之后，學(xué)生在規(guī)定的時間（60分鐘）內(nèi)進(jìn)行獨立寫作，教師根據(jù)本階段的寫作內(nèi)容，再結(jié)合高考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，制定出一份與當(dāng)前寫作要求相適應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，提供給學(xué)生，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行互評，給出分?jǐn)?shù)，寫出評語和修改意見；在作文的評講階段，學(xué)生根據(jù)修改作文情況，舉出本組同學(xué)的優(yōu)秀作品，所謂優(yōu)秀，是相對的優(yōu)秀，只要他們認(rèn)為在本組內(nèi)處于優(yōu)秀的都可以，而且，優(yōu)秀的范圍可以是整篇的作品，也可以是某一段、某一句或者是某個詞語，選出本組優(yōu)秀的作文進(jìn)行朗讀；教師根據(jù)全班的寫作情況進(jìn)行總結(jié)，給予全面的點評。作文教學(xué)重自能作文，要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。本期擬做大作文8次（含考試作文3次），課外練筆10次（周記），自己安排、布置，自己收閱，靈活機動一些，可以是讀書筆記，也可以是摘抄，重在練筆積累。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現(xiàn)當(dāng)代美文和文言短文，提供給學(xué)生閱讀，努力通過學(xué)生的自身積累和教師的指導(dǎo)，從閱讀習(xí)慣、語感等多方面提升學(xué)生閱讀能力。要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學(xué)習(xí)特點，拓展課堂內(nèi)容，深化課文理解；要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生相互切磋，相互討論。分工合作，同心協(xié)力，面對新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，實行備課資料資源共享，備課方式各施所長。六、課時進(jìn)度在第九周前完成必修1的教學(xué)任務(wù)，在十八周前完成必修2的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及本校實際情況安排：高一語文每周5節(jié)（必修），全學(xué)期20個實際教學(xué)周總時數(shù)約100節(jié)。七、作文安排：第一次作文：描寫一個人（或物）?！坝浫恕敝饕?xùn)練學(xué)生在審題過程中的發(fā)散，其本質(zhì)是解決材料的來源問題。要求抓住“你”的外在特征，寫出“你”的內(nèi)在品質(zhì)，表達(dá)出自己的愛憎。我們首先想到的是人：親人、師長、朋友、對手、偶像、偉人、名人……還可以想到給人以生活樂趣或啟示的動物、植物……抑或是有生命意趣的物品，像舞臺、傳媒、書、樂器、畫筆、某件紀(jì)念品或其它……也可以是撫慰心靈、寄放情感的自然山水、日月星辰、城市鄉(xiāng)村……還可以是抽象事物，比如：事業(yè)、詩歌、感情等。我們首先想到的是“我”，但一定是“我”嗎？航天事業(yè)不能沒有忠誠敬業(yè)的科技人才吧，一個民族不能沒有為之驕傲的偉人吧，一個時代不能沒有思想的先驅(qū)吧，廣闊天空不能沒有流云、飛鳥吧……最后還思考為什么“不能沒有你”——提示學(xué)生從因果關(guān)系、假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、條件關(guān)系等角度思考。（800字左右）要求：中心明確，詳略得當(dāng)，六要素（時間、地點、事件、開端、經(jīng)過、結(jié)果）要清晰。主要提供以“感動”為話題的寫作指導(dǎo)。請以“感動”為話題，描寫兩個或兩個以上令你感動的瞬間，構(gòu)成一篇首尾完整的800字左右的文章。自然風(fēng)物、人文景觀常常觸動人的情思，地壇深處，一滴露水轟然墜地摔開萬道金光，不是讓殘疾的史鐵生于瞬間的感動中獲得生命的啟迪嗎？天山草原，日落時分，峻峭的冰峰變成了熔紅的劍，山巒變成了蔓延的火，草原變成了鮮紅波，不是讓失意的張承志為此激動得痛苦難忍嗎？藝術(shù)欣賞更能帶來心靈的震撼，那種感動是無與倫比的，一句“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”不是讓琦君感動一生嗎？一曲壯闊而又奔騰，剛健而又纏綿的《高山流水》，不是在感動中成就了知音的千年佳話嗎？還有體育盛會中的激情與夢想、時聞快訊中的感人畫面、網(wǎng)絡(luò)互動中的真情傳遞……這些都不是感動嗎？雖然這一次的訓(xùn)練重點是寫事，但我們怎么能為了一個單一的訓(xùn)練目的，而去否定更具個性、更有創(chuàng)意的表達(dá)呢？第三次作文：繪景（800字左右）。寫法上，學(xué)習(xí)抓住景物特征，借景抒情，托物言志的手法。如：最是那石階兩側(cè)的蒼松翠柏，毋須伸展腰肢便已雄健有力，深沉含蓄地將自身的品格編織成弦音籠蓋天地、四野。有些事物，在不經(jīng)意間，往往才展現(xiàn)出最自然的美。所以我們也提示學(xué)生從細(xì)微處著眼：校園的一階一亭、小區(qū)的一樹一草是風(fēng)景；清晨浪涌般的車陣、傍晚退潮似的人流亦是風(fēng)景。如：《石榴樹》學(xué)生細(xì)膩描繪了姥姥家四合院里的石榴樹四季的變化，最后寫道：現(xiàn)在，姥姥家的小院已不復(fù)存在，唯有那棵石榴樹屹立在一片廢墟之上。伴隨我童年生活的石榴樹，今年，你還會開花嗎？ 又如：《守護(hù)風(fēng)景》前文寫印象中敦煌的