青春期心理健康教案-在線瀏覽
2024-11-04 12:48本頁面
【正文】 的心理可能不夠健康。各種年齡的人，在想法、興趣、行為上都有不同。而少年老成的學生，從心理衛(wèi)生的角度來看，實際上是不大健康的。一個人不可能脫離社會而單獨存在。在交往中，互相取長補短，培養(yǎng)互助合作精神，豐富群體生活經(jīng)驗，鍛煉適應他人的能力。樂觀的人，對任何事物都積極進取，無論遇到什么困難都不畏懼，即使遇到不幸的事情，也能很快地重新適應，而不會長期沉陷于憂愁苦悶之中。而且，情緒愈低，心理不健康的程度也愈重。但差別不會太大。如學生因考試失敗而一時不悅，是正常的現(xiàn)象；但若他為此而幾天不吃飯，甚至有輕生的意念，就可能是心理不健康的。面對現(xiàn)實 心理健康的人，都能面對現(xiàn)實。相反，心理不健康的人，由于不能適應環(huán)境，往往采取逃避現(xiàn)實的方法。思維合乎邏輯 心理健康的人無論做什么事都按部就班，有條不紊，專心致志，有克服困難的決心和毅力，而不是三心二意，有頭無尾。第四篇：小學生青春期及心理健康教案《小學生青春期及心理健康教育》教案溫泉小學五（1）班一、情況分析：青春期心理健康是水平四所強調(diào)的教學目標之一，而五年級學生正直青春期發(fā)育的開始時期，也是最易出現(xiàn)心理問題的時期。通過本節(jié)課的學習，學生能夠了解青春期心理健康的特征、青春期常見的心理問題及其原因，學會利用各種途徑調(diào)節(jié)自身心理健康。能力目標：培養(yǎng)學生正確的人生觀，增強責任心和使命感，提高觀察問題分析問題的能力和擴散思維能力，并能利用所學知識解決問題。三、教學媒體：多媒體四、教學過程（一）創(chuàng)造情景并引入通過案例中的一學生和她媽媽的對話引入：教師設問：孩子的煩惱,媽媽的困惑,青春期的這位同學究竟遇到了什么心理問題呢?我們能幫他解決嗎? 小知識：講解青春發(fā)育期的三個階段（通過幻燈片打出）使學生基本了解設計意圖：通過情景廣播劇的引入，能夠使學生注意力很快集中，并有一種愿意學習的愿望，為探索性學習作好鋪墊。教師指導：學生閱讀過程中巡視指導，并在學生閱讀完后根據(jù)問題的回答總結(jié)出心理健康的幾大特征（表格形式幻燈片打出）（三）青春期常見的心理問題。思考完后踴躍發(fā)言或者在教師巡視時交上小紙條，說說案例以及自身都被哪些心理問題所困擾。根據(jù)學生的發(fā)言和小紙條上寫的內(nèi)容總結(jié)青春期常見的心理問題（四）引起心理問題的原因此部分作為讓學生了解的內(nèi)容由教師講授并可大概指出是由什么原因引起的青春期心理問題（五）調(diào)節(jié)心理問題的途徑通過短片的對話引入：將學生分成4個組，設立心理咨詢工作室，通過討論每組推薦一名同學點評，提出調(diào)節(jié)心理健康的方法。（六）總結(jié)教師利用這段話提示同學們結(jié)合自身存在的心理問題很好的利用以上介紹的方法進行心理調(diào)節(jié)，做健康向上、活潑開朗、積極進取的學生。充分認識到青春期在人生成長過程中的重要意義，養(yǎng)成樂觀開朗的性格，學會與家長同學友好相處，愉快度過人生的美好青春時光，為一生的成長奠定基礎(chǔ)。正確對待和消除煩惱，了解和掌握與人溝通的技巧和方法，做到成長不煩惱，在快樂中健康成長?！窘虒W重、難點】引導學生學會溝通，正確看待異性之間的交往，是本課的教學重點。教師要通過生動的案例，多樣的組織活動，先進的教學手段，引導學生進行獨立思考，主動探索問題，在合作和分享中豐富、擴展自己克服煩惱，保持快樂的經(jīng)驗。【教學課時】 1課時 【教學過程】導入：播放一段《小別離》劇情，表現(xiàn)的是方朵朵與母親關(guān)系惡化的片段。相信這部電
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