【正文】 生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣。繼續(xù)加強朗讀、背誦的能力，增強語感，積累語言。學會對生活的進行觀察和分析，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來。教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內在聯(lián)系，總攬全局，面向全體。2。3。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，全面提高語文能力。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。實行分層目標教學，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學。實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。2．理清文章內容、層次并體會本文語言準確、簡潔、情感鮮明的特點。4．把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。(重點)2．品味語言，體會作者的感情。這節(jié)課，讓我們共同學習課文《我三十萬大軍勝利南渡長江》，了解那個重要時刻。明確：時間：二十一日，于二十日午夜開始；地點：蕪湖、安慶之間；人物：三十萬人民解放軍；事件：渡過長江。國民黨反動派經(jīng)營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。迅速告知對應消息標題；完整地告知對應消息導語。提問3：標題、導語、主體三者具有什么關系？明確：標題、導語、主體三者敘說的都是同一事件，但在具體程度上有不同。這是消息的性質決定的：把最重要的內容最迅速地讓人們了解。目標導學二：品讀語言，體會作者情感提問5：朗讀課文，說一說朗讀的基調是什么。明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。??英勇的、英雄式的、堅決地?直接贊美人民解放軍英勇無畏；?萬船齊放、直取、突破、占領、進擊?等動詞生動形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn)，行動果敢，進軍迅速，戰(zhàn)果輝煌；?不到二十四小時、即已?說明時間短，戰(zhàn)果大，從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢。?一正一反，對比鮮明，感情強烈。學生激情朗讀課文。(重點)2．學習課文語言準確精練、詳略得當、敘議結合的特點。一、導入新課同學們，在日常生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及社會的奇聞趣事的呢？(學生回答廣播、網(wǎng)絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。二、教學新課目標導學一：朗讀新聞，整體感知提問1：快速朗讀新聞，整體感知課文，用簡明的語言說說新聞報道的內容。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。明確：人物：人民解放軍百萬大軍時間：1949年4月20日夜起至4月22日22時地點：西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的長江戰(zhàn)線事件發(fā)生的原因：國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定，人民解放軍為解放全中國而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。結果：突破長江防線，占領南岸廣大地區(qū)。明確：標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江 電頭：新華社長江前線二十二日二十二時電導語：從?人民解放軍百萬大軍?至?均是人民解放軍的渡江區(qū)域?。第一層(從?二十日夜起?至?已渡過三十萬人?)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。第三層(從?湯恩伯認為?至課文最后)：寫東路軍渡江的情況。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱，而東路敵軍抵抗較為頑強，所以中、西兩路軍合寫在前，東路單寫在后。提問5：三路大軍的渡江情況，哪路詳寫？哪路略寫？為什么要這樣安排？ 明確：中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交代即可轉入下文。已渡過的?正向南擴展中?，預示了戰(zhàn)役的前景。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況；而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。目標導學三：深入文本，品味語言[來源:學*科*網(wǎng)] 提問6：請學生就語言的準確性，在課文中選例分析。明確：?突破?準確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過程(如用?越過?則不準確，因為?越過?的對象是靜態(tài)的，表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過)。?二十四小時內即已?，時限明確，準確表現(xiàn)了神速的特點(如用?共?，則時限不明，一般化)。用?余部?這一軍事術語比用?剩下的?更為準確得體。明確：用?殲滅?及?擊潰?而不是籠統(tǒng)地說?消滅?和?打垮?；對?要塞?用?控制?，說明江陰要塞已為我軍所用；對?長江?用?封鎖?，說明不準船只自由通航；對?鐵路線?用?切斷?，說明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。[來源:] 生丙：用詞準確還表現(xiàn)在對某些概念的適當限制上，如西路軍所遇之抵抗是?甚為微弱?，而東路軍所遇之抵抗則?較為頑強?，這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地貶抑敵人，用詞恰到好處。生甲：?不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天?充滿嘲諷蔑視的語氣，嘲諷湯恩伯過高估計東面防線的鞏固程度，過低估計人民解放軍的戰(zhàn)斗力，?不料?一詞既可見敵人狼狽，又可見我軍神勇，感情色彩鮮明。三、板書設計人民解放軍百萬大軍橫渡長江中路軍首戰(zhàn)告捷 敘(略)銜接緊密 西路軍所向披靡 敘議結合(詳)過渡自然 東路軍遭遇抵抗較為頑強 敘(詳)結構嚴謹 語言特點 、簡明、凝練、概括性強、生動、富于感情色彩可取之處 課堂中，落實了對新聞內容的概括，明確了?六要素?和新聞結構，強化了對導語的解析及新聞的語言品味，注重了學生學習的自主、合作、探究。而第1課時的節(jié)奏過快，不利于學生的理解。2．體會二則消息迥異的語言風格。[來源:Zamp。]1．把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內容，進一步掌握消息文體特點。一、導入新課 2015年，中國藥學家屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎。二、教學新課目標導學一：默讀課文，整體感知提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。提問2：根據(jù)消息文體特點，勾畫出標題和導語并明確主體，思考：導語講了哪些內容？主體部分講了哪些內容？明確：導語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。[來源:學科網(wǎng)] 提問3：你認為這則消息的背景部分可以刪去嗎？明確：不可以。目標導學二：研讀課文，體會情感提問4：反復研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。第三問讓學生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。三、板書設計首屆諾貝爾獎頒發(fā)[來源:學。網(wǎng)Z。X。對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學生的回答進行必要的評價。2．把握呂偉表演?5136?的全過程，體會她跳水動作的?飛天?之美。通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。過程與方法 情感、態(tài)度 與價值觀一、導入新課在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。二、教學新課目標導學一：把握內容，體會寫法提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？ 明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。[來源:學_科_網(wǎng)Z_X_X_K] 目標導學二：品讀課文，把握情感[來源:]提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的?飛天?之美。[來源:學科網(wǎng)]示例：①?輕舒??舉起??一蹬??飛去?四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。?這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的?飛天?，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。?這里使用了側面烘托的手法，?如夢初醒?寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；?震耳欲聾的掌聲和歡呼聲?，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。目標導學三：拓展延伸，比較異同[來源:] 多媒體顯示：中國運動員呂偉亞運會奪冠[來源:學科網(wǎng)]新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。八名各國選手按照次序登臺比賽。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。只見她登上高臺，靜靜站立。完美的表現(xiàn)。提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。異：這則消息側重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。三、板書設計可取之處 重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節(jié)到正、側面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力。不足之處一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦，把握我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的全過程，感受我國海軍現(xiàn)代化建設的巨大發(fā)展變化和中國海軍的豪邁氣魄。[來源:學科網(wǎng)ZXXK] 3．體會作者強烈的民族自豪感和熾熱的愛國主義激情。體會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感，激發(fā)為祖國強大而奮斗的激情。2．品讀細節(jié)，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的驚心動魄的氣勢。[來源:Z。]一、導入新課(播放2分鐘左右的我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦視頻短片)航母建設承載著國人百年強軍強國的夢想，而只有艦載戰(zhàn)斗機成功著艦起飛，中國首艘航空母艦——遼寧艦才是真正意義上的航母。這節(jié)課，我們一起來學習《一著驚海天——目擊我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦》，全身心感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦那驚心動魄的一刻。明確：課文按照時間順序，依次寫了著艦前檢查準備、指揮調整戰(zhàn)機的著艦姿態(tài)、成功著艦、歡呼慶祝等環(huán)節(jié)，生動地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的過程。目標導學二：品讀細節(jié)，體味情感提問3：勾畫出描寫我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的情景的句子，感受我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦時驚心動魄的氣勢。?運用對偶和比喻的修辭手法，增強文章氣勢，生動形象地表現(xiàn)了戰(zhàn)斗機著艦時的浩大聲勢，具有感染力。如?震耳欲聾??轟鳴?描繪出戰(zhàn)斗機著艦時巨大的聲音，?眨眼之間??剎那間??疾如閃電?等詞描繪出戰(zhàn)斗機著艦時的震撼場面。?定格了一個象征勝利的巨大‘V’字?的特寫鏡頭，既是對當時情景的生動再現(xiàn)，更是表現(xiàn)了作者對我國航母艦載戰(zhàn)斗機首架次成功著艦的喜悅和自豪。請找出來。遼闊的海面上，我國第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。②這不是一次普通的飛行。浩瀚的大?？梢宰髯C，為了這一夢想成真，古老的中華民族，已經(jīng)等了近百年；人民海軍官兵，已經(jīng)期盼了半個多世紀。③塔臺內，時鐘指針的每次跳動，都在揪著人心。④艦載戰(zhàn)斗機上艦，中國白手起家，一切從零開始。學生交流后明確：①環(huán)境描寫，把我國航母艦載機首架次著艦置于渤海雄偉壯闊的背景中，既增加了緊張的氣氛，又能展現(xiàn)中國海軍的自信、自豪。③反復寫人們的神態(tài)和心情，表現(xiàn)人們對我國航母艦載機首架次著艦的關注。增強了新聞的現(xiàn)場感和感染力。④側面描寫，突出我國航母發(fā)展過程的艱難，歌頌中國人民和海軍強軍夢想、堅定信念和奉獻精神，表現(xiàn)我國航母艦載機成功著艦的巨大歷史意義。對于八年級的學生來說，寫通訊不是最主要的，所以，教學重點放在語言欣賞和情感體悟上，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。由于時間原因，對一些學生提出的相關問題只進行了選擇性的解答，以后在這方面要多加改進。2．學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情。學習他憂國憂民、以天下為己任的崇高精神。1．了解作者及時代背景，積累重要字詞。(重點)[來源:]一、導入新課偉大的文學家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生，他雖然施行的是封建私塾教育，但思想還算開明，因此，魯迅對他很恭敬。二、教學新課目標導學一：檢查預習，內容整體感知提問1：檢查預習，請學生簡單地復述文中寫的?我?在東京的見聞。提問2：去仙臺途中的哪兩個地名給?我?留下了深刻的印象？ 明確：日暮里、水戶。目標導學二：理清思路，明確行文線索提問4：根據(jù)地點的變換理清文章的結構，概括每一部分的內容。[來源:學|科|網(wǎng)Z|X|X|K] ②在仙臺(第4—35段)：寫與藤野先生的相識、相處、離別。提問5：把握線索：本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？明確：作者與藤野先生的相識、相處、離別；作者愛國主義思想的變化。[來源:學科網(wǎng)ZXXK] 明確：外貌、神態(tài)、語言、動作等?！饷裁鑼?，刻畫出一個特點鮮明的醫(yī)學教授形象?！Z言描寫，體現(xiàn)了他的認真負責，關愛學生?，F(xiàn)在總算放心了，沒有這回事。提問7：朗讀第11—23段，談談選段記敘了魯迅與藤野先生交往的哪四個典型事例，分別表現(xiàn)了藤野先生的什么精神品質。提問8：說說藤野先生是一個怎樣的人。三、板書設計第2課時1．理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因，感受他強烈的愛國主義情感。(重點)3．培養(yǎng)愛國主義情感，樹立遠大的抱負。讀到此時，我們會想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能夠實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想，學成回國去治病救人，濟世救國。二、教學新課目標導學一：自主預習，梳理文章情節(jié)提問1：東京有許多?清國留學生?，魯迅為什么要離開東京，獨自一人去仙臺學醫(yī)呢？明確：因為魯迅去日本是為了探索救國道路，而東京那些?清國留學生?的表現(xiàn)令人失望，所以他要獨自去仙臺學醫(yī)，想通過醫(yī)學改變中國。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木。提問4：作者是如何把對藤野先生的崇敬和懷念化作斗爭的勇氣和力量的？明確：一是裝訂收藏他改正的講義作為?永久的紀念?，但因丟失，非常惋惜；二是把藤野先生的贈照掛在書桌對