【正文】 有效、高效達成。講評課：教師要分析典型性問題、共性問題，研究學生的解題思路、策略、技巧，特別要對學生答題錯因進行分析、探究，還原其錯誤思路，找準問題癥結所在。要善于從多個角度提出問題，讓學生自主思考，通過循循誘導引領學生建立起知識間的聯(lián)系，形成解題思路。教師在講評中要特別注意留有充分的時間“空當”，激發(fā)學生自主思考、自主學習，切忌急于破題，造成學生沒有時間分析、思考，匆匆應付、盲目跟跑。要通過講評課引導學生舉一反三，總結方法，揭示規(guī)律，訓練思路，提高能力。要根據原有問題，與學生一起設計衍生題，探討知識考查點、試題類型、試題難度的變化與轉換。自習課：以培養(yǎng)學生的自學能力和自控能力為目的，讓學生根據自身學習需要自由支配自習課的時間，或完成當天作業(yè)，或預習新課，或查漏補缺、促優(yōu)補弱。自習課是學生自主學習的重要學習形式，是學生實現(xiàn)天天清的有效空間，不容許學科教師侵占自習課或者把自習課當成講授課優(yōu)質高效課堂六環(huán)節(jié)高效課堂”的教學流程包括情境導入、明晰目標，學案導航、自主學習，互助合作、釋疑解難，展示交流、點撥提升，當堂訓練、達標測評，盤點收獲、反思提高六個環(huán)節(jié)。學案導航、自主學習就是教師將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，讓學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。展示交流、點撥提升是各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析，讓中差生尤其后進生用板演或口答的形式對所學知識進行展示，學生找錯誤，或比較自己做法，自由更正，各抒己見。通過小組合作交流學習所得，探究解決問題的思路和方法，共同解決問題，形成結論。當堂訓練要重在打好基礎，讓學生通過緊張的口頭或書面練習來鞏固基礎知識和基本技能，向形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和決問題的能力方面深化。鍛煉學生總結歸納的能力，學會在反思中成長。我校課堂教學質量評價參照自主互助學習型課堂教學改革評估標準。（2013年2月）組織教師學習“三四五”教學模式，各教研組開展學習心得交流會，并在全校交流。制定出《陽合坡小學課堂教學改革實施方案》。（2013年3月—2014年1月）在理論學習的基礎上，以備課組為單位，集體備課，編寫學案，逐步完善我校的“四五六”教學模式。誠邀南郊區(qū)基礎教育研究監(jiān)測中心和大同市實驗學校對我校課堂教學改革進行指導。收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。課堂教學改革，特別是課堂教學模式的創(chuàng)建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的實踐的探索，更需要全體教師的集思廣議、通力合作，發(fā)揮集體的力量和集體的智慧。陽合坡學校 2013年2月20日第二篇：課堂教學改革方案（范文）課堂教學是教學工作的一個重要組成部分。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學的質量。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性，根據本班學生的實際情況，特制定此計劃：要面向全體學生。不能以個別優(yōu)生的回答，當作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學的進程等。、以學生為主體，學生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學民主的思想。這就要求我們要更新教學觀念，大膽處理教材。2．建立民主、和諧的教學氛圍在教學中，應和學生形成一種學習合作者的關系，把自己當作學習活動的參與者，充分尊重學生的意見和學習行為，尊重學生的認知規(guī)律和人格，對學生不正確的地方不要簡單否認，要善于引導。從內涵上來說，：3．教學要有創(chuàng)新創(chuàng)新教學，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個詞匯。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生，就需要有創(chuàng)造型的教師。（2）教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，想方設法扣住學生的心弦，使它們主動的探究新知識。（3）教學方法創(chuàng)新。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學活動中總結出具有自己特色的經驗。一方面，要提高自己運用現(xiàn)代教育技術的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。課堂練習在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。其實，在一堂課中，只要有一點新意思、新思想、新觀念、新設計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新?？傊ㄟ^不斷加強理論的學習，掌握先進的教學方法，熟悉教育學和心理學的有關規(guī)律。第三篇：課堂教學改革方案課堂教學改革方案初中課堂教學改革是落實新課程理念，實施素質教育的最佳切入點和結合點，是提高我縣初中教育教學質量的有效途徑。一、指導思想以人為本，提升教師，發(fā)展學生，促進師生共同成長。當前，制約教育教學質量的因素很多，但根源在課堂。三、改革重點課堂教學組織形式。2．基本操作要求：自主、合作、探究、點撥、反饋、評價①一到位：課標要求到位。教學質量能否提高，完全在于落實。包括實實在在地備課，實實在在地上課，實實在在地指導學生預習，實實在在地輔導學生，實實在在地練習，實實在在地考試等。這是進行課堂教學改革應該遵循的最根本的一條原則。④三目標：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀有機統(tǒng)一。⑥三講三不講：講學生提出的問題和不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯的知識，講學習的規(guī)律與技巧；學生會的不講，學生自學探究能會的不講，不要求學生會的不講。預習課是學習的開端，預習課的主要任務是：明確學習目標，生成本課的重點、難點，并初步達成學習目標，預習一般包括師生共同制定學習目標—學生自學課本—學生解答預習提綱—教師指導學生在小組內對問題進行分配合作—預習結果反饋、找出重點難點問題等環(huán)節(jié)。四、改革的載體（一）教學案。以教學案為載體，教學合一，能優(yōu)化課內時間管理，合理安排“學”、“教”、“練”的時間結構，從而優(yōu)化導學策略，優(yōu)化課內訓練策略，進一步落實教學目標，促進學生有效地質疑和釋疑，有效地提高課堂教學效率。合作編寫教學案的過程，就是共享優(yōu)質資源的過程，就是對新教師的培養(yǎng)過程，就是對骨干教師的提升過程，就是全體試驗教師對課改的進一步深化認識過程。必要的學習負擔是學生成長過程所必須的。教學案可以替代學生許多課輔資料，減輕學生的書包，增加學生思考和練習的時間，因為教學案要提前發(fā)給學生，使學生可以有目的地進行課前預習，培養(yǎng)了學生自主學習的精神和分析問題解決問題的能力，學生帶著問題走進教室，能夠極大地提高學習效率。教學案強調師生互動，共同探究，面向全體，分層要求，精講多練，這就使得所有的學生包括后進生都有活有說，有事可做，這對