第四章團(tuán)結(jié)協(xié)作-在線瀏覽
2024-11-04 12:28本頁面
【正文】 的狀態(tài)，而難以從整體上提高?，F(xiàn)代社會，由于科學(xué)和人自身的發(fā)展，培養(yǎng)人這項(xiàng)偉大而艱巨的教育工程不再是哪一位教師所能獨(dú)立完成的，而更多地依賴于教師同儕之間的密切協(xié)作。教師同儕之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，既是教育目的的統(tǒng)一性要求下的內(nèi)在規(guī)定，也是實(shí)施教育方案和實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是認(rèn)定教師專業(yè)化程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。反思性實(shí)踐是復(fù)雜情境中的復(fù)雜問題的解決過程，文學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、文化人類學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)等同教育學(xué)、心理學(xué)并駕齊驅(qū)，成為其必要的教養(yǎng)。構(gòu)成了這些教師的專業(yè)領(lǐng)域的知識具有情境依存性、經(jīng)驗(yàn)性、熟慮性、綜合性的性質(zhì)。??建設(shè)這種“敘事”的語言與修辭所結(jié)合的專業(yè)共同體，就是我們所期望的。教師職業(yè)是一種孤獨(dú)的職業(yè)，只有同輩（Ｐｅｅｒ），沒有同事（ｃｏｌｌｅａｇｕｅ），更缺少同事情誼（ｃｏｌｌｅｇｉａｌｉｔｙ）。世紀(jì)80年代以來，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向，由“理智取向”、“實(shí)踐反思取向”逐步轉(zhuǎn)向“生態(tài)取向”。“ 理智取向”教師專業(yè)發(fā)展注重教師個(gè)體知識的獲得、技能的提升和行為的變化，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)科知識是教師職業(yè)的理智基礎(chǔ)，也是師范生成為一名合格教師的基礎(chǔ)。專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)科知識的掌握將對個(gè)體的行為起到刺激的作用，能夠促進(jìn)個(gè)體行為的變化以及教育教學(xué)專業(yè)技能的形成?！?實(shí)踐反思取向”教師專業(yè)發(fā)展注重學(xué)科專業(yè)知識與教育學(xué)科知識的掌握，同時(shí)強(qiáng)調(diào)作為合格的教師還必須具備一定的實(shí)踐性知識，即從事教師職業(yè)所具有的內(nèi)隱性知識。教師職業(yè)內(nèi)隱性的知識是教師通過個(gè)人的實(shí)踐與反思獲得，是在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中獲得。但是，“實(shí)踐反思取向”教師專業(yè)發(fā)展忽視了教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)互利共生、動態(tài)平衡的專業(yè)發(fā)展生態(tài)系統(tǒng)?！皩W(xué)校要成為相互學(xué)習(xí)的共同體，教師集體也必須從單純的管理組織轉(zhuǎn)型為相互學(xué)習(xí)的共同體。”教師的同事關(guān)系是指“教師們旨在改進(jìn)教育實(shí)踐而在學(xué)校中形成的合作關(guān)系。學(xué)校的專業(yè)共同體的成熟程度以及這種共同體所擁有的專業(yè)文化的成熟度，是教師成長的最大障礙?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面關(guān)系上把握：、處理好教同一年級的教師之間，以及教不同年級的教師之間的關(guān)系。教相同學(xué)科教師雖然知識結(jié)構(gòu)相近，但畢業(yè)學(xué)校不同、教育教學(xué)方法不同、從教年限不同，工作中會形成自己的風(fēng)格和特色，應(yīng)該相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。、處理好不同年齡教師之間的關(guān)系。年輕人要向老教師學(xué)習(xí)，老教師要做好傳幫帶，同時(shí)要年輕人學(xué)習(xí)。、處理好不同個(gè)性心理品質(zhì)的教師之間的關(guān)系。如：教育行政上級領(lǐng)導(dǎo)習(xí)慣把升學(xué)率看成是衡量學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn) 校長的“官”本位思想等（三）教師與教輔人員、與學(xué)校行政和后勤工作人員之間有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識與行動（四）教師與家長之間建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)質(zhì)性關(guān)系教師與家長建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)質(zhì)性關(guān)系，就必須緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和做人的問題。警方透露，行兇者是該系一名女教師，因未能“評上副教授職稱”而開槍殺人。學(xué)生們表示，這位“殺手教師”性格開朗，但不擅長解釋問題。一些學(xué)生在接受記者采訪時(shí)表示，艾米教授上課認(rèn)真，對學(xué)生也非常友善，其他人則表示，這名女子“性格有些古怪”，不大會用通俗易懂的話語來為大家授課。在考試中，艾米也會出一些“沒人知道答案的問題”。據(jù)悉，在艾米行兇前，上述幾名遇難教授正在討論她的“職稱問題”，并且最終決定不授予艾米副教授職稱。一名遇難教授的親屬則表示，他聽說艾米教授是個(gè)“不能面對現(xiàn)實(shí)的人”，而且“自我感覺好”。很多教師因此感覺“壓力巨大”，只能拼命搞科研。單個(gè)的人是軟弱無力的，就像漂流的魯賓遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)。我們不難看出，團(tuán)結(jié)協(xié)作是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)，個(gè)人和集體只有依靠團(tuán)結(jié)的力量，才能把個(gè)人的愿望和團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)結(jié)合起來，產(chǎn)生好的的效果。心理學(xué)家認(rèn)為：如果我們能與同事、領(lǐng)導(dǎo)形成和諧的信賴關(guān)系，我們相處的氣氛就會融洽，就會有助于形成相互尊重、相互理解的工作氛圍和寬松的工作環(huán)境。多交流，多協(xié)調(diào)，多溝通，互相幫助，共同提高，這樣才能營造和諧、融洽的氛圍，才能團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力，共同把工作干好。參加集體活動，可以增強(qiáng)我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，進(jìn)而產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)；在遇到困難的時(shí)候，就能共同想辦法、出主意，凝聚集體的力量，做到“三個(gè)臭皮匠，頂過諸葛亮”。第三：要營造你追我趕要營造你追我趕要營造你追我趕要營造你追我趕，力爭上游的工作學(xué)習(xí)氛圍力爭上游的工作學(xué)習(xí)氛圍力爭上游的工作學(xué)習(xí)氛圍力爭上游的工作學(xué)習(xí)氛圍。競爭是保持團(tuán)隊(duì)銳氣的必要條件，它能促使我們在學(xué)習(xí)上更刻苦、工作上更努力、作風(fēng)上更頑強(qiáng)，從而加快完善自我的步伐。同時(shí)要避免惡性競爭，積極進(jìn)行良性競爭，大家要心往一處想，勁往一處使，人人樹立良好的形象。信任別人本身就是一種美德，在與同事相處的時(shí)候，一定要給予充分的信任，同事的一句話，有時(shí)可使你跳出原來框架的束縛而變得豁然開朗，從而使問題迎刃而解。試想一下，我們在這樣和諧的氛圍里工作和學(xué)習(xí)，心情還會不舒暢？工作效率還能不提高嗎？俗話說，“一個(gè)
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