【正文】 伴的建議，在自主、合作、探究中快樂成長。充分利用學生的生活經驗，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。在課堂教學的基礎上，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將綜合實踐課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會，拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的實踐操作能力。研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學是以大綱為依據，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{整和反應。從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。同時，進一步加強小學科學、勞技、研究性學習教師隊伍建設，發(fā)揮骨干教師帶頭示范作用，引領年輕教師的專業(yè)成長。二、具體工作及要求，加強質量監(jiān)控⑴樹立學習意識。⑵強化教學常規(guī)。⑶落實課程計劃。，打造有效課堂⑴優(yōu)化教學模式。⑵改革教學評價。⑶打造有效課堂。通過系列課標和教材的培訓活動提升教師教學理念和信息技術與學科教學整合的能力。本學期鼓勵教師開展相關課題的研究，注重提高研究的實效，注重研究資料的積累和開發(fā)，及時提煉研究成果，以課題研究來指導實際的科學課堂教學研究活動，切實解決當前科學教育教學中遇到的實際問題，全面提升科學課堂教學質量。各校要根據實際情況積極組建科學教研組，并根據學校的實際情況自主開展各類校本教研活動，確保教研活動有主題、有內容、有特色、有成效、有質量。⑵規(guī)范教研活動。在教研活動中充分發(fā)揮青年科學教師的積極性和蘇州市、太倉市級骨干教師的引領作用。課例研究、課堂觀察是一種教師“自覺”理解復雜課堂的方式，是教師研究課堂有效的教研方式。以課堂觀察和課例研究的有機結合為切入點，關注課堂教學的細微之處，鼓勵教師結合教育理論進行實踐研究。推動“同課異構”、“同課再構”、“異課同構、模擬名師課堂”等活動的深入開展。繼續(xù)發(fā)揮太倉市小學科學的作用，充分利用現(xiàn)代教學手段和網絡資源，大力推進網絡教研，引導教師積極參加教研活動，擴大教師合作交流范圍。加強對上崗未滿三年的青年教師進行跟蹤培養(yǎng)，對一年內新上崗教師進行跟蹤聽課了解，有目的地開展“傳”“幫”“帶”和結對交流活動，促進青年教師快速成長。充分挖掘全市現(xiàn)有的科學骨干教師資源，積極為其搭建交流、展示平臺，進一步加強學科工作組建設梯隊，發(fā)揮骨干教師的帶頭、示范、引領作用，打造學科名師。⑶加強培訓力度。研究性學習計劃4根據我校初中教學的實際，現(xiàn)擬定以下研究性學習的計劃：一、開展研究性學習的目標、途徑和措施的學習開展研究性學習的目標研究性學習的對象是全體學生。學校開展研究性學習的途徑（1）從開展時間上看，課內與課外相結合確保研究性學習的時間是開展好研究性學習的基礎條件。這一方面是由課題研究本身的性質和特點所決定的，另一方面也是出于對學校教學工作統(tǒng)籌安排的考慮。前者是后者的研究基礎，后者是前者的實踐和運用。首先，在初中年段集中安排兩個專題的教學時間對學生進行基本科研方法的輔導，通過輔導一方面讓學生了解基本的科研方法和程序，另一方面也為以后的課題研究打下良好的基礎。（3）從選題方式上看，采取雙向選題與自主選題相結合為了體現(xiàn)學生研究性學習的39。以本學期為例，建議“教師開菜單”的研究性課題供學生參考，內容盡量涉及社會、生活等領域。對研究性選題方式的探索我們的設想是：在課題選擇上將充分發(fā)揮學生的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。（4）從研究的內容上看，體現(xiàn)多樣性、實用性和實踐性的特點首先，研究內容允許多種多樣。其次，研究內容力求體現(xiàn)實用價值。第三，研究內容注重實踐性，即：注重調查研究。二、初中研究性學習重點內容：主要從5個方面材料著手去做：開題報告和學習方案；每次課題研究學習活動的紀錄（不少于4學時）；課題研究中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻；具體反映每一成員參與研究的感受、體會小結；課題研究學習成果。面對這一必須發(fā)展的新生事物，理性的教育界人士表現(xiàn)出了高度的務實精神：研究性學習的提出指明了21世紀國民素質的方向，與其坐而論道，不如起身行動。一、構建研究性學習模式為把素質教育落到實處，提高國民的綜合文化素質和創(chuàng)新能力，研究性學習板塊是需要邊探索、邊研究、邊總結地進行的。據此構建的化學研究性學習模式，僅僅是我們的實際情況的產物，并不希望因此而限制別的特色，別的模式。但是，由于“應試”仍然是現(xiàn)階段基礎教育中影響力巨大的指標，拓展課開展的效果并不理想，這無疑影響了進一步深入開展的研究性學習。反之，若突然介入，必然造成學生知識素質與研究課題、心理素質與“研究”本身產生較大的錯位，從而導致研究性學習的主體——學生不響應的現(xiàn)象?。ǘ嫿ㄑ芯啃詫W習模式的原則構建研究性學習模式時，必須遵循三個原則，才符合化學學科的特點和研究性學習的要求。在研究性學習的操作過程中，必須時時刻刻按照該原則進行，使學生在每一次研究過程中保持80％以上的貢獻度，讓他們能夠體驗、參與、協(xié)作、思考、實驗、調查、采訪、寫作、應變……（2）對導師而言，必須遵循“指導而不主導”的原則。根據我們的模式總結體會，導師在每一輪的研究性學習之中貢獻度不宜超過20％。（3）對化學而言，選取小課題時必須遵循“選化學或化學交*的題目”的原則，才能激起學生對化學的興趣，促進化學學科的發(fā)展。因為該模式提供了學生全方位體驗成長、體驗成就感的最大時空，提供了最大限度肯定學生的載體——校本，而不僅僅是一次性的打分、答辯、評獎了事。因此也可稱這個環(huán)節(jié)為“前研究性學習”。此前，必須讓研究者清楚了解研究性學習的兩個誤區(qū)。一些同學往往把研究性學習簡單化，選題無方向性，且多為“議論議論”了事的作文；另一些同學則認為“研究”高深莫測，是科學家的事。其本質不外乎就是要求研究者用已有的知識或可以查閱的`知識來解決一些小課題，用以積累知識，體驗過程及其成就感?，F(xiàn)代科學技術引入基礎教育領域后，你不用擔心學生沒有查閱資料的多元渠道。實際上，真正有價值的選題通常是找不到現(xiàn)成答案的，找得到的是背景資料。研究性學習進度：第一， 創(chuàng)設情境——為研究性課題的選擇作預備，觀看教學短片等形式，做好背景知識的鋪墊，激活學生原有的知識存儲，提供選題范圍。第三，組織課題小組，課題小組的組織方式，可以采用學生自由組合，教師適當調節(jié)的做法。調節(jié)時應考慮學生的興趣、性別、個性特點、化學成績、能力水平以及家庭背景等綜合因素。組長的任務是：做好本課題組在整個研究過程中的組織協(xié)調工作；經常與指導老師和學校有關部門聯(lián)系；實事求是地記載研究性學習活動記錄表。確定研究目的和意義：增強學生動手能力和分析、歸納從而解決問題的能力。確立研究的問題研究方法制定研究步驟和程序：由師生共同制定，可以讓學生通過自己動手查閱、收集資料。各課題研究小組及其每個成員，在研究活動的全過程中都會產生大量的信息。這是研究性學習的核心，也是形成結論的關鍵。最后課題組對本主題研究形成的主要結論進行總結。第七，組織研究成果的交流研討。通過交流研究分享成果，進行思維的碰撞，互相補充完善，評議后提出進一步修改意見，可以為今后的研究性學習打下基礎。在交流結束后，可以根據交流情況評出一、二、三等獎，對學生的研究進行鼓勵。第八，對本次研究性學習的評價要定性評價化學研究性學習活動， 選擇一個什么樣的標準是關鍵。學研究性學習結果評價標準的重點之一是： 強化過程， 形成素質，培養(yǎng)能力。研究性學習結果評價標準的重點之二是：研究系統(tǒng)， 形成知識， 回歸教材?？傊?，在化學學科中開展研究性學習，學習的內容和形式是豐富的，學習的評價應該是靈活生動的。二、研究性學習的目的1．使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。3．使學生學會交流和分享研究的信息、成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能，養(yǎng)成協(xié)作學習的習慣。5．培養(yǎng)學生學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，形成對社會的責任心和使命感，真正樹立起科學的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。確定課題。教師可以通過問卷調查、實地考察、創(chuàng)設情境、。制定計劃。研究計劃中要明確研究的目標、研究的主要內容、課題現(xiàn)狀、研究時間地點、課題研究的具體實施步驟，研究資料收集的方法和工具等。收集資料。研究性學習計劃7教學內容與教學措施學期基本教學內容：重點講解訪談法、實驗法等課程三維目標設計：讓學生在理論學習的基礎上，實際運用問卷法、訪談法等研究方法。主要方法：講授、模擬、展示等。同時，在小組活動中培養(yǎng)學生的自信心以及合作意識。二、目標任務獲得親身參與的積極體驗和經驗，感受書本同社會實際的聯(lián)系。學習搜集資料利用資料的方法，學習提出假設探究問題解決問題的能力。學習積極進行交流、樂于合作、樂于分享的良好心態(tài)與個性品質。三、方法措施導學生的主動探究，活動中注意發(fā)揮學生的自主性。允許學生節(jié)外生枝，鼓勵學生提出新問題、新思路、新觀點，變教師傳授為引導、幫助、促進，切實轉變教師角色，和學生一起成長.積極探索多種實施模式，體現(xiàn)學科特點。注重課程活動設計的容量與難度，符合本你年級學生的特點與興趣。爭取多方面的支持，建立有利于綜合實踐課實施的支持網絡，打破學校界限，爭取家庭與社會的支持，更加充分地利用社會與家庭資源。研究性學習計劃9一、活動目的：實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探索并重視實際問題解決的積極學習方式。二、研究性學習的目標：讓學生通過自立參與，獲得親身體驗，激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的積極欲望。經過實踐活動，培養(yǎng)學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息，創(chuàng)意及成果。通過社會實踐，培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感。探究性的小課題研究。實踐性的專題調查研究，旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調查，掌握發(fā)現(xiàn)矛盾和問題的基本方法，形成懷疑和探索思維的39。四、基本要求：研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。研究性學習是完成小學階段培養(yǎng)目標的一個重要手段，而不是通常意義上的科學研究。三年級以上所有學生都要參與，自選其中一個課題。研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結合的形成。李躍明任組長，廖文雄任副組長，各班主任任小組成員。指導教師只是適度參與，負責對整個過程的幫助和指導。加強對學生的安全教育，特別是組織學生外出調查的活動項目，要報請校領導的批準，確保學生的安全。可以是調查報告、研究報告、小論文、小創(chuàng)作、小發(fā)明，可以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。說它熟悉是因為我們學校開展這項活動已經有好幾年的時間，也積累了不少經驗。所以我們也是在教學的過程中提高自己和學生。它是讓學生參與學習的設計，有的放矢的選擇，安排自己的課程結構，讓學生既掌握各科基礎知識，又能充分發(fā)展自己的特長，讓學生在選擇小學習，在生活小發(fā)展，在探索小創(chuàng)新。設計“拼搭”操作性實踐活動課，讓學生利用學具，開展“拼一拼，搭一搭，說一說”等系列活動，使學生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，通過經歷活動過程加深對其特征認識。培養(yǎng)學生觀察形體特征的興趣和意識，提高學習數(shù)學的興趣。三、教學目標：使學生獲得親生參與研究、探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度和情感。使學生學會交流，學會分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神和合作技能。使學生了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，增強對社會的責任心和使命感。教師充分地尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、討論，鼓勵學生說真話、展示自己的個性。積極探索多種實施模式，體現(xiàn)學科特點。注重課程活動設計的容量與難度，符合本年級學生的特點與興趣。爭取多方面的支持，建立有利于綜合實踐課實施的支持網絡，打破學校界限，爭取家庭與社會的支持，更加充分地利用社會與家庭資源。五、本學期活動安排：周活動安排12：闡述研究性學習課程的出臺背景、目的、意義，了解研究性學習課程的一般步驟。研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會。二、學情分析通過三年的信息技術學習，學生的信息技術操作能力明顯提高，具備了相當?shù)男畔⒓夹g素養(yǎng)，也為開展網絡環(huán)境下的研究性學習奠定了基礎。但也有一小部分學生局限于信息技術課所掌握的內容，學生的信息技術能力的兩級分化比較顯。本學期應加強學生基本操作能力的培養(yǎng)，盡量讓學生多上三、教學目標研究性學