【正文】 寫作背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。審美鑒賞與創(chuàng)造：朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負無成的悵恨。二、教學(xué)重點──借景抒情、情景交融。，把握律詩的特點。四、教學(xué)工具課件。六、教學(xué)課時1課時。765年，嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時間。《登高》就是杜甫在夔州期間的杰作，寫于767年的秋天。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的長江秋景圖，抒發(fā)了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。八、教學(xué)過程(一)材料準備（課前布置預(yù)習(xí)）(1)抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。(3)賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。34歲開始在長安寓居，長達十年，卻進取無門。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴武幕中任職，定居成都浣花溪畔。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。著有《杜工部集》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。大家看到第一個注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年(767)秋天的重陽節(jié)。古代認為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。(2)杜甫在重陽節(jié)約他的一個遠親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨自登高。(1)問:大家了解作者杜甫嗎?我們一起來回想一下。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。著有《杜工部集》。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。我們再來朗讀一遍，盡量讀出感覺來。(2)寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫?明確:這首詩首聯(lián)寫了六種景物:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。問:而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢?明確:蕭瑟、凄冷、凜冽。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。③猿嘯哀──猿的啼叫是哀傷的。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》:“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。猿啼，這是從聲音方面來寫的。問:從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)?明確:冷色調(diào)。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋?？傊?，它是一只彷徨、孤獨失意的鳥。⑥落木──綿延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫。(4)大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容?！妒竦离y》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉!”就是直接抒情。這里有聲有色、動靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動的畫面。清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔。奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。34歲開始住在長安，長達十年，但是進取無門。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。杜甫很生氣，后果很嚴重。后來嚴武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今重慶奉節(jié))，住了兩年左右的時間。(1)大家把前兩聯(lián)再讀一遍。開頭我們說了，這是一首律詩。而且首聯(lián)第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。師范讀后學(xué)生朗讀。(結(jié)合注釋)明確:詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲。國家動蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白。(2)我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。(合理即可)(3)從這些關(guān)鍵詞，你能體會到怎樣的情感?結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題:宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來?明確:羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。離家萬里，一可悲。他鄉(xiāng)作客，三可悲。年已遲暮，一事無成，五可悲。親朋亡散，無人作伴，七可悲。“萬里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來?！翱唷笔呛?、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒?！皾峋啤笔俏唇?jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低?！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達出無限的凄苦，真是悲到了極點。(2)師范讀。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀?！氨弊质侨姷脑娧邸Ｒ皇自娎?，有時候會有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。這首詩很短。我們把書合上，試著背一遍?！抖鸥υ娙住芬徽n的習(xí)題。二、教學(xué)課題：引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，品味詩歌意境，走進詩人的情感，感受杜 甫深沉的痛苦和無盡的哀思。賞析情景交融的藝術(shù)特點，感受詩人深沉的苦痛和憂思。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤獨的復(fù)雜情感，慷慨激越，動人心弦?！窘虒W(xué)難點】對學(xué)生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)?！窘叹呒敖虒W(xué)輔助活動】多媒體課件、《登高》視頻朗讀、網(wǎng)絡(luò)資源《杜甫生平簡介》四、教學(xué)方法：在本課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生初讀詩歌，整體感受詩歌呈現(xiàn)的意境，然后讓學(xué)生展開想象，描繪畫面內(nèi)容。通過分析詩歌意象，品味詩人情感。五、教學(xué)過程（一）、激情導(dǎo)入。今天，就讓我們一起走進杜甫56歲時所做的一首詩歌《登高》，來一同領(lǐng)略他那詩風(fēng)中的蒼涼。師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進行朗讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。生（自由朗讀1分鐘左右）生：齊讀師（評價）：同學(xué)們讀得很流利，也很有節(jié)奏感。【百度搜索】生:兩大方面：國家災(zāi)難，個人體弱多病。當我們初步感受了詩歌的情感，再來讀這首詩時，肯定會有不同的感受，請同學(xué)們?nèi)谌胱髡咔楦校俅卫首x一遍這首詩。師：請同學(xué)們聽一段視頻朗讀。我們常說一句話叫“文如其人，言為心聲”，下面我們就來深入理解分析這首詩。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。意境是沉郁悲涼的。（1分鐘準備時間，組織語言，也可以寫一段描述性的文字。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥漫無目的的盤旋著，遠處還不時傳來猿的哀鳴。師：面對著這樣一幅蕭瑟的秋景圖，詩人是怎樣的心境呢？ 生：愁苦之情。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。寫這首詩時已是第八個年頭了。國家**（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。生：詩人孤身一人去登臺，倍感凄涼。師（總結(jié)）:所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。師：根據(jù)這首詩的分析過程，請同學(xué)們概括詩歌鑒賞的方法。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。讓我們永遠銘記這些詩，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。詩人通過描繪登高所見秋江景色，抒發(fā)了長年漂泊，老病孤愁，心系家國的復(fù)雜悲情，而學(xué)生正值青春年少，不能一下子理解一個封建時代空懷濟世之志的垂暮老人的復(fù)雜悲情，故教學(xué)難點就在于引導(dǎo)學(xué)生能充分體會詩人置身于什么樣的秋景之中，從而抒發(fā)一種怎樣的思想情感。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以不能深入理解、全面描繪景物特點，是因為在他們的頭腦中沒有將詩中凝固不動的文字,轉(zhuǎn)換成活躍飛動的圖畫。在互聯(lián)網(wǎng)上，我搜索了一幅傅抱石作的《登高》詩意圖，所以我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生五分鐘準備時間，讓學(xué)生結(jié)合詩的內(nèi)容，仔細觀察畫面，加上自己合理的想象，用一