【正文】 ．照相機成的是倒立縮小的虛像，幻燈機成的是正立放大的實像。D．照相機成的是正立縮小的實像，幻燈機成的是正立放大的實像． 小軍的爺爺兩眼昏花，但酷愛學(xué)習(xí)，尊敬長輩的小軍用節(jié)省下來的零花錢給爺爺買了一個放大鏡．當(dāng)小軍的爺爺用放大鏡看報紙時，他看到的文字是: 【】A正立放大的虛像。C倒立縮小的實像?。?? B．小青離被拍同學(xué)的距離近?。小山要使底片上的像與小青的一樣大，小山移動位置后， 想把投影在銀幕上的彩色幻燈片用照相機拍攝 下來．當(dāng)時會場比較暗，記者用鏡頭對準(zhǔn)銀幕拍攝時用了閃光燈．這樣拍攝出來的照片: 【】 A．紅綠分明，色彩鮮艷，比不用閃光燈清楚多了。C．反而看不清銀幕上投影出的圖形，照片白茫茫的。?B、虛像是人的幻覺，并沒有光線進(jìn)入人的眼睛，實像則相反。?D、實像有放大和縮小的，而虛像都是放大的。B．照相機與人的距離增大，暗箱長度伸長。其中A是____________，它的作用是改變光的傳播方向；B是____________，它在投影儀上所起的作用是____________。：在初步認(rèn)識透鏡的基礎(chǔ)上，通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓學(xué)生進(jìn)一步深入的理解透鏡，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。：本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用后，能夠進(jìn)一步對透鏡成像的知識有感性的認(rèn)識。相對于舊課程安排先探究規(guī)律，再認(rèn)識透鏡在生活中的應(yīng)用更能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。(2)知道照相機，投影儀和放大鏡成像特點，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。過程與方法：(1)學(xué)生通過自主制作模型照相機的體會，了解照相機的成像特點(2)學(xué)生通過對比照相機、幻燈機、放大鏡的成像特點，能描述實像和虛像的特征情感、態(tài)度、價值觀：(1)學(xué)生通過制作模擬照相機獲得成功的愉悅(2)在觀察中增強對物理的興趣，在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法，在小組合作中增強集體意識，鍛煉團結(jié)協(xié)作的能力。(2)難點：通過觀察照相機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出他們的成像特點，并能區(qū)分實像和虛像二、說教法和學(xué)法本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、四步教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)探索法、直觀教學(xué)法等方法?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此，學(xué)法上采取學(xué)生自主探究和小組合作學(xué)習(xí)的方法、實驗探索法、觀察法。充分創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識。在實驗的過程中，采用觀察法和歸納法，使學(xué)生養(yǎng)成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。三、說程序新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，本節(jié)課，我本著以活動為載體，運用教育教學(xué)形式活動化課堂教學(xué)四步模式“活動導(dǎo)入、活動探索、活動升華、活動延伸”，以達(dá)到“以活動促發(fā)展”的目標(biāo)。大家想不想拍出令人滿意的照片呢?那我們就一起來學(xué)習(xí)吧!通過此活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又增強了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，極大的調(diào)動學(xué)生的積極性，以飽滿的熱情投入到新知識的學(xué)習(xí)中來，為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。實驗探究此活動是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課件觀察照相機構(gòu)造及基本的使用。(課件展示：觀察內(nèi)容和鼓勵語言)。實驗中教師只是在其中巡回，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題，但切勿隨意干涉，要充分體現(xiàn)教師在活動中的組織者地位。問題主要針對本節(jié)課的重點和難點是照相機成像的性質(zhì)，做到有的放矢。這樣的設(shè)計充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢、群體優(yōu)勢，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。認(rèn)清構(gòu)造后各小組利用手中的幻燈片在投影儀上成像進(jìn)行觀察研究?；顒尤悍糯箸R成像探究放大鏡對學(xué)生來說不陌生，可以使用觀察法要求學(xué)生利用手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進(jìn)行觀察。教師可以進(jìn)一步引申：用放大鏡我們還能干什么呢?如果我們現(xiàn)在手上沒有現(xiàn)成的放大鏡，我們可以用什么來代替呢?旨在鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了三種生活用具的成像特點后，發(fā)現(xiàn)同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特點，引起學(xué)生進(jìn)一步了解凸透鏡成像規(guī)律的欲望，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗活動打下基礎(chǔ)。學(xué)生比較照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，從不同點中初步認(rèn)識實像與虛像特征和區(qū)別。(三)活動升華設(shè)計一組練習(xí)(課件展示)采用學(xué)生分組強答引入競爭機制，從而掀起課堂上的第二次高潮。(四)活動延伸緊扣教學(xué)目標(biāo)的觀察實驗活動結(jié)束了，但很多學(xué)生想弄清楚的照相機的問題，由于課堂時間的限制不能得到解決，為此我將通過兩項安排來達(dá)到將活動延伸到課外的目的：一是利用校園局部專業(yè)網(wǎng)讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查找。讓活動融入每個學(xué)生的生活中，體現(xiàn)“生活即教育”的思想。32生活中的透鏡一、照相機：成倒立、縮小的實像。三、放大鏡：成正立、放大的虛像。課后反思：確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體，充分相信學(xué)生有巨大的潛能，不是過多地干預(yù)，過多地束縛，過多的包辦代替，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時間，放飛學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計去完成實驗，自主地參與教學(xué)全過程，多給學(xué)生一些思考時間，多給學(xué)生一些動手機會。三、改變學(xué)習(xí)方式，通過探究空間的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)們懂得了學(xué)習(xí)不能被書本所束縛，要有問題意識體驗到了解問題要深入實踐，綜合運用多方面的知識，動手做實驗和分析思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到了新的思維方式和學(xué)習(xí)方式，擴大了視野和知識面第三篇：【生活中的透鏡】教學(xué)設(shè)計生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計重新中學(xué) 楊茹江●教學(xué)目標(biāo)，記住并知道照相機、幻燈機、放大鏡成的像； ，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；、幻燈機、放大鏡成的像，運用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。●教學(xué)難點觀察并分析照相機、幻燈機、放大鏡成的像，運用凸透鏡的三條光路規(guī)率作圖并分析成像的變化情況，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、推導(dǎo)規(guī)律的創(chuàng)新能力。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)生活中的透鏡二、新課教學(xué)思考（問題提出，小黑板展示）？？C．照相機的構(gòu)造是什么樣的？？？，有時拍出的很暗，這是怎么回事？？？（組織閱讀及 討論）問題解決（同學(xué)解答，在多媒體上展示）：，會聚的像用膠卷或電荷耦合器件記錄，再經(jīng)過顯影和定影成為膠片以及通過洗印出照片。（全體回答，一個代表展示），光線弱拍出的暗.（討論，某生回答、展示），原是這類相機操作非常簡單、體積小、重量輕、價格低廉，似乎連傻瓜都能利用它拍攝出曝光準(zhǔn)確、影像清晰的照片來。）.我們知道了照相機的構(gòu)造，.我們何不嘗試做一個，如何做？ 學(xué)生相互討論、研究方案.［想想做做］方案：用硬紙板圈成兩個直徑大小相近的，長約15 cm的圓紙筒，使一個紙筒剛好能夠套入另一個，在直徑較大的紙筒前面，固定一個凸透鏡，在直徑較小的紙筒前面，套入較大的圓筒內(nèi)，對準(zhǔn)某個人或物體，嘗試?yán)瓌蛹埓案淖兺哥R和屏幕之間的距離，能觀察到看到一個縮小的、倒立的清晰的像。天花板上得到一個倒立、放大的像.［某生］ β。投影儀可以把文字直接書寫在透明膠片上，使用方便.［某生］ δ?；脽魴C由鏡頭、畫片框、聚光鏡、光源和反光鏡、機箱等構(gòu)成.［某生］ ζ。［反光鏡是凹鏡.［某生］θ?；脽羝共?，在屏幕上才有正立、放大的像.［某生］ κ。幻燈機成的像與投影儀一致，都是倒立、放大的像.［某生］ μ。（教師直接作圖示范，并分析）引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖（畫出一段箭頭成像光路圖），分析和討論成像的光學(xué)原理，得出照相 機和投影儀的成像是實像?；仡櫰矫骁R成像的光路情況。（教師直接作圖示范）演示放大鏡的使用過程，引導(dǎo)學(xué)生共同畫圖（畫出一段箭頭成像光路），分析和討論放大鏡成虛像的光路情況。（五）、小結(jié)本節(jié)課我們通過制作和觀察了解了如下內(nèi)容： ，能成倒立、能成倒立、能成正立、放大的虛像.（六）、布置作業(yè) 、板書設(shè)計（一）照相機照相機鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成一個倒立、縮小的實像.(二）投影儀（幻燈機）投影儀（幻燈機）鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，能成一個倒立、放大的實像.（三）放大鏡放大鏡是凸透鏡，能成一個正立、：第四篇：生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計生活中的透鏡教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用。教學(xué)難點 能簡單描述凸透鏡成