【正文】 的課堂一定會是令學生忘我的課堂?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍?！痹诮窈蟮慕虒W中，我要繼續(xù)學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。使他們真正的成為學習的主人。目前，學校一直在研究“生本”教育?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論?，F(xiàn)在的四年級我就有著非常明顯的感覺，上課的時候，我一個人在上學講。有時讓學生自己來講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。但“生本教育”并不這樣認為，它提出“學生才是教學的最大資源，教學過程要以尊重學生的內(nèi)部自然規(guī)律為教學前提”。不管多與少，對與錯，重在參與，加強和關注學生的操練?！币簿褪钦f：學生學會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，因而，這個最后過程并不是老師完成的?！吧窘逃弊钪睦又校渲杏幸粋€就是“拋秧啟示”，什么是“拋秧啟示”呢？插秧是種水稻的大農(nóng)活。年復一年，人們照此方法辦理，但禾苗產(chǎn)量依舊。初看起來，勤勞并沒有帶來相應的回報，悠閑的卻能帶來豐收，完全有悖常理。類比到教育上來，老師就好像插秧的農(nóng)民，主觀意愿很想豐收，但沒想到當我們強行對秧苗進行密植時已經(jīng)破壞了自然規(guī)律。殊不知，學生對這種“保姆式”“灌輸式”“填鴨式”的教育并不領情。因為這些不是他們思想的一部分，而在于這些規(guī)范是否合乎兒童天性和如何使學生認同。或許能取得以前苦教未果的成績。在今后的教學中，我覺得要繼續(xù)學習生本教育，在課堂充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學；善于創(chuàng)設能激發(fā)學生學習欲望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境。生 本 教 育 實 施 反 思 衛(wèi)固鎮(zhèn)中學盛建雄教育理論通過大半個學期不間斷的學習郭教授的專著，我的教育理念有了很大轉變，即以學生為中心，為了學生的發(fā)展。實施心得講解效率提高了。前置作業(yè)好處多。學生的學習能力潛力巨大，以前上課時生怕不講學生不會，進行生本教育后，發(fā)現(xiàn)學生的感悟能力，理解能力很強，有時教師做好組織者和聽眾就行了。教材、配套資料與生本教育不相符，我們所用教材不是依據(jù)“學生先學后教”而編制的，所以有些內(nèi)容不適合學生自學，而配套資料太多，帶來了太多“雜草”學生不能真正掌握知識的精華。階段目標與人的發(fā)展暫時沖突，我們實施生本教學，開始階段有一個明顯的問題“課堂容量上不去”，結果處理不完半學期或一學期應學習完的內(nèi)容，老師們往往既想著生本又想著如何面對期中考試期末考試，結果心力交瘁，顧此失彼。教育是一個系統(tǒng)工程，需要各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)工作，目標統(tǒng)一；同時教育也是一個長期的工程，不可能一朝一夕就見成效，所以我們不能三天學“洋思”兩天學“高陽”，而是要看準目標，堅持干下去。深入了解學生，想方設法激發(fā)學生學習積極性。大膽嘗試一些小組合作、活動學習等教學形式，讓更多的學生回歸學習，崇尚知識，使學生大面積提高成績，提高素質?！备杪暭な幹业那啻簹q月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。工作不滿三年，在我們的一中，我不僅深深感受到為人師的艱辛和壓力，更多的還是艱辛壓力背后那無法釋懷的平凡和奉獻?！鄙頌榻淌诘漠敶骷屹Z平凹有一幅對聯(lián)時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。我為什么成為一名教師，我要做一名什么樣的教師？這是師德的實質。人們總以一種功利目的看問題、做事情。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗。這怎與“教師”這神圣字眼相符合，怎能讓“師德”這沉沉的詞語所承受得了??！也許大家都有與我類似的經(jīng)歷和感受，當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發(fā)現(xiàn)他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發(fā)現(xiàn)這些調(diào)皮個性的孩子依然我行我素；曾經(jīng)，我的心一點點冷卻下去，甚至有說不出的惱火、傷心。一次，上晚自習，我剛坐到講臺上，一位男生緩緩走上來，遞給我一張紙條，上面寫著：對不起，我不是故意的。我莫名其妙，不知他因何事向我道歉。我向你道歉。我微笑著說：“老師早忘這事了，幫老師糾正錯誤本文來自文秘之音網(wǎng)不是好事嗎？老師應該感謝你才是