【正文】 富多彩。所以，每一種花都有自己的語言。當(dāng)初玉姬看見人間雙雙對(duì)對(duì)，男耕女織，十分羨慕，因此動(dòng)了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子湖畔。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖中，并讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。世界上不喜愛花的人恐怕很少。二、解題質(zhì)疑從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。二、自讀解疑，循序探究文章的語言美 1． 提出自讀要求（創(chuàng)設(shè)情境，課前播放古箏樂曲）要解答這些問題，就必須仔細(xì)閱讀課文并認(rèn)真研討。①第一步：聽讀課文，注意讀準(zhǔn)字音和停頓；②第二步：邊讀邊譯，研討不懂的語句2． 學(xué)生按要求自讀課文做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步理解課文大意。注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：這些語句對(duì)蓮花作了生動(dòng)逼真，盡善盡美的描繪，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，你們覺得作者僅僅只是在描寫蓮，贊美蓮嗎？ [明確]：當(dāng)然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什么作用？作者對(duì)這幾種花各持什么態(tài)度？這些花的花語意義？（ppt13）[明確]：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛，不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。但大家對(duì)“愛蓮”的感情體會(huì)得還不夠深，因此還沒有把課文表達(dá)的感情充分的讀出來，我們還要仔細(xì)體會(huì)。只有蓮花一樣的君子，潔身自好，保持高潔的操守。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。[明確]：托物言志是詩歌散文中經(jīng)常運(yùn)用的表現(xiàn)手法，即作者借助對(duì)某種事物的刻畫來寄托、傳達(dá)自己的某種感情、抱負(fù)、志趣或某種品格志向。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛。我們曾學(xué)過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大，托物言志，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的勞動(dòng)人民和我們欣欣向榮的偉大祖國，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動(dòng)。[小結(jié)]：我們周圍的事物，由于它的形狀、它的性質(zhì)、它的“經(jīng)歷”有很多特點(diǎn)，往往有“寓意”。[過渡]：仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用“我喜歡______，因?yàn)開_____。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地另找一種。例句：我愛梅花，因?yàn)樗帮L(fēng)霜，戰(zhàn)冰雪，總是第一個(gè)迎接春天的到來。自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。梅，傲而不俗。梅壽可逾千載，枝干虬曲，身姿蒼古，其芳愈寒愈媚，臨風(fēng)寒勁挺傲然鐵骨，遇冰雪更添飄然風(fēng)儀。處深山，厭都市喧囂，不以境寂而色遜；居幽谷，喜明月清風(fēng)，不因谷空而貌衰。竹，輕而不佻。宋代蘇東坡曰：“寧可食無肉，不可居無竹。傲然臨霜，怒放于群芳凋零之際；不畏肅殺，盡展其萬方嬌媚之態(tài)。從古到今，歷代藝菊之人傾心培育，使其種類紛繁，姿態(tài)萬千。有感情地朗誦課文。、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的思想情懷。探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。四、課前準(zhǔn)備 ：：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。二、題解簡介作者：（生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。（師簡介）解題：“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個(gè)道理。（師簡介）三、感知課文聽錄音朗讀指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽一遍朗讀錄音，注意聽準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。（師展示字詞，先讓學(xué)生讀再糾錯(cuò)。f225。li225。y236。學(xué)生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語、句子，提問兄弟小組。）指名朗讀四、研讀探究（一）理解蓮花的高潔品格指導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們再一次的瀏覽全文，各小組相互合作，探究下面的問題 師：文中哪些語句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長環(huán)境（出??不妖）生2：體態(tài)香氣（中??益清）生3：風(fēng)度 氣質(zhì)（亭??褻玩焉）生4：文中把蓮花比作君子（學(xué)生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）師：作者對(duì)蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來嗎?（點(diǎn)撥：結(jié)合以上對(duì)蓮描寫的句子試著概括）生1：生長環(huán)境（出??不妖）說明蓮花高潔、質(zhì)樸生2：體態(tài)香氣（中??益清）說出了蓮花的正直、芳香生3：風(fēng)度氣質(zhì)（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆（兄弟小組相互討論合作，師做適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生講清“托物言志”手法的運(yùn)用）（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。師：文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 生齊回答：菊花、牡丹花 生1：菊花比作“隱逸者 生2：牡丹花比作“富貴者“師：文中作者主要描寫和贊美的是蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？生回答，師點(diǎn)撥明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來正襯蓮花，用“牡丹”來反襯蓮花。（小組議論，分析概括）生1：美在文章雖短但結(jié)構(gòu)整齊 生2：美在語言，讀起來朗朗上口生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示 生4：............(師結(jié)合生的概括總結(jié)，生做筆記)1）貌美品美抽一學(xué)生讀描寫蓮的文字。3）手法巧妙語言組合形成文章，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。（四）拓展延伸（展示課件）、菊花、牡丹分別有何品質(zhì)？人們對(duì)待三種花的態(tài)度有何不同（原句回答）？《愛蓮說》以后，文章的哪個(gè)句子或哪一點(diǎn)給你啟示最深？試說說理由。例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。五、總結(jié)作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。（出示小黑板）。（2分）（1）蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣?。?）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。完成《愛蓮說》練習(xí)冊板書設(shè)計(jì)：愛蓮說周敦頤菊正襯（托物言志）高潔、質(zhì)樸潔不蓮(君子)正直、芳香身慕清高自名牡丹反襯好利第三篇：《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)u 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)⑴理解文章托物言志的寫作特征。思情目標(biāo)能夠努力將君子的高潔品質(zhì)化為自己對(duì)崇高道德的追求。⑵培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。u 設(shè)計(jì)思路以探究為主線，以誦讀為手段，輔之以合作交流，教師點(diǎn)撥，完成教學(xué)目標(biāo)。師啟發(fā)質(zhì)疑。世界上不喜愛花的人 恐怕很少。宋朝哲學(xué)家周敦頤對(duì)荷花、牡丹、菊花就評(píng)價(jià)不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛蓮說》?！罢f”是古代議論文中的一種，可以直接闡述道理，也可以借助寫人、敘事、詠物來議論。二、涵詠誦讀，整體感知178。同學(xué)們仔細(xì)聽讀，認(rèn)真品味。（學(xué)生讀文，教師巡視）178。（小組合作，結(jié)合注釋、字典翻譯課文）有什么解決不了的問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。三、品析揣摩，欣賞文美178。接下來我們就好好的分析一下這篇文章，找到這些理由，看看是否能讓我們信服。）作者愛蓮，僅僅是愛它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質(zhì)。 教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，我們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，得知周敦頤一直在說“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。（屏幕展示）例一：人民英雄紀(jì)念碑圖案上就有牡丹、菊花、荷花等圖案。178。學(xué)生交流討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥（花本來是沒