【正文】 她的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織理論見解獨(dú)到，立意高遠(yuǎn)，對(duì)我的工作有直接的影響。在培訓(xùn)期間在聽專家講課的同時(shí)，產(chǎn)生了管理新課程的一些新思路，一是如何更加有效地提高師資水平；二是如何抓好課堂教學(xué)；三是如何找到學(xué)生近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展；四是如何有效管理新課程，使組織能高效適應(yīng)新課程的需要；五是如何加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。其次要把教師隊(duì)伍建設(shè)好、培養(yǎng)好，要通過多種形式，關(guān)心、支持我們的老師，開展校本等各種培訓(xùn)，樹立教師正確的人生觀、價(jià)值觀，真正讓我們教師熱情干工作，無怨無悔為祖國和人民的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。作為一校之長，要領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學(xué)條件受各種因素制約的情況下，更是如此，要明確 首先要做到五官端正，要有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，也就是 校長 風(fēng)格。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果?！邦I(lǐng)導(dǎo)者就是管理者，管理者就是領(lǐng)導(dǎo)者”領(lǐng)導(dǎo)者是對(duì)全校工作起統(tǒng)帥作用并總攬全局的，領(lǐng)導(dǎo)者就是知道自己該做什么事情，管理者是去完成一個(gè)特定的、具體的工作，管理者就是做事，把事做好，管理更多的是引領(lǐng)，管理是可以微笑的。尤其是對(duì)當(dāng)前的教育背景、形勢和任務(wù)的把握上更加明確，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了工作的危機(jī)感、使命感和責(zé)任感。提升了教育理論，增強(qiáng)了推進(jìn)學(xué)校教育的信心和決心，提高了實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育必須落實(shí)，提高質(zhì)量重抓科研，改善條件重在經(jīng)營，學(xué)校發(fā)展重在創(chuàng)新，機(jī)遇多多重在把握，困難重重敢于挑戰(zhàn)。二、今后工作方向和實(shí)踐要樹立以人為本的管理理念，提高教師教、學(xué)生學(xué)的積極性。加強(qiáng)制度建設(shè)，強(qiáng)化自我管理。加強(qiáng)教學(xué)科研，提高教育教學(xué)水平。要重視培養(yǎng)教科研帶頭人，重視培養(yǎng)骨干教師并充分發(fā)揮他們的示范和引領(lǐng)作用，從管理角度出發(fā)，就是培養(yǎng)好教學(xué)管理人員、教研組長。完善校長角色，創(chuàng)建優(yōu)美校園。精心做到讓每一個(gè)設(shè)施說話，讓每一件事情育人，我們正在落實(shí)這項(xiàng)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)鍵要做好“服務(wù)”工作，給教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作氛圍和發(fā)展平臺(tái)，使他們在各自不同的空間、層次上發(fā)展。進(jìn)一步完善教師崗位聘任制。尋求以特色和創(chuàng)新求發(fā)展的辦學(xué)思路。C 農(nóng)村本來經(jīng)濟(jì)就不發(fā)達(dá)，單靠地方財(cái)政是無法改善其教育落后的現(xiàn)狀的，這時(shí)候政府必須有相應(yīng)的財(cái)政支持。過去我們常講“人民教育人民辦”，現(xiàn)在想想都可以當(dāng)笑話來講了——教育人民辦了，你政府是做什么的？公民交的稅有多少用在了教育上？又有多少用在了教學(xué)一線上？是不是有的教育經(jīng)費(fèi)根本達(dá)不到教學(xué)一線？有些地方還存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)校為了發(fā)展自己聘任教師，這些聘任的教師跟其它正式在編的教師從事一樣的教學(xué)工作，卻無法享受一樣的待遇。想一想挺可笑的，他們在為國家培養(yǎng)人才，卻得不到國家一分錢的工資待遇。教師是個(gè)特殊職業(yè)，國家不允許教師從事第二職業(yè)，但是第一職業(yè)又不能獲得足夠的生活保障，這讓教師如何安心工作要做到惠及全民的公平教育首先要改變當(dāng)?shù)卣霓k學(xué)思想：一、政府官員不能只想著辦一、二所爭面子的學(xué)校,辦什么示范性、實(shí)驗(yàn)性學(xué)校。三、要真正地做到把教育簇、放在優(yōu)先發(fā)展的地位，政府官員為了迎接一次中央領(lǐng)導(dǎo)的視察或者一次節(jié)日的慶?；顒?dòng)，把市區(qū)主要街道都掛上紅燈籠，掛一次燈籠要花掉納稅人上萬，甚至十幾萬元錢，我每看見掛一次紅燈籠，都會(huì)感嘆一次：“這筆錢要是拿給我辦學(xué)，又可能改變多少貧困學(xué)生的命運(yùn)??！”?！笨蓪?shí)際上，大家心理都清楚，這只是溫總理的指示，到了地方上就不一樣了，不能提高教師社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)收入，就無法充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。我國的教育事業(yè)在改革開放以來也取得了舉世矚目的成就，并有效地推動(dòng)了我國的現(xiàn)代化進(jìn)程。特別是東、中、西部地區(qū)地區(qū)性收入差距擴(kuò)大也造就了“一個(gè)中國，四個(gè)世界”的格局。城鄉(xiāng)居民人均可支配收入和人均純收入的增長落后于人均GDP增長，這直接導(dǎo)致城鄉(xiāng)居民收入占國民總收入的比重持續(xù)下降。第二，人們的意識(shí)形態(tài)不同，尤其是對(duì)教育中長期發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，一些職能部門或個(gè)人并不重視，社會(huì)、學(xué)校、家庭沒有形成合力。以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為是影響全民公平教育的幾個(gè)因素。其次，深化改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，它為公平教育給予支持；第三，規(guī)范管理，從嚴(yán)治教。學(xué)校德育教育不僅要教育學(xué)生，老師更要樹立自己的榜樣，從最簡單的待人接物做起，文明示范，老師的一言一行給學(xué)生的影響應(yīng)該是積極健康的。作為校長來說，就是要善于從師生身邊的小事發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行教育，針對(duì)性和實(shí)效性的問題就能落到實(shí)處。二、要完善德育評(píng)價(jià)，不以成績的好壞論英雄，不以學(xué)生的成績來量化考核教師的績效，由于受以前的教育影響，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，學(xué)生的分?jǐn)?shù)高了就可以一俊遮百丑，品德不好分?jǐn)?shù)高同樣是三好生，這種不合理的評(píng)價(jià)要改變，德育為一切教育的根本，是教育內(nèi)容的生命所在，德育工作是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)。近年來，農(nóng)村小學(xué)的德育工作得到了改善和加強(qiáng)，取得的成績是主流，但我們必須看到農(nóng)村小學(xué)德育工作還存在著不可忽視的問題。以致學(xué)校育人觀念淡化，德育工作弱化，學(xué)生道德素質(zhì)退化。出現(xiàn)這些道德問題，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)校的思想品德教育與社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生的需要嚴(yán)重脫節(jié)。社會(huì)道德失范、周邊環(huán)境失調(diào)、家庭教育失當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生行為嚴(yán)重偏差。學(xué)校的德育工作偏重教師主導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生道德教育主體的缺失。抓好《中小學(xué)生行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》的貫徹落實(shí)，繼續(xù)開展“好習(xí)慣伴我行”、誠實(shí)守信、珍愛生命和法制教育等系列活動(dòng)，建設(shè)文明校園，提高中小學(xué)生文明行為規(guī)范素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的發(fā)展。抓好家庭教育工作。一是充分發(fā)揮家長學(xué)校總校和家長學(xué)校網(wǎng)校作用，督促各學(xué)校辦好家長學(xué)校。做到“孩子入學(xué)、家長入校”，采取多種形式向家長傳授科學(xué)教育孩子的知識(shí)和先進(jìn)的教育理念。四是樹立典型，表彰一批示范家長學(xué)改變只要分?jǐn)?shù)的功利教育現(xiàn)狀 諸多問題，得益于長期進(jìn)行做生意式的功利教育和功利引導(dǎo)，它褻瀆了教育的初衷與本質(zhì)。這要求各科教師要做好養(yǎng)成教育，從小事情做起。調(diào)節(jié)好師生關(guān)系 教師不應(yīng)為了自己的功利，硬拉著學(xué)生跑，注重學(xué)習(xí)適度問題，不能把后進(jìn)生逼成仇人，把優(yōu)秀生搞得老氣橫秋，少年早熟，泯滅人性之類的。合理使用評(píng)估手段 領(lǐng)導(dǎo)者也要用科學(xué)辯證實(shí)際的評(píng)估手段，不要首先就把教師用上一年的考分分出個(gè)三六九等，那僅只會(huì)鼓勵(lì)到個(gè)別教師，反而傷害極大多數(shù)教師，甚至也會(huì)逼著教師們的價(jià)值觀改變，從長遠(yuǎn)看，這不利于可持續(xù)發(fā)展，更不利于德育的實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)期間觀看了第一期“種子”校長精彩回顧，視頻一下子深深吸引了我，我覺得這樣的培訓(xùn)太實(shí)惠了，坐在辦公桌旁，聆聽全國各地的優(yōu)秀校長對(duì)教育信息化精辟而又深刻的認(rèn)識(shí)，我覺得給我今后進(jìn)行學(xué)校信息化管理提供了可借鑒的思路，教育信息化第一期“種子”校長培訓(xùn)精彩回顧，不僅是北京的震撼，更是全國的震撼，只有校長的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)校的管理才會(huì)發(fā)生變化，信息化帶動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化全覆蓋。提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力，首先要加強(qiáng)信息學(xué)習(xí)力，必須建立先進(jìn)的教育理念，才能引領(lǐng)學(xué)校師生的信息化能力的充分發(fā)展。希望能普惠到祖國的各個(gè)學(xué)校。教育信息化需要校長培訓(xùn)，對(duì)中小學(xué)校長的決策非常重要，有利于校長的管理，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化助推學(xué)校的發(fā)展。短短的近一個(gè)月的培訓(xùn)，讓我有幸聆聽了十多位教育專家的精彩報(bào)告，眼界大開，使我在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。從袁貴仁部長的《全面貫徹第四屆全國教育工作會(huì)議精神 深入學(xué)習(xí)﹤國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（20102020）﹥》到張力教授的《當(dāng)前我國教育發(fā)展的宏觀形勢和政策走向——﹤國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（20102020）要點(diǎn)分析﹥》；從陳曉婭副部長的《基礎(chǔ)教育未來十年的發(fā)展任務(wù)和工作重點(diǎn)——解讀﹤國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（20102020）﹥》到孫霄兵教授的《﹤國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（20102020）﹥解析》；從錢志亮教授的《有效課堂哪兒來》到李金池局長的《學(xué)校的辦學(xué)理念》；從王建宗校長的《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)》到李升勇校長的《回歸教育本質(zhì) 打造平實(shí)有效地課堂》；從周之良教授的《學(xué)校德育熱點(diǎn)探析》到關(guān)鴻羽教授的《學(xué)校如何指導(dǎo)家庭教育》；從李春山的《中小學(xué)校長教師工作改進(jìn)研究與案例式研究》到陳大偉教授的《實(shí)施有效研修 促進(jìn)教師成長》他們精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思，激勵(lì)我奮力前行?！庇谑牵刮叶昧俗鳛橐幻ｉL應(yīng)從以下兩方面做起：提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做教師的榜樣。提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做教師的引路人。通過這次培訓(xùn)，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)思想，自覺地投身到學(xué)習(xí)中去，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)型人才，只有這樣才能不斷地超越自己。培訓(xùn)讓我更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么。這次培訓(xùn)中，很多專家、校長都大講特講學(xué)校文化建設(shè)，將諸多辦學(xué)行為都上升到文化層面去解讀，使我深信，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)高層次發(fā)展，必須靠師生認(rèn)同的文化去引領(lǐng)。這種文化一是該校所具有的諸如“不甘落后，敢于拼搏”，“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、拓新”等精神。所有這些匯集起來，也許是賴以發(fā)展的文化。三、找到了差距。因此就要求自己要做到沉下身子干點(diǎn)實(shí)事，讓我們的校園充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生享受童年的幸福，讓教師品味精彩的人生。培訓(xùn)讓我懂得今后努力的方向一是勤于學(xué)習(xí)。在我缺乏思想原創(chuàng)的情況下，因校而宜地引進(jìn)外校辦學(xué)的智力成果同樣有著積極的促進(jìn)意義。思考的過程是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)過程，也是管理思路的明晰過程。四、產(chǎn)生新想法。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的要素較多，但最根本一點(diǎn)就是人的專業(yè)化發(fā)展問題，即校長的專業(yè)化發(fā)展和教師的專業(yè)化發(fā)展。一旦校長變成“官”后，他所用的思維往往多了一些行政思維，少了一些教育思維，他所考慮的是自己的行政級(jí)別的升遷，而不是個(gè)人專業(yè)成長，這樣的校長辦學(xué)肯定容易干出連自己都認(rèn)為是違背教育規(guī)律、扼殺人才成長的事，因?yàn)樗紤]的多是?！巴狻?，而不是?！皟?nèi)”。一旦定位為管理學(xué)校時(shí)，校長往往只是忙于事務(wù)，停留于常規(guī)，學(xué)校教育就不可能上升到文化層面。教師一旦異化為“師傅”后，只能年復(fù)一年地簡單重復(fù)，在重復(fù)中失去進(jìn)取心。當(dāng)把教書僅僅作為“職業(yè)”時(shí)，每天把工資混到手就算完事。王建宗校長在《中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)》中指出，校長應(yīng)從思想和理念上引領(lǐng)教師隊(duì)伍，用文化凝聚教師隊(duì)伍。教師發(fā)展有境界，校長要領(lǐng)導(dǎo)教師從基本的職業(yè)境界發(fā)展到專業(yè)境界進(jìn)而攀升到事業(yè)境界。再說現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，校長和教師的專業(yè)化成長，大的方面關(guān)乎到學(xué)校的發(fā)展，小的方面關(guān)乎個(gè)人利益。教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)光來完成，在這個(gè)過程中，我們能夠以寧靜之態(tài)，追求教育返璞歸真的東西就會(huì)少走彎路，還我們的教育以本真的美好，這是大智者的思想。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點(diǎn)浮躁，多一份清醒，少一點(diǎn)功利，多一份淡薄。本人通過學(xué)習(xí)研修收獲頗豐，特別是在學(xué)校規(guī)范化管理、教育理念及辦學(xué)思想等方面有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我校促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)校教育教學(xué)管理模式規(guī)范化提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)，我深刻認(rèn)識(shí)到這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅是一次理論性學(xué)習(xí)，更重要是如何把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，來更有效指導(dǎo)學(xué)校工作，努力使學(xué)校工作更好的適應(yīng)新形式下學(xué)校發(fā)展的新需求。教師的理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在改變。如《校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)》以往我們當(dāng)校長的忽視理性認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有關(guān)教育行政部門的事情。中小學(xué)教師必須參加五年一輪的繼續(xù)教育。不必脫離工作崗位，教學(xué)中需要什么?教師需要補(bǔ)什么?只有一線的教師知道。二、將理論落實(shí)到工作中，貫穿于工作中通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家的引領(lǐng)，我本人通過網(wǎng)上四個(gè)模塊學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到專家的講解針對(duì)我們一線中存在的實(shí)際問題進(jìn)行解答。我深刻認(rèn)識(shí)到校長對(duì)課程改革中的作用。促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。并通過案例的研討，專家對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)校如何發(fā)揮學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在具體的工作中，認(rèn)識(shí)到我們忽略的問題，正是我們學(xué)校今后中要解決的問題。說明家長對(duì)教育期望值比較高。面對(duì)農(nóng)村學(xué)校薄弱的環(huán)節(jié)。其次是師資的薄弱?我們應(yīng)該構(gòu)建學(xué)校制度，實(shí)現(xiàn)薄弱學(xué)校改造校本管理制度建設(shè)及學(xué)校文化營造。其次加強(qiáng)教師培訓(xùn)，我們應(yīng)該構(gòu)建什么樣的學(xué)校?培養(yǎng)什么學(xué)生?值得當(dāng)今校長的不斷反思。同時(shí)要身體力行地執(zhí)行方針政策。因此，在工作中時(shí)刻注意自己要身體力行,要求教師做到的、遵守的，自己先做到。在實(shí)際工作中，我要求班子成員要嚴(yán)于律已，率先垂范，事事走在教師的前面。五、提升了自身文化素養(yǎng)通過培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)校要發(fā)展，必須以科研為先導(dǎo)。因此，為了把我?？蒲辛㈨?xiàng)落到實(shí)處，我首先在各項(xiàng)政策上給科研教師爭取最大的優(yōu)先權(quán)，同時(shí)解決實(shí)際困難，組織全體教師參加了各級(jí)各類培訓(xùn)講座，為教師搞好科研打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)帶頭參加科研，積極參與科研，使教育科研的思想深入到教師心中。總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我深刻地感到：要把學(xué)校的工作抓好，把學(xué)生教育好，提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先是校長要提高自身綜合素質(zhì)：校長要有前衛(wèi)的教育教學(xué)理念，校長要有高超靈活的管理手段，校長要有高尚的靈魂。校長應(yīng)該是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校思維和發(fā)展的引領(lǐng)者。校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)心得體會(huì)(二)從*月*日至*月*日，我參加了中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)。下面就從幾個(gè)方面簡單談一下感受：一、理解更深刻從**的《關(guān)于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展若干重要問題的思考》到張力教授的《我國教育改革發(fā)展形勢和中長期政策要點(diǎn)》。從何立嬰教授的《教師心理健康的維護(hù)與增進(jìn)》到田慧生所長的《教育智慧與智慧型教師》。從周之良教授的《學(xué)校德育熱點(diǎn)探析》到關(guān)鴻羽教授的《學(xué)校如何指導(dǎo)家庭教育》。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理。從《校長管理新理念和校長成功之路》和《學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力》的報(bào)告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做教師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲。沒有改革就難以發(fā)展，缺乏創(chuàng)新發(fā)展就會(huì)滯后，通過培訓(xùn)，讓我首先轉(zhuǎn)變觀念，思考我們學(xué)校的教育實(shí)際，雖然教育設(shè)施薄弱但教學(xué)成績不能薄弱，雖然規(guī)模小但質(zhì)量不能低，所以“不求人人成功，但求人人有為”的思路在我腦海中生成，這就需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做