【正文】 。讀王寧的話(huà)，討希望自己和李小青一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，是個(gè)好孩子，所以大家為他鼓掌。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ)。二、基本功訓(xùn)練聽(tīng)老師說(shuō)句子，聽(tīng)聽(tīng)兩句話(huà)有什么關(guān)系：⑴ 李小青是我們班的勞動(dòng)委員。⑶ 北京是我國(guó)的首都。老師說(shuō)上句，學(xué)生嘗試改變一種說(shuō)法，使句子意思不變：⑴ 濟(jì)南是泉城。三、作業(yè)在田字格中練字，組詞?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】我 選 我熱愛(ài)勞動(dòng)王 寧 大方自信關(guān)心集體【教學(xué)反思】通過(guò)上這課，尤其是第一課時(shí)，我充分地體會(huì)到讓學(xué)生自己讀書(shū)的好處。學(xué)生開(kāi)始比較積極的讀書(shū)了。我及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)，并且安排很快能讀下來(lái)的優(yōu)秀生帶他們讀。下課前，我熱情地對(duì)孩子們說(shuō)：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步很大，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了！學(xué)生也很高興。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了選勞動(dòng)委員這件事本身。 在教學(xué)中，我注意學(xué)生的自主體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過(guò)表演來(lái)訓(xùn)練表達(dá)。上課了，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)“競(jìng)選活動(dòng)”。這樣的教學(xué)方式，活躍的氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)到“毛遂自薦”的感受，這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動(dòng)委員的行為，還可以把感情帶入課文朗讀中。二、識(shí)字。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來(lái)記字形，比如：加偏旁、換偏旁、猜謎語(yǔ)等等，盡管有時(shí)候?qū)W生想出來(lái)的謎語(yǔ)不太合理，但都先肯定積極性再糾正。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，如在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，先讓學(xué)生空書(shū)筆畫(huà)，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓孩子從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。四、理解課文。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲，提高孩子的自信心。我選我教學(xué)反思7“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少？為什么孩子回答問(wèn)題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中？”這是我在教學(xué)中一直思考的一個(gè)問(wèn)題，很多老師說(shuō)：這是孩子的習(xí)慣問(wèn)題。一、精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)良好是開(kāi)端是成功的一半，怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，長(zhǎng)期的39。漂亮的紅心字卡片，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，全班孩子的小手舉得高高的，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵(lì)語(yǔ)“我真棒，我是大家的榜樣，加油！我會(huì)做的更好！”…….二、充分利用課后的教學(xué)資源充分利用課后的資料袋，每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識(shí)，是課文的延伸。在讀之前要明確要求：學(xué)會(huì)利用課外知識(shí)來(lái)理解課文。三、充分利用好課后的“小練筆”環(huán)節(jié)在課后的小練筆中，我選擇了“夸夸我們的小班干”這個(gè)貼近孩子的生活的題目來(lái)寫(xiě)，課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的，我知道他們的思維再一次被激活了。教師只有精心的設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，用心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，說(shuō)出這句話(huà)，是需要勇氣的?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動(dòng)委員這件事自身。下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：一、識(shí)字教學(xué)識(shí)字過(guò)程在于調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，要發(fā)明豐富的教學(xué)情境，充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。二、寫(xiě)字教學(xué)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒(méi)使用過(guò)的教學(xué)方法，就是寫(xiě)字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比方，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓同學(xué)書(shū)空，熟悉它們的筆畫(huà)筆順，但是感覺(jué)不如整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中的寫(xiě)字教學(xué)來(lái)得深刻。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫(xiě)字，然后，又要讓小朋友從寫(xiě)字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對(duì)平時(shí)寫(xiě)字較差的，和插班的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。三、理解課文班級(jí)選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事，同學(xué)易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使同學(xué)對(duì)課文的理解更容易。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表示，更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。夸夸我自身，讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點(diǎn)。這是今天被家長(zhǎng)服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識(shí)。在學(xué)習(xí)課文的第一段“勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)走了”，我請(qǐng)同桌倆比賽，看誰(shuí)讀這一段更好，有不少的同桌倆人都舉了手，分不出勝負(fù)，都互相謙虛推辭，說(shuō)同桌比自己讀的好。課文的最后一段講述了“王寧大膽說(shuō)出了選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的理由，并贏得了同學(xué)們的掌聲”，這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生“王寧為什么能贏得同學(xué)們的掌聲？”有的學(xué)生說(shuō)：“王寧敢于選自己，同學(xué)們都很佩服，所以為他鼓掌?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們都贊成他當(dāng)勞動(dòng)委員，所以熱烈鼓掌?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)點(diǎn)頭。比賽又開(kāi)始進(jìn)行了，比賽結(jié)果當(dāng)然是有的同學(xué)真實(shí)大膽地選了自己。沒(méi)想到，一個(gè)比賽朗讀課文的游戲，竟然被我成功地運(yùn)用于學(xué)課文之中，讓學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴了我，明白了選自己的真正意義，我太高興了。我選我教學(xué)反思10教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。所以我決定通過(guò)逐個(gè)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。識(shí)字過(guò)程我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)本篇的生字，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。如在交流過(guò)程中，孩子會(huì)這樣說(shuō)：“我用加一加的辦法認(rèn)識(shí)委，一個(gè)禾苗的禾加一個(gè)女孩的女就是委員的委?！边€有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節(jié)課學(xué)生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著我不斷地去挖掘。然后通過(guò)通讀第一段，讓學(xué)生交流在這段中你知道了什么，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，并通過(guò)學(xué)生認(rèn)真朗讀第一句話(huà)明白在顛倒次序的情況下，句子的意思不變。通過(guò)巧妙地引導(dǎo)——班中沒(méi)有了勞動(dòng)委員，該怎么辦呢？讓學(xué)生自然地過(guò)渡到補(bǔ)選勞動(dòng)委員的環(huán)節(jié)?！边@句話(huà)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢？本來(lái)以為孩子們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到累呀、臟呀、沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。在不同的誦讀過(guò)程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。于是，我又推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒?ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的表現(xiàn)？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的交流讓我讓感動(dòng)萬(wàn)分，我意識(shí)到孩子們的感情真是太細(xì)膩了?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)興奮的表情，我知道這節(jié)課的目標(biāo)勝利完成——愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體的思想已在同學(xué)心中牢牢扎下了根，相信以后班中這樣的同學(xué)會(huì)越來(lái)越多。于是就出現(xiàn)了開(kāi)頭我所講的下課后，同學(xué)們?nèi)砸猹q未盡，湊在一起嘰嘰喳喳討論的情景，估計(jì)也被王寧感染了吧。我選我教學(xué)反思11學(xué)生從語(yǔ)文課文內(nèi)容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學(xué)生理解題意，課文內(nèi)容大致理解后，然后問(wèn)學(xué)生：你敢不敢選自己，課文中誰(shuí)先自己，他為什么要選自己？生：因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥?，他?ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，所以“我”選自己。師：你真自信，你很勇敢，真棒。師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們?cè)诎嚓?duì)會(huì)上也舉行一次主題班會(huì)《我選我》。我選我教學(xué)反思12《我選我》這一課中，“我選我”，是三個(gè)多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。特別是小學(xué)生。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。我采用了三學(xué)兩評(píng)一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過(guò)小組長(zhǎng)的自評(píng)對(duì)本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報(bào)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第三步：對(duì)課文中的內(nèi)容或某一句話(huà)向同學(xué)們質(zhì)疑。這是初次嘗試，令我驚喜，孩子們都能提出不同的問(wèn)題：比如教室里為什么響起一片掌聲？為什么起初教室里靜悄悄的？等等的問(wèn)題也揭示了文章的情感主題。孩子們也受到了情感的熏陶。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書(shū)，達(dá)到規(guī)范整潔。授課的前一天聽(tīng)了山東林主任的三維識(shí)字法讓我很受啟發(fā)，我想在本節(jié)課中有個(gè)創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義，這樣更有助于學(xué)生漢字的識(shí)記。以后又該怎么做？努力學(xué)習(xí)，潛心研究吧！本課的教學(xué)很值，從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課，完全沒(méi)有“預(yù)熱”，展示給大家的完全是真實(shí)的課堂。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解，個(gè)別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。這一點(diǎn)孩子沒(méi)有滿(mǎn)滿(mǎn)的自信，造成課堂的氣氛沉悶。這也是我最值得思考，在以后教學(xué)中尤為注意的。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。理解了字義自然會(huì)用，會(huì)用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。反思自我：這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專(zhuān)家交流語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，雖然沒(méi)有學(xué)到她們的識(shí)字秘籍，但我卻領(lǐng)悟到中國(guó)漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國(guó)味來(lái)。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀，務(wù)實(shí)求新是警示自己的四字箴言啊！此時(shí)，我想到了論語(yǔ)。而作為一名課改一線教師而言，我要說(shuō)：教而不思則罔，思而不教則殆。對(duì)于我或者像我一樣在課改一線的老師還有什么理由對(duì)課改說(shuō)“不”呢？課改在路上，課改在前行，為了讓我們的高效課堂更趨于完善，且改且學(xué)習(xí)吧！我選我教學(xué)反思13這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿(mǎn)自信、關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)。這樣的`課文很容易上出思品課的感覺(jué)。比如“朗讀”，雖然對(duì)話(huà)很少也很簡(jiǎn)單，但是如果放過(guò)也就過(guò)去了，其實(shí)在這里可以滲透對(duì)話(huà)朗讀的方法，即：注意提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)讀。朗讀得到了提高。同時(shí)，使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時(shí)引導(dǎo)糾正。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語(yǔ)、內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)的表演。比如對(duì)于“親切”一詞，用語(yǔ)言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語(yǔ)氣，從而對(duì)“親切”一詞理解更到位。具體到你感悟句子：教室里靜悄悄得到，大家都在想?？墒俏以O(shè)計(jì)了一個(gè)拓展訓(xùn)練：大家都在想：。朗讀王寧的話(huà)“我選我”時(shí)沒(méi)有達(dá)到我想要的效果，孩子們有些壓抑，不能完全自信勇敢地去說(shuō)。課后我又想到一個(gè)小學(xué)生沒(méi)有舉手，大膽地站起來(lái)說(shuō)“我選我”是有一定的激動(dòng)心情的，這也正是“大家都愣住了”的其中一個(gè)原因，所以我對(duì)后面的“大家都愣住了”的原因挖掘有些片面。表現(xiàn)和預(yù)想的一樣，有一定的難度，所以沒(méi)有一個(gè)能自信流暢表達(dá)的。其實(shí)之前讓孩子們想象李小青為班里做了哪些事，也是為此處做了一定的鋪墊，結(jié)果孩子們沒(méi)有結(jié)合實(shí)際去說(shuō)。今后我要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面感受文本的魅力。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來(lái)說(shuō)：‘我選我’?！蓖ㄟ^(guò)這些句子朗讀和感悟，體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念?！眹@這句話(huà)學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“為什么王寧的話(huà)剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來(lái)。”“因?yàn)樗麩釔?ài)集體”等等。我們還可以將口語(yǔ)交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。怎么樣在開(kāi)始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問(wèn)題。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話(huà)”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭(zhēng)著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過(guò)的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話(huà)語(yǔ)“我真棒”“我是你們的榜樣”二、贊一句，內(nèi)化拓展知識(shí)每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí)，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過(guò)眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無(wú)幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下XX嗎？接下來(lái)的`交流，讓我的課堂再一次活躍起來(lái)。三、想一想，留下真情軌跡在作文打?qū)懼?，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。我選我教學(xué)反思2《我選我》這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，而且非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。早讀時(shí),學(xué)生認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,，所以我決定在講這篇課文時(shí)，重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境，讓學(xué)生在那種具體情境中體會(huì)人物思想感情，感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣?？墒且莺?，可不是件容易的事，因?yàn)槟銈兛吹诫娨暽夏切┚实谋硌荩际茄輪T們認(rèn)真學(xué)習(xí)劇本的結(jié)果，你們想演好戲，該怎么辦呢？學(xué)生紛紛地說(shuō)先把課文，也就是劇本讀好了，讀明白了，才能演得更好。首先我扮演文中的林老師，來(lái)了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員。我抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)了同學(xué)們，并且讓他們說(shuō)一說(shuō)為什么這樣表演?！庇械恼f(shuō)：“選勞動(dòng)委員是班里的大事，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰(shuí)合適?！弊x出思考的語(yǔ)氣，既輕又要慢，也就水到渠成了?！蔽揖桶缪萘掷蠋熣f(shuō)到：“王寧，說(shuō)說(shuō)吧，你為什么選自己？”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語(yǔ)，說(shuō)得頭頭是道?！庇械恼f(shuō)：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)，給班級(jí)爭(zhēng)光。就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語(yǔ)言和內(nèi)心世界。我選我教學(xué)反思3教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。所以我決定通過(guò)逐個(gè)解決同學(xué)們提出的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。識(shí)字過(guò)程我采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)本篇的生字，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。如在交流過(guò)程中，孩子會(huì)這樣說(shuō)：“我用加一加的辦法認(rèn)識(shí)委，一個(gè)禾苗的禾加一個(gè)女孩的女就是委員的委?！边€有的同學(xué)用順口溜的方式記住“員”（口貝員）……本節(jié)課學(xué)生記字方法之多，讓我的眼前一亮，看來(lái)學(xué)生的潛能是無(wú)限，正等著我不斷地去挖掘。然后通過(guò)通讀第一段，讓學(xué)生交流在這段中你知道了什么，并通過(guò)學(xué)生認(rèn)真朗讀第一句話(huà)明白在顛倒次序的情況下，句子的意思不變。通過(guò)巧妙地引導(dǎo)——班中沒(méi)有了勞動(dòng)委員，該怎么辦呢？讓學(xué)生自然地過(guò)渡到補(bǔ)選勞動(dòng)委員的環(huán)節(jié)?！边@句話(huà)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)大家在這個(gè)時(shí)候都會(huì)想些什么呢？本來(lái)以為孩子們未必會(huì)說(shuō)出來(lái)，沒(méi)想到他們都想到累呀、臟呀、沒(méi)有玩的時(shí)間了，真是不能小看二年級(jí)的孩子呀。在不同的誦讀過(guò)程中讓學(xué)生一次又一次地讀出自己的感受。于是，我又推波助瀾，讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀菒?ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的表現(xiàn)？真是一石激起千層浪，同學(xué)們的交流讓我讓感動(dòng)萬(wàn)分，我意識(shí)到孩子們的感情真是太細(xì)膩了?？粗瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)興奮