小熊過橋作文-在線瀏覽
2024-11-04 05:10本頁面
【正文】 接著再借助flash中形象生動的畫面幫助幼兒理解兒歌內容；最后通過聽教師朗誦、看教育掛圖、表演等多種形式引導幼兒學習兒歌，進一步激發(fā)幼兒參與活動的積極性，培養(yǎng)幼兒認真傾聽、大膽表達的良好習慣。理解兒歌內容，體會小熊過橋的情感變化，豐富詞匯：立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳，并能根據(jù)小熊過橋的不同心情較有表情地朗誦兒歌?；顒訙蕚洌航涷灉蕚洌豪蒙⒉綍r間帶幼兒一起走過鐵索橋物質準備：①教具：事先消過音的“小熊過橋”的flash、有關故事內容的教育掛圖、響板②學具：獨木橋、用皺紋紙做成的小河、小熊和鯉魚的頭飾活動過程：（一）以提問走獨木橋的經歷引入活動，喚起幼兒原有過橋的經驗，激發(fā)幼兒的學習興趣師：前天，我們在飯后散步的時候走過了鐵索橋，小朋友站在橋上有什么感覺??？（二）通過觀看flash，幫助幼兒理解兒歌內容，感受兒歌語言的豐富和優(yōu)美，啟發(fā)幼兒大膽表達自己的想法師：今天有只小熊也想過橋，我們一起來看一下發(fā)生了什么事？發(fā)生了什么事，小熊過橋遇到了什么困難？小熊為什么不敢過橋??？小熊站在橋上有什么感覺，它的心情怎么樣？（豐富詞匯：立不穩(wěn)、站不牢、心亂跳）誰來幫助它了？鯉魚是怎么幫助小熊的？小朋友動腦筋想一想，鯉魚會對小熊說什么？跟旁邊的小朋友交流一下。教師用響板打節(jié)奏，引導幼兒較有表情地朗誦兒歌①通過表揚，正面引導幼兒有表情地朗誦兒歌師：剛剛XX念得很好，她念到“立不穩(wěn)、站不牢”時表情是這樣的，它把小熊害怕的心情表現(xiàn)出來了。教師創(chuàng)設情境，幼兒帶上頭飾分角色表演兒歌①請個別幼兒加上動作，有表情地表演兒歌②分男女扮演小熊和鯉魚表演，鼓勵幼兒用夸張的動作、表情表演兒歌（四）以“小熊過橋、回班慶?！钡男问浇Y束活動師：小熊過橋心情很高興，它真是個勇敢的孩子。（五）活動延伸：將掛圖投放到語言區(qū)，供幼兒進一步學習、朗誦將頭飾、“小河”、“獨木橋”投放到表演區(qū)，鼓勵幼兒用夸張的動作、表情表演兒歌附兒歌：小熊過橋小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋?！皨寢?，媽媽快來呀！快把小熊抱過橋！”河里鯉魚跳出水，對著小熊大聲叫：“小熊小熊不要怕，眼睛向著前邊瞧！一二三，向前跑！”小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。一、說教材教材來源:這是大班的音樂活動。目標定位:活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對活動起著導向作用。(2)引導幼兒探索在歌表演中如何運用臉部表情和動作與他人交往。根據(jù)目標,我們把活動重點定位于:與同伴進行歌表演。活動的難點是:教幼兒唱出歌曲中2/4拍和3/4拍的不同節(jié)拍感覺。為此,我們作了如下活動準備:空間準備:幼兒的板凳呈半圓形擺放,鋼琴在一側。經驗準備:幼兒已學會兒歌《小熊過橋》。二、說教法。創(chuàng)作法:所謂創(chuàng)作法是指幼兒充分發(fā)揮想象力,創(chuàng)作出一些新的事物。游戲法:游戲是幼兒的基本活動,它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。孩子在表演的過程中不僅學習合作表演,而且認識到要熱心幫助那些需要幫助的人,更是創(chuàng)編了多種多樣的動作。此外,我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合,達到了藝術性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。嘗試法:在幼兒嘗試著用動作表現(xiàn)2/4拍和3/4拍的不同時,充分發(fā)揮的孩子們的想象力,讓他們自由的創(chuàng)編動作,逐步探索出三拍子和二拍子的強弱規(guī)律。為了讓幼兒對歌曲有更深的印象,我們就采用了游戲體驗法,在唱唱演演中引導幼兒體驗過橋的快樂。活動一開始教師就利用可愛的小熊形象,引發(fā)幼兒的興趣。(二)多媒體課件演示通過生動形象的多媒體動畫“小熊過橋”的完整演唱,幫助幼兒對歌詞、歌曲情緒等方面獲得一定的理解,對整首歌曲有全面的認識。(四)動作體驗讓幼兒用動作來表現(xiàn)2/4和3/4的不同,發(fā)揮幼兒的想象力,創(chuàng)編出許多動作,體驗三拍子和二拍子的強弱規(guī)律。(五
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