【正文】 學(xué)校與社會上的各種行為表現(xiàn)，思想動態(tài)等等，與家長及時交流溝通，取得家長對學(xué)校教育的深刻了解和對教師工作的理解與配合。我深知：家訪是一門學(xué)問，是一門永無止境的藝術(shù)。第二篇：家訪總結(jié)學(xué)校家訪工作總結(jié)家訪工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，是溝通教師、家長、學(xué)生心靈的橋梁，是學(xué)校與家長達(dá)成教育共識，協(xié)調(diào)教育目標(biāo)，實現(xiàn)教育同步，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。全體教師通過上門形式進(jìn)行了家訪，通過家訪，學(xué)校的學(xué)風(fēng)更加濃厚，教學(xué)秩序更加穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性更加高漲。進(jìn)行家訪前，我首先對所訪學(xué)生家庭情況進(jìn)行盡可能深入的了解。向家長反映學(xué)生在校的表現(xiàn)，多報喜，少報憂。與家長共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學(xué)生內(nèi)心發(fā)展中存在的問題及原因，加深對學(xué)生的了解，在未來的教育中有的放矢。二、家訪中取得的成果本次家訪共計有位老師到學(xué)生中家訪，家訪學(xué)生達(dá)多人次。學(xué)校教育有著集體教育的優(yōu)勢，但同時也存在著明顯的不足——教師難以深入了解每個學(xué)生的個性特點，從而無法因材施教，不能針對學(xué)生的特點進(jìn)行個性化的教育。到學(xué)生家中進(jìn)行交流，是一個全面了解學(xué)生情況的便捷途徑，是一個難得的了解學(xué)生的機會。以家訪為平臺，以學(xué)生和家長為渠道，我們對學(xué)校的教育理念、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)行全面宣傳。通過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學(xué)的意見和建議，并及時反饋。三、家訪中存在的問題在家訪中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長對孩子的學(xué)習(xí)、同學(xué)間的交往、同自己孩子的交流這三方面有著很多迷惑，相當(dāng)一部分家長心中存在著程度較重的擔(dān)憂和不安。面對家長憂心忡忡的提問，我們從學(xué)科設(shè)置、小學(xué)生心理的特點等方面，向家長一一具體解說。另外，一些住宿生家長更關(guān)心的是孩子在校期間的吃住問題。還有些家長（包括走讀生家長）無計劃、無節(jié)制地給孩子生活費，只要孩子伸手就給錢；這使部分學(xué)生養(yǎng)成了大手大腳花錢的習(xí)慣。四、家訪后的體會良好的家庭教育對青少年的健康成長至關(guān)重要。這些家長的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有較強的自覺性。這類孩子只要在學(xué)習(xí)方法上多加以指導(dǎo)，一般會有較大的進(jìn)步。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會管，管不了”的局面。絕大部分學(xué)生（包括一些班干部）在學(xué)校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。這對學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導(dǎo)致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發(fā)展。在家訪中，我們經(jīng)常會聽到一些家長要求老師對孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育治理。”他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上。老師上門家訪，會讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。通過面對面交換意見，共同商量解決問題的辦法，有利于教師、家長、學(xué)生之間迅速達(dá)成共識，在學(xué)校教育與家庭教育之間形成合力，產(chǎn)生良好的教育效果。第三篇：家訪總結(jié)家訪是學(xué)校、家庭雙向溝通的重要環(huán)節(jié)，是教師聯(lián)系家長、了解學(xué)生的一條重要途徑，是學(xué)校教育教學(xué)工作的有效補充和延伸。根據(jù)《關(guān)于開展全市中小學(xué)教師暑期家訪活動的通知》，我校精心組織，周密實施，家訪活動取得了預(yù)期效果。一是精心組織，家訪準(zhǔn)備工作井然有序。二是教師認(rèn)真落實，出色完成家訪各項任務(wù)。暑期正是一年中氣溫最高的時節(jié)，家訪教師堅決服從學(xué)校家訪工作安排，冒酷暑、頂烈日，走村串戶，向?qū)W生送去關(guān)心，解答家長疑惑，向家長宣傳教育政策和學(xué)校發(fā)展的前景，對家長提出的學(xué)校管理中存在的問題認(rèn)真解釋說明，同時收集好的意見建議。三是家長和社會高度贊譽，活動達(dá)到了預(yù)期效果。家訪工作更得到了社會的肯定，認(rèn)為這項活動是落實科學(xué)發(fā)展觀，做到“以人為本，服務(wù)學(xué)生”的重要舉措，應(yīng)引起社會各界的普遍關(guān)注。家訪活動使教師深入到了學(xué)生的家庭，教師真誠地與學(xué)生、家長交流，了解每一個學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)環(huán)境、個性特色、在家表現(xiàn)，了解到家長的希望、要求以及教育方法等，并做好詳細(xì)的記載，為今后的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。家訪教師耐心地向?qū)W生家長講述學(xué)校的基本情況，幫助家長樹立正確的教育理念，解決家庭教育方面的一些困惑，進(jìn)一步增強了家長的責(zé)任意識和信任度，使家長也主動參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中來。教師與學(xué)生、家長面對面的座談，從他們的談話中可以了解到學(xué)生很多檔案上看不出來的東西，認(rèn)識了更真實、更全面的學(xué)生，從而更好地把握他們的心理，進(jìn)一步提高了育人的針對性。通過層層召開家訪動員會議，讓每一位教師充分認(rèn)識到家訪是教師了解學(xué)生、聯(lián)系家長、提高教育教學(xué)效果的必要途徑和自覺行為。（二）對教師家訪的方法予以宏觀指導(dǎo)是重要一環(huán)。這樣，教師、家長、學(xué)生共同在民主和諧的氛圍中進(jìn)行交流，避免了以往家長、學(xué)生一聽老師要來家訪就認(rèn)為是來“告狀”的心態(tài)，教師、家長、學(xué)生之間緊緊地連在了一起。（三）突出家訪的重點是關(guān)鍵。學(xué)校在對各班“兩困生”進(jìn)行仔細(xì)摸底的基礎(chǔ)上，確定必須家訪的對象。（四）建立家訪長效機制是根本。我們建立了家訪活動長效機制，將其長期化、制度化，形成家校教育的良性溝通、共同進(jìn)步，讓教育因家訪而更加精彩，實現(xiàn)了學(xué)校與家庭、教師與學(xué)生的“雙贏”。通過家訪，我們了解到多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生自覺性較高，父母對其學(xué)業(yè)比較關(guān)心，與子女的溝通較好。多數(shù)家長的綜合素質(zhì)還不夠高，在教育子女時方式比較單一，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識。二是留守兒童和單親家庭的教育需要特別關(guān)注。有的孩子交給爺爺奶奶看管，由于老人的寵愛，使得學(xué)生心理放縱，受不得一點委屈。三是家庭成員內(nèi)部不一致的教育力量難以與學(xué)校教育融合。家庭成員甚至當(dāng)著孩子的面彼此埋怨、指責(zé)、爭吵，弄得孩子無所適從，分不清是非曲直，更不知自己錯在哪里，如何改正，從而養(yǎng)成了說謊、見風(fēng)使舵、投機取巧等不良品質(zhì)，給學(xué)校教育增添了許多難處。現(xiàn)代