【正文】 林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。桂林的山形態(tài)萬千，有的像（），有的像（），有的像（）有的像??④ 我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。（第二段是課文的重點段，是需要學生“細致閱讀”的。因而本環(huán)節(jié)抓住重點段中的重點句子引導學生細讀、理解、品味、體會，從而使學生在讀中理解句意，品味語言，體會情感，進而學習課文表達方式，展開語言練習。，相機了解學生對課文最后一句話的理解，在課文中的作用——總結全文。（課文最后一段是全文的總結段，起著總結全文，點名主題的作用。情一樣深啊，夢一樣美，如情如夢漓江的水！水幾重??？山幾重？ 水繞山環(huán)桂林城?? 是山城啊，是水城，都在青山綠水中??，談談你對詩歌的理解。，或圖片，或文章，或詩歌，或地形地貌解讀資料，進行綜合性學習，可朗誦詩歌，可當小導游介紹桂林山水，可完成一份手抄報等等。2．引導學生學習作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解、表達能力；了解分號的用法；模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。4．指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。2．指導學生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。那么，誰去過桂林欣賞過這一美景，可以給我們介紹一下么？ 學生自由描述。（聽你這么一說我真想快點去看看呢。這一遍讀書，請同學們注意把課文讀正確，讀熟練，尤其要注意生字的讀音，沒讀好的地方可以反復練一練。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡、峰巒雄偉、拔地而起、連綿不斷。三、整體感知，領略美感 1．教師：同學們讀得多認真呀！大家預習時讀課文了吧，現在又讀了課文，你最想說的感受是什么呢？（學生紛紛發(fā)表見解。（板書：美）同學們從整體上把握了課文的主要內容，但要充分領略桂林山水的美，這還遠遠不夠。）3．教師小結提煉：我們可以一邊讀一邊展開想象；我們可以抓住重點的詞句體會作者這樣寫的好處；我們可以欣賞作者的表達手法…… 這就叫做“品味語言”。你仿佛看到什么了呢？學生若答：當我讀到……，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水。教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢？（海水一浪趕著一浪，奔涌向前?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂幔靠磥?，理解詞語要聯(lián)系句子才行，有時同一個詞在不同的語言環(huán)境中意思完全不同了。2．比較句子。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句，它好在哪里呢？ 請看大屏幕，我們來比較一下??（出示一句就請同學讀一句。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。使句式整齊，讀起來朗朗上口；它不僅用上了排比的修辭手法，同時還用上了打比方的修辭手法，比喻非常具體，生動，形象，使我們一讀就仿佛身臨其境了……）3．指導朗讀。誰再來讀？（教師指名讀，教師先指導讀好第一句?！拔衣牫隽艘环N音樂的旋律美，節(jié)奏美?！拔衣牫瞿憧刂撇蛔旖南矏壑椤！薄巴瑢W們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據自己的理解表達感情?。　币黄鹱x。教師再一次指名朗讀。）大家覺得美吧！那么就練一練。）4．背誦課文。（點名聲情并茂地講解。（板書）五、課堂小結，練寫生字1．這節(jié)課，我們一起領略了漓江的水美，下節(jié)課，我們還要去看看桂林的山。對筆畫較多、字形結構復雜的生字，如，“瀾、瑕”等要讓學生在看清字形的基礎上認真書寫。2．朗讀全文，背誦第二自然段。）這節(jié)課，我們繼續(xù)去游覽桂林的山。那么，“這樣的山”又是怎樣的山呢？現在請同學們自己去讀書，去品味，去想象，去發(fā)現吧?。▽W生自主讀書?！薄拔野l(fā)現這一段中的表達手法也是用了比喻和排比。）這就是語言的魅力，正是用我們生活中熟悉的事物打比方來描寫事物，才使我們讀起來格外親切、好懂。3．指導朗讀。（通過畫面理解一些重點詞，如學生匯報期間，老師自然簡筆勾勒“危峰兀立”，再如請大家看看“奇峰羅列”“翠綠的屏障”“怪石嶙峋”的畫面。）老師和學生一起配樂朗讀，背誦。（板書）5．仿照課文，寫句子。如：漓江的水真靜啊，靜得______________。三、精讀第四段，品味語言過渡語：單看漓江的水，美；單看桂林的山，也美；可當它們共同構成一幅山水相依的圖畫時，那才是美不勝收啊！我們再來讀最后一段課文。）請同學們想象一下，桂林的山和水本來就很美，加上了云霧會怎樣？加上了綠樹紅花怎么樣？加上了竹筏小舟呢？有了人會怎樣？（學生自由想象回答。2．誰來聲情并茂地為這美景配上畫外音？（配上圖像、音樂。誰能把課題擴充為一句表示贊嘆的話？（“啊，美麗的桂林山水！”“桂林山水甲天下！”“我愛桂林山水！”“我想看桂林山水！”等。六、布置作業(yè)1．進一步背誦課文。3．拓展閱讀《濃碧》。（2）標出自然段。二、教學課題：《桂林山水》三、教材分析：《桂林山水》是長春版小學語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。作者按照總分總的順序，首先從“桂林山水甲天下”講起，概括說明桂林山水在祖國名勝中的地位和作者觀賞桂林山水的緣由。最后，作者引用詩句“舟行碧波上，人在畫中游”點出山水相依之美而結束全文，表達了作者對桂林山水的喜愛、留戀和贊美之情。四、教學目標：（1）有感情朗讀課文，熟讀成誦。（1）學習文章“總分總”的敘述方法，領悟作者抓住特點，運用對比描寫景物的方法。、態(tài)度與價值觀指導學生體會作者對桂林山水的喜愛、留戀與贊美之情，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。教學難點：學習作者觀察和表達的方法。通過大膽質疑、自學匯報等環(huán)節(jié)完成課文教學，培養(yǎng)學生語文綜合實踐能力。六、教學過程：一、導入新課：師：導入新課。師：同學們，能用一個恰當的詞語來概括你眼前的美景嗎？多生展示。師：嗯，今天我們繼續(xù)學習陳淼先生的作品《桂林山水》。師：（播放畫面2詞語薈萃。開火車讀詞語，要求：聲音洪亮，字正腔圓。二、學習新課：（一）學習第1自然段瀏覽課文。請同學們快速瀏覽全文并思考：你能不能用文中的話，一語道出陳淼先生去桂林游玩的理由？預設生：桂林山水甲天下。（師播放畫面3）師：請問，這個“甲”是什么意思？預設生：第一。師板書“甲天下”。：同學們思考，這一段在全文起什么作用？預設生：總起。師：觀賞僅限于看，我們可不能說我在觀賞音樂，應該說……預設生：欣賞音樂。二）學習第2自然段1．師：那么誰來做我們的導游，讀讀第2自然段？生讀。）同學們，老師不大明白，我們是來賞游桂林的，為什么作者要提到大海和西湖？生。（點擊）師：大海什么樣？預設生：波瀾壯闊；師：西湖什么樣？預設生：水平如鏡。師：現在明白了嗎？大海有大海的氣勢，西湖有西湖的嫵媚，各具美感。（點擊畫面，出現“對比”。請你來說說，這一段作者主要寫了什么？預設生：漓江水的特點。師。3．漓江水特點分析。）作者是怎么樣描寫漓江水的靜的？生讀。師：請讀一讀關于描寫漓江水清的句子。師：請問，清得你還能在水中看到什么？預設生：小魚、浮萍。師：你認為綠得還像什么？生。師：讀排比句應由弱到強，讀出它遞進的語勢，誰再來展示讀？生讀。（三）學習第3自然段學生自學。稍后請你匯報學習成果，可以組內同學互助，生自學，師巡視。師：指名讀，學生展示自學成果。師適時板書：桂林山奇、秀、險。師：同學們在自學中碩果累累，值得表揚。師：這一段中，作者繼續(xù)采用什么方法寫桂林 山的與眾不同？預設生：對比。師：（指香山畫面）香山呢？預設生：紅葉似火。聯(lián)系上下文理解詞語。師：請看?。úシ女嬅?）生齊讀。）除了這三座山峰作者沒有再一一舉例，而用兩個詞語表明桂林的山不但數量多，而且形態(tài)各異，是哪兩個詞？預設：生：奇峰羅列，形態(tài)萬千。）像屏障的山峰有什么特點？預設生：翠綠。師：明麗也就是？預設生：艷麗。（師點擊危峰兀立。師：怪石嶙峋呢？生。）（四）學習第4自然段融文入畫，由畫及詩。由畫及文，你想到課文中哪一段落的描寫？生讀文。師：有山無水則失靈氣，有水無山則少剛毅，山水相依，才相映成趣。作者從空中到山間到江上，簡單幾筆勾勒出桂林山水圖，請問：是圖畫嗎？預設生：是連續(xù)不斷的畫卷。泛舟江上，作者詩興大發(fā)，不由吟道預設生：舟行碧波上，人在畫中游?？偨Y寫作方法。師：最后，文章以詩句收尾，畫龍點睛地概括了全文，這與首句的“人們說”預設生：遙相呼應。預設生：第1自然段是全文的總起，而3自然段則分述桂林山和水，第4自然段則是對全文的總結。師：我們在以后的作文中也要嘗試運用這種“總分總”的寫作方法，使自己的文章條理更加清楚。三、總結全文：師：同學們，桂林山水美嗎？生答。觀察一處景物寫一段話，用上課文中的優(yōu)美的詞句。（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語，了解桂林山水的特點。（2）讓學生初步體會比喻、排比、對比等修辭方法的妙處。教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美?！豆鹆稚剿返谝徽n時教學目標：學會本課的生字新詞。初步感知課文的主要內容。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？（學生介紹自己印象最深的景色）（二）情景導入今天，我們就一起來學習陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水