北師大版三年級下冊認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計-在線瀏覽
2024-11-04 02:13本頁面
【正文】 含義。師讓學(xué)生分別摸桌面，書面??然后用自己的話來描述一下自己摸到的面是怎樣的？（生有的說面是光滑的，平平的，方方的??）師讓學(xué)生再摸一下球面，柱面，再說一說。師讓學(xué)生分別摸桌子的面和凳子的面，發(fā)現(xiàn)最大的區(qū)別是什么？（面有大小之分）小結(jié)：像剛才這些物體表面的大小，叫做面積。）也就是三角形表面有大小，而角沒有面。②看一看，想一想。）小結(jié)：像這些封閉圖形的大小就是它們的面積。（生說書封面的大小叫做它的面積，硬幣表面的大小叫做它的面積，長方形表面的大小叫做它的面積??）【設(shè)計理念】為了豐富學(xué)生對面的感知，正確建立面積的概念，除了為學(xué)生提供豐富的感性材料，更重要的是讓學(xué)生動眼看，動手做，動腦想，在多感觀參與的學(xué)習(xí)過程中，逐步建立面積的表象，同時滲透“面源于體”的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知從線過渡到面，從一維過渡到二維。師出示兩個面積大小不同的圖形，讓學(xué)生直觀比較，能用完整的語言描述誰的面積大，誰的面積小。a、猜一猜。我么可以用哪些方法來證明我么的猜想。師示范用硬幣度量，在老師的啟示下，學(xué)生分組活動，用剪、拼、量等方法來度量兩個圖形的面積。小組匯報，結(jié)果發(fā)現(xiàn)同一圖形有的小組測量的是6個方塊，而有的小組測量的是24個，為什么?讓學(xué)生進(jìn)一步展開討論，從而發(fā)現(xiàn)度量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣?！驹O(shè)計理念】學(xué)生對面積有了初步的認(rèn)識，但對面積的大小還很模糊，通過猜一猜，比一比等活動使學(xué)生在實踐的過程中產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，從而獲得更多解決問題的方法。（詳見課件）九、板書設(shè)計：面積物體的（表面）或封閉圖形的（大小）叫做他們的面積。教材分析：“面積”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容。北師大版數(shù)學(xué)教材把面積概念獨立教學(xué)，目的是改變以往偏重面積計算及單位換算，不重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的現(xiàn)象。教材中所提供的大量“比一比”、“猜一猜”、“擺一擺”都將成為課堂中學(xué)生親身經(jīng)歷的活動過程。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實例和涂色活動，認(rèn)識圖形面積的含義。讓學(xué)生在觀察、比較、操作的實踐活動中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點：經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的一元和一角硬幣，請同學(xué)們沿著硬幣的輪廓畫一圈，想想畫出的是什么圖形呢？（圓形）請同學(xué)們來畫畫吧！畫的時候要注意什么呢？（提示一定要沿著硬幣的輪廓的邊緣來畫）比一比，看誰畫得好！在這里感覺我設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少參與其中的熱情，我這個設(shè)計還要思考，要讓學(xué)生充滿熱情的去畫，在教師的引領(lǐng)下，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)思考。）A：大圓的周長長一些，小螞蟻跑的路程多；小圓的周長短一些小螞蟻跑的路程少些。下面我們用彩筆涂上綠色，幫助小螞蟻把運動場鋪上草坪。問題A給學(xué)生的思考空間更廣泛一些。（大圓面大涂得慢，小圓面小涂得快些。）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（就象剛才的兩個圓形這樣的）平面圖形的大小叫做他們的面積我們來摸摸課桌的表面，說說你的感覺，這個桌面的大小叫做課桌的面積。揭示課題：同學(xué)們在摸和涂色中知道了什么是面積(板課題：面積)。這里我沒想好怎么揭示這個概念，呈現(xiàn)這樣兩種形式，還想聽聽網(wǎng)友的意見。所以我在對概念的引入從周長入手。而在涂面的時候，感受面積的概念是和長度的含義是不同的。但是在這畫和涂的過程中，學(xué)生的內(nèi)心已經(jīng)能充分感受他們的區(qū)別。這里面對于周長和面積的區(qū)別我在教學(xué)中并沒有強調(diào)的很多。一笑的教學(xué)設(shè)計我看了。更直接一些。我的設(shè)計雖然是從平面圖形引入，但是這個平面圖形也是從生活中的具體事物抽象出來的圖形，我想對于學(xué)生來說，可能并不是完全的抽象的。說說教室里一組物體的面，并比較一下他們面積的大小。出示書上39頁比一比（1）提問：猜一猜，哪個圖形面積大些?讓學(xué)生先進(jìn)行直觀估測，和后面的驗證結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。歸納小組的辦法?？梢韵嗷ソ梃b，相互學(xué)習(xí)）D、小組展示驗證，全班匯報，并說明理由或想法。可以采用不同的方法，但驗證過程必須科學(xué)、準(zhǔn)確。讓學(xué)生及時鞏固新知并滲透數(shù)格子比大小是比較圖形面積大小的基本方法。（2）第二個層次的練習(xí)我安排了40頁的畫一畫。感覺這個題目更有難度一些，接著做41頁的3題。如果這個地方突破了，后面的4題就不成問題了。是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固面積的含義，同時拓寬學(xué)生的思維。（我就在想，學(xué)生會不會提出，我們學(xué)校操場的面積那么大，我們怎么能知道他是多大呢，課桌的面積的大小到底是多大呢？）第四篇：三年級認(rèn)識面積教學(xué)設(shè)計篇一：人教版課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)《面積的認(rèn)識(參賽教學(xué)設(shè)計)面積的認(rèn)識一、基本說明 1．模塊：小學(xué)數(shù)學(xué) 2．年級：小學(xué)三年級3．所用教材版本：人民教育出版社 4．所屬的章節(jié)：第六單元第一節(jié) 5．學(xué)時數(shù)： 40分鐘二、教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實例和用手摸一摸活動，感知面積的含義。內(nèi)容分析：主要是這兩個內(nèi)容：認(rèn)識面積，探索比較面積大小的方法。通過學(xué)生觀察、觸摸和比較所熟悉的物體表面的大小來理解面積，從而概括出面積的含義。學(xué)情分析：“面積”對于三年級的學(xué)生來說，是一個既陌生而又熟悉的內(nèi)容。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識發(fā)展上的一次飛躍，學(xué)生理解概念有一定的難度。再經(jīng)歷比較各類兩個圖形面積大小的過程，結(jié)合游戲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗比較策略的多樣性。２、經(jīng)歷不同圖形做單位度量面積的過程，知道正方形做面積單位做合適，通過細(xì)心觀察、動手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷面積概念的形成過程，探究比較面積的方法。請一名同學(xué)上臺來涂，最快涂完的獲勝。（設(shè)計意圖：通過涂色比賽的活動，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，在探討比賽規(guī)則是否公平的過程中，引出“面”的概念。學(xué)生邊說邊摸一摸自己看到的面。比較自己看到的面。（4）結(jié)合實例認(rèn)識面積學(xué)生舉
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1