【正文】 以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制訂改進(jìn)計(jì)劃，確定可行的目標(biāo)。教師要及時(shí)批閱，同時(shí)作好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。學(xué)生的正確概念是在不斷地同錯(cuò)誤概念進(jìn)行斗爭(zhēng)，不斷地從失敗到成功的過(guò)程中逐漸形成的。如何在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中上好試卷講評(píng)課摘要：講評(píng)課是高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的重要課型，探索講評(píng)課教學(xué)規(guī)律，采用有實(shí)效、有特色的四步教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科思維能力、提高復(fù)習(xí)效率大有裨益。成功的講評(píng)課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、內(nèi)化知識(shí)、提高學(xué)科素質(zhì)。現(xiàn)分述如下：一、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，歸納錯(cuò)因化學(xué)試卷分卷Ⅰ和卷Ⅱ兩部分，卷Ⅰ是選擇題，卷Ⅱ是非選擇題。卷Ⅱ采取手工閱卷方式，在時(shí)間不充裕又需及時(shí)講評(píng)的情況下，我們沒(méi)有精力對(duì)卷Ⅱ設(shè)計(jì)若干采分點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，實(shí)踐中常常是由各題閱卷老師給出重要失分點(diǎn)、錯(cuò)誤類型即可，這樣任課教師就可以對(duì)全卷有準(zhǔn)確的了解。對(duì)卷Ⅰ中正答率低于80%的試題和卷Ⅱ的重要失分點(diǎn)結(jié)合本班具體情況進(jìn)行錯(cuò)因歸納。針對(duì)這四個(gè)方面的問(wèn)題，教師要在黑板或PPT幻燈片上明確出示，同時(shí)要針對(duì)不同錯(cuò)因，利用黑板或PPT幻燈片指出整改措施。這一環(huán)節(jié)是加深理解、形成方法和解題技巧的關(guān)鍵。2007年張家口市高中畢業(yè)班化學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)卷卷Ⅰ%，卷Ⅱ%，因此針對(duì)這兩道題教師必須挖掘錯(cuò)誤成因，找出學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)理解上的缺漏。卷Ⅰ第15題：用惰性電極電解一定濃度的硫酸銅溶液，通電一段時(shí)間后，（OH）2后恢復(fù)到電解前的濃度和pH值。分析錯(cuò)因不難得出，多數(shù)學(xué)生理解了電解硫酸銅溶液這一反應(yīng)，即2CuSO4+2H2O=2Cu+2H2SO4+O2↑。Cu（OH）2。因此，錯(cuò)選B是必然的。再如卷Ⅱ第21題：已知某溶液中只存在OH、H+、NH4+、Cl四種離子，某同學(xué)推測(cè)其離子濃度大小順序有如下關(guān)系：① c（Cl）c（NH4+）c（H+）c（OH）② c（Cl）c（NH4+）c（OH）c（H+）③ c（NH4+）c（Cl）c（OH）c（H+）④ c（Cl）c（H+）c（NH4+）c（OH）填寫(xiě)下列空白（已知氨水的電離大于銨根離子的水解）（1）若溶液中只溶解一種溶質(zhì)，則該溶質(zhì)是 _____，上述四種離子濃度大小順序?yàn)開(kāi)_________（填序號(hào)）。H2O）（填“大于”、“小于”“等于”）（3）若上述關(guān)系中③是正確的，則該溶液中的溶質(zhì)為_(kāi)_________________；（4）若上述關(guān)系中④是正確的，則該溶液中的溶質(zhì)為_(kāi)_________________。因此，在第二步中就要有的放矢，進(jìn)行電解質(zhì)溶液理論上的分析、規(guī)律上的總結(jié)。分析講解過(guò)程中要注意學(xué)生聽(tīng)課討論的反應(yīng)，可點(diǎn)撥完成的就不要越俎代庖，不要讓學(xué)生直面答案，一定要把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)放在首位，讓學(xué)生在探究的氣氛中主動(dòng)構(gòu)建完整的思維模式，形成解題方法和技巧，從而主動(dòng)糾錯(cuò)的目的。三、變式訓(xùn)練，拓展提高分析錯(cuò)例進(jìn)而糾錯(cuò)并不是終極目的，訓(xùn)練和提升學(xué)生的學(xué)科思維能力，達(dá)到舉一反三、觸類旁通才是講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)。以卷Ⅱ第21題為例，我們可以改變?cè)囶}情境，通過(guò)物質(zhì)的量的變化，依托實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變式訓(xùn)練：，直至氨水過(guò)量，請(qǐng)分析上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中（1）所發(fā)生的反應(yīng)（2）溶液的成分（3）溶液中離子濃度從大到小的順序及pH值的變化。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生往往忽略了8這四種情況下溶質(zhì)組成和離子濃度的變化，教師點(diǎn)撥后，既加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，拓展了學(xué)生的思維空間，也便于構(gòu)建解答電解質(zhì)溶液可能的各種試題的思維模式，這樣就達(dá)到了訓(xùn)練和提升學(xué)生的學(xué)科思維能力的教學(xué)目的。在教學(xué)中，我們也可以通過(guò)師生討論、辨析、總結(jié)，進(jìn)而反思整理。就是說(shuō)題目看著都懂，似乎都會(huì)，但最終的回答要么不正確要么不清楚或者是干脆看錯(cuò)題了，這往往是令人追悔莫及的事情。教師必須扭轉(zhuǎn)這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。以上是對(duì)如何上好試卷講評(píng)課的一點(diǎn)見(jiàn)解，需要補(bǔ)充說(shuō)明的是講評(píng)課的板書(shū)一定要有別于習(xí)題課板書(shū)，要體現(xiàn)抓住錯(cuò)因，以生為本的特點(diǎn)?！矩?zé)任編輯張桂英】 對(duì)高三化學(xué)習(xí)題講評(píng)課的探討金信高1, 黃劍南2(張家港市沙洲中學(xué) 江蘇 張家港 215626)化學(xué)習(xí)題講評(píng)課，是高三化學(xué)必不可少的一種教學(xué)形式。一堂高質(zhì)量的習(xí)題講評(píng)課，甚至比多做幾份試卷或練習(xí)的效果要好。因此，如何才能上好高三化學(xué)習(xí)題講評(píng)課，是每位高中化學(xué)教師都必須潛心研究和探討的課題。1．課前認(rèn)真完成準(zhǔn)備工作課前認(rèn)真完成一些準(zhǔn)備工作，這是上好習(xí)題講評(píng)課的前提。1．1 認(rèn)真批改和統(tǒng)計(jì)。能否認(rèn)真批改和統(tǒng)計(jì)，很能反映出一名教師的工作態(tài)度如何。1．2 認(rèn)真分析錯(cuò)題。教師首先應(yīng)對(duì)錯(cuò)題、錯(cuò)因作認(rèn)真分析，要分析出哪些是共同性錯(cuò)誤，哪些是個(gè)別性錯(cuò)誤；哪些屬于典型性錯(cuò)誤，哪些屬于一般性錯(cuò)誤；哪些歸為知識(shí)型錯(cuò)誤，哪些歸為能力型錯(cuò)誤。1．3 認(rèn)真編寫(xiě)教案。編寫(xiě)教案時(shí)應(yīng)充分考慮好這樣幾點(diǎn)：1．3．1 哪些要詳講，哪些應(yīng)略講；哪些可以不講，哪些需補(bǔ)充講？1．3．2 分別需要采取何種講評(píng)方式？1．3．3 該采取怎樣的教學(xué)順序？1．3．4 如何營(yíng)造課堂氣氛？1．3．5 師生應(yīng)如何互動(dòng)？1．3．6 需要哪些教學(xué)資源？1．3．7 課后如何補(bǔ)練以消化、鞏固？2．課上合理運(yùn)用講評(píng)策略課上合理運(yùn)用一些講評(píng)策略，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆誤型錯(cuò)誤，學(xué)生自已訂正；概念原理型錯(cuò)誤，師生共同分析比較；能力型錯(cuò)誤，教師重在點(diǎn)撥。忌不分主次，面面俱到。先按知識(shí)點(diǎn)或題型將錯(cuò)因歸類，然后再按一定次序講評(píng)。忌不加整理，逐題講評(píng)。習(xí)題講評(píng)不可就題論題，方法單一，而應(yīng)一題多解，一題多掛。這樣的講評(píng)方式，不但能夠達(dá)到解一題知多法，連一片會(huì)一類的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能提高學(xué)生的聯(lián)系、對(duì)比、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力。講評(píng)一道題目，不僅僅限于講清本題的解法和答案，還要善于將題目加以變通，促進(jìn)變式練習(xí)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和靈活性，還增強(qiáng)了學(xué)生的審題能力。講評(píng)習(xí)題，決不能手懶、怕麻煩，不能只憑一張嘴巴和一支粉筆，而應(yīng)整合各種教學(xué)資源，合理地選擇利用，以優(yōu)化教學(xué)。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生易于接受理解，且印象深刻。教師的講解重點(diǎn)，不是放在正確的結(jié)論上，而是放在如何得到正確結(jié)論的過(guò)程中。這樣，便于充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程和問(wèn)題癥結(jié)所在，利于把問(wèn)題講到學(xué)生的心坎上，同時(shí)又能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題、析題、解題的方法、能力及習(xí)慣。每次考試下來(lái)，都有不少學(xué)生在一些細(xì)節(jié)及答題規(guī)范性方面失分較多。殊不知，“細(xì)節(jié)決定成敗”，“不怕難題不得分，就怕道道都失分”，所以講評(píng)時(shí)，應(yīng)指出易丟分的細(xì)節(jié)、糾正不規(guī)范的答題形式，促使學(xué)生平時(shí)就養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的良好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，常常存在著這樣一種情況：教師在臺(tái)上講得激情四射，吐沫飛濺；而學(xué)生在臺(tái)下卻表現(xiàn)得似一盤(pán)散沙，各做各的事情。因此習(xí)題講評(píng)，教師決不能一講到底，唱獨(dú)角戲；要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，使之集體參與；要使臺(tái)上臺(tái)下融成一體，人人都能找到自己的角色，并在各種形式的互動(dòng)中產(chǎn)生師生心理上的共鳴。平時(shí)有不少教師認(rèn)為：一堂課就45分鐘，課上如果讓學(xué)生活動(dòng)得較多，教學(xué)內(nèi)