【正文】 助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)講評不能因時(shí)間緊，因量大只顧教者講，上成教師的一言堂。要給表述自己思維過程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時(shí)間。通過學(xué)生積極主動(dòng)參與，得到相互啟迪，使整個(gè)講評過程學(xué)生情緒亢奮，容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和發(fā)揮學(xué)生自主性。存在不足：題量大，講評時(shí)間長，因此個(gè)別題講解不夠透徹，明了。學(xué)生的解題步驟和考試要求還需進(jìn)一步強(qiáng)化，鍛煉。試卷講評課教學(xué)反思3一、試卷分析是試卷講評的前提。從本課設(shè)計(jì)可以看出，設(shè)計(jì)了一張表格來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的改進(jìn)。二、試卷講評要讓學(xué)生有不同的發(fā)展第一階段，獨(dú)立自主，糾正基礎(chǔ)錯(cuò)誤。同時(shí)，在這一階段，也是讓后老進(jìn)生能夠通過計(jì)算，識記基礎(chǔ)的基本知識點(diǎn)，從而完成基礎(chǔ)問題的解決，從而得到應(yīng)有的數(shù)學(xué)發(fā)展。在這一階段有兩個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。讓他把經(jīng)驗(yàn)介紹給同組的同學(xué)。二，讓學(xué)生說說解題中值得驕傲的地方，向同學(xué)介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。第三階段，教師引領(lǐng)，體驗(yàn)解題策略。那么這一階段要講什么呢？一，典型錯(cuò)誤要講，這一問題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引領(lǐng)學(xué)生深入思考“我為什么會(huì)錯(cuò)？我應(yīng)該注意什么？”的問題，最終形成解題經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)化學(xué)生的解題思路。解決問題的策略也更多樣。對于無解題思路的問題，關(guān)鍵在于解題思路的形成，所以要講的是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生形成解題思路，激發(fā)學(xué)生的解題創(chuàng)造力。這是這一教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。一、表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。例如這次測驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚(yáng)了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。二、因材施教，有的放矢。科學(xué)的做法是：有的放矢的講解。科學(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。三、講究方法，提高效率。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。千篇 一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。同時(shí)，若所涉及的知識源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的作用，還可以引起學(xué)生對課本的重視，促使學(xué)生養(yǎng)成背誦課文的好習(xí)慣。我們在分析試卷的時(shí)候，除了要了解學(xué)生的弱點(diǎn)、幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤外，還要對自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等進(jìn)行有效的反思，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問題，從而采取更加有效的方法推動(dòng)教學(xué)，力爭取得更好的教學(xué)效果。二、選擇題，前3個(gè)時(shí)政教育做得不好，對國內(nèi)外重大的事件不關(guān)注有關(guān)，其余題1225一部分同學(xué)做得不好，14題學(xué)生不能理解題意，應(yīng)先d，21題，學(xué)生對一根筷子易折斷的題意理解不好，應(yīng)是集體團(tuán)結(jié)的作用，25題學(xué)生對于題意沒有很好地掌握，應(yīng)是理解和寬容。第27題答得還行，能答出良好班集體的特點(diǎn)、作用，怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活和融入新的班集體。四、試卷的總體評價(jià)命題方向（知識性、趣味性、思想性）、難易程度、考查知識點(diǎn)、書寫量等。五、試卷存在的問題及建議題目缺少趣味性的題。試卷講評課教學(xué)反思6今天縣教研室來我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，我上了一節(jié)初三《統(tǒng)計(jì)與概率》試卷講評課,雖然這堂課內(nèi)容不是很難，但是一堂課下來，本人覺得我的課堂教學(xué)還是存在很多的問題。課堂時(shí)間分配不合理，重點(diǎn)題目在黑板上得到充分的展示。課堂小結(jié)流于形式。沒能對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和提煉，沒能站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。，對知識、方法作進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，提升，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識所學(xué)內(nèi)容。試卷講評課教學(xué)反思7數(shù)學(xué)試卷講評課不同于新授課和一般的復(fù)習(xí)課、習(xí)題課，它應(yīng)該屬于那種反饋學(xué)生學(xué)習(xí)信息的一種綜合課型。那么如何上好一節(jié)試卷講評課，就不是一件可有可無的事。一、講評應(yīng)當(dāng)充分做好課前準(zhǔn)備工作，反思常規(guī)教學(xué)中課前準(zhǔn)備的是否充分。另外，在分類講評的準(zhǔn)備上要通過抓住典型問題，帶動(dòng)相關(guān)問題，對個(gè)別因知識點(diǎn)應(yīng)用不熟練、思維形式不合理、思想方法不到位的現(xiàn)象，提出相應(yīng)的變形、變式題目，以提高學(xué)生的應(yīng)用和辨析能力?？傊?，課前準(zhǔn)備工作做得越充分，講評效果就越好。很多人不管學(xué)生試卷答的如何，又考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的狀態(tài)，把試卷從頭到尾、無遺漏地給學(xué)生講一遍，過程祥細(xì)，且分析透徹，其實(shí)學(xué)的在聽，沒學(xué)的末在意，講完后讓學(xué)生把自己沒做的和做錯(cuò)的重做一遍，結(jié)果錯(cuò)誤仍然很多，這樣做能說明效果好嗎？其實(shí)，出現(xiàn)上述原因很簡單。其二，教師多為正面講解，并未切中學(xué)生錯(cuò)誤的要害所在，一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并未予以澄清。因此，我認(rèn)為講評時(shí)沒有必要面面俱到，泛泛而談，而要對那些普遍存在的問題要作為重頭戲，耐心細(xì)致地分析講評。例如：求√81的算術(shù)平方根。對于難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)花大力氣分析解題思路，給出解題方法，同時(shí)注意一題多解。講評是考試的繼續(xù)，通過講評，可以更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)試題的教學(xué)功能和發(fā)展功能。在講評教學(xué)中，教師不能只滿足于把正確答案拋給學(xué)生，或者按自己所準(zhǔn)備的解題思路誘使學(xué)生就范，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對于一題多解，一法多用要分類討論。很多學(xué)生只會(huì)想法去解方程組，而且難度大出了問題，不會(huì)從問題的另一面來考慮，即通過恒等變形，只要求出a與b的積問題就可解決，學(xué)生缺乏這方面的知識與技巧。四、講評要注意歸納方法，總結(jié)規(guī)律，反思教學(xué)環(huán)節(jié)中知識歸納、課堂小結(jié)的作用。如講評有關(guān)等腰三角形的性質(zhì)與判定類的題目時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)下面的`規(guī)律。若它分屬兩個(gè)三角形，則可通過證明兩個(gè)三角形全等來實(shí)現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、總結(jié)規(guī)律時(shí)，要著眼于以下幾個(gè)方面。試題涉及知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。對重要題型的審視和入手方法。五、講評要有激勵(lì)性，反思教學(xué)中激勵(lì)性是否充分發(fā)揮。一堂好的講評課，首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，并肯定學(xué)生的成績，激勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，以期待學(xué)生處于愛學(xué)數(shù)學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。試卷講評課教學(xué)反思8第六單元試卷講評課結(jié)束了，回顧反思整節(jié)課的教學(xué)情況，做如下總結(jié)：。，提高了課堂效率，節(jié)約了時(shí)間，讓四號學(xué)生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點(diǎn)。，以至于課堂檢測沒進(jìn)行完，留做了作業(yè)。在卡片游戲之后，進(jìn)行課堂檢測，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。，應(yīng)該先把紅色卡片上的三個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突出強(qiáng)調(diào)一遍，總結(jié)出方法再去游戲，這樣效果會(huì)更好吧！試卷講評課教學(xué)反思9期中考試試卷講評課教學(xué)反思六月的段考已經(jīng)落下帷幕，數(shù)學(xué)科目從分?jǐn)?shù)的反饋來看，孩子們停課不停學(xué)期間學(xué)得并不算好。周四年級對我們的課進(jìn)行了總結(jié)，并且進(jìn)一步對我們青年教師如何進(jìn)行試卷講評課進(jìn)行了非常深入的指導(dǎo)，受益匪淺。試卷講評課教學(xué)反思10一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。因此，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù)，每次月考、?？己蠖家蠼處熥龊脽┈嵍鴾?zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)工作。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。重點(diǎn)知識的講評，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。（2）糾正錯(cuò)誤。（3）提要鉤玄。二、講評遵循的原則：趁熱打鐵。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時(shí)，學(xué)生做題時(shí)產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。：選題典型。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。：融會(huì)貫通。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。4．互動(dòng)性：再現(xiàn)情境。講評試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵(lì)性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責(zé)、批評，而且在講評時(shí)，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動(dòng)機(jī)。要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯(cuò)的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。2.“診療”之二：考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯(cuò)原因，認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。要求學(xué)生針對答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。學(xué)生自愿結(jié)合組成學(xué)習(xí)小組，成員應(yīng)包括好、中、差各層次學(xué)生，人數(shù)5—6人。要按序講評錯(cuò)誤率高的題目或是按知識點(diǎn)歸類講，也可結(jié)合課前批卷情況請同學(xué)當(dāng)“小先生”講評錯(cuò)題，或說明錯(cuò)誤原因，檢查小組學(xué)習(xí)效果。試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵(lì)、診斷、強(qiáng)化、示范功能，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。試卷講評課教學(xué)反思12一、課前準(zhǔn)備與要求試卷講評課要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)；二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。因此，講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《xx界高三語文綜合測試分析表》。除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一知識板塊，往往要具體到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情況的統(tǒng)計(jì)。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。確定重點(diǎn)。重點(diǎn)知識的講評，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。（2）糾正錯(cuò)誤。（3）提要鉤玄。如對大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。學(xué)生做完一份語文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識記、理解到鑒賞、評價(jià)、表達(dá)的復(fù)雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動(dòng)成效如何非常重視，這也在情理之中。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個(gè)重要因素。一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。試卷講評從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識的過程。講成語運(yùn)用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。通過學(xué)生自己的講解，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R學(xué)得扎實(shí)，有時(shí)屬于歪打正著。激勵(lì)性：增強(qiáng)信心。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)?？荚嚦煽兒玫膶W(xué)生往往情緒高漲，喜悅；成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多的指責(zé)，而且在講評時(shí)，特別關(guān)注幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動(dòng)機(jī)。教師要做好個(gè)別輔導(dǎo)和答疑工作。要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)?！霸\療”之三：鞏固練習(xí)。若又出錯(cuò)，仍要繼續(xù)查找原因。試卷講評課教學(xué)反思13本學(xué)期初三年級考試頻繁，模擬練習(xí)頻繁，試卷講評課頻繁，因此我感覺進(jìn)行有效、高效的試卷講評課非常重要。因此我將試卷講評課定位在了“以題帶動(dòng)知識點(diǎn)、以試卷帶動(dòng)主干知識復(fù)習(xí)”。經(jīng)過市一模試卷的嘗試，我感覺效果不錯(cuò)。通過這些分析，使學(xué)生正確認(rèn)識自己的問題，為以后答題積累經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。久而久之，學(xué)生感受到試卷講評的固定模式，可以形成良好的正確的對待試卷的態(tài)度，而不再是簡單的看分、算分、改錯(cuò)、聽講。它要求教師遵循試卷講評的原則，課前做好試卷分析準(zhǔn)備，重視和優(yōu)化講評過程，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、延伸和拓展，讓學(xué)生在鞏固知識與掌握解題思路和技巧的基礎(chǔ)上，能夠做到舉一反三，觸類旁通。一、表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心。因此，試卷講評課上，對成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)要鼓勵(lì)其再接再厲，向更高的目標(biāo)攀登。例如這次測驗(yàn)，同學(xué)們考的還不錯(cuò)，相對以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表揚(yáng)了大家，瞬間感覺到學(xué)生的情緒高漲起來。二、因材施教，有的放矢?？茖W(xué)的做法是：有的放矢的講解?？茖W(xué)指出，試卷正確率在60％以上的試題大可不講，低于60％的題目則要精講。三、講究方法，提高效率。以單項(xiàng)選擇題為例，其解題技巧是：結(jié)合題干分析備選項(xiàng)，用識別法，排除法迅速做出正確的選擇。我們教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生這樣理解，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和閱讀能力大有益處。千篇一律、平鋪直敘的試卷講評課，聽起來難免枯燥無味。一般來說，一套試題的講評不一定要教師全部講述，適時(shí)讓思路較為清晰或成績優(yōu)秀的學(xué)生作示范講解，不失為一種好方法。同時(shí)，若所涉及的知識源于課本原句時(shí)，我就讓學(xué)生自己去查閱課本，這樣既能起到鞏固課本知識的